对于小学语文教学如何因材施教

第页对于小学语文教学如何因材施教

关于小学语文教学如何因材施教?“因材施教〞这一教学理念早在2000多年前就已经提出，并贯穿和影响了中国数千年的教学思想。但纵观当前初中语文教学，“一把抓〞现象仍然普遍存在，对成绩的强调往往高于个性培养，今天，朴新我给大家带来语文教学方法。

因材施教的意义

1、多层次的同学群体要求因材施教。

遗传学，心理学和社会学等的研究结果都指出，人的资质千差万别，这是因为遗传基因的不同以及生活环境和所受教育的不同造成的。人先天的资质(天赋)的形成与其遗传基因有密切的关系，人的有些方面才是与生俱有，这种天赋就决定他能在某些方面有所成就。如有人天生对色彩敏感，有人天生节奏感强，有人天生有一副好嗓子，有人天生长于计算，有人天生有适于运动的身体结构等，此外，不同的家庭环境，社会环境以及学校教育，使人形成不同的性格特征，心理状态，行为习惯，情感表达，审美观和生活观念等等，这就是后天形成的材，可见人的先天的天赋和后天的材，这两项本身就千差万别，因而由其构成的人的资质也就千差万别，所以对如这样一个复杂的同学群体，我们的教学显然不能整体划一，简单机械，必须依据同学的不同状况采用不同的教法。

2、社会发展的多元化对人才的必须求要求因材施教。

随着社会的进步与发展，社会分工越来越细，这种日趋势繁杂的分工，必定必须要有不同特长的人来完成。要培养出这些不同特长的人，我们必须“因材施教〞。社会经济发展的多元化，对教育必定带来深入的变革，只有服从社会经济发展的必须求，教育的产业才干快速发展，只有这样教育才干为社会尽快和尽可能多的培养人才。要做到这一点，就必须依据受教育者的资质，因材施教。

3、“因材施教〞是以人为本教育思想具体落实的重要措施。

以人为本的教育思想的教育目的在于促进人的发展，就是要保持“以育人为本〞，在学校的教育过程中，“以人为本〞就是要“以同学为本〞，最根本的就是让每一个同学成才。在这个过程中，应该尊重人的个性、理想和愿望，充分挖掘每一个同学的潜能，尽量满足人的教育必须求，只有这样才干充分发展挥教育“关照和促进生命发展，提升生命质量〞的功能。

4、因材施教是落实〔素养教育〕的重要措施。

当前教育界的一个热点问题就是素养教育。其核心是提升民族素养，也就是要极大地、最有效地使人的素养得以全面提升和发展，使人在人格、道德、智力、身体等诸方面健康发展，成为符合现代化社会必须要的，适应现代生活和工作的高素养的人。可是人的素养不是可以“硬〞造出来的，而是在先天具有的资质和后天自然、半自然中形成的材的基础上，由教育者去开发、引导、培养或孵化出来的。即教育是生长生成而不是制造或铸造，就是说教育应使受教育者能够充分地自由地生长发展。由此可见素养教育与教育的实质完成吻合，与“因材施教〞依据人的资质进行相应的教育也是一致的。

语文因材施教的方法

一、创设生动的教学情境，让同学在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师〞。同学有了兴趣，才会产生激烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而提升同学的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采纳了故事导入法，告诉同学今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，同学一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，显示课题。这样的教学，同学就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。

二、调动同学的多种感官，让同学全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，〔教师〕在课堂上要巧设问题，引导同学，点拨同学的思路，同学要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是同学。没有同学积极参加的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有常常性启发同学动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才干使同学始终处于一种积极探究知识，寻求答案的最正确学习状态中。通过这样动手、动口、动脑训练同学，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

三、放飞同学的思维，让同学在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的经验，知识的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步理解心得，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让同学去思索，争辩，真正让同学的思维在自由自在的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问同学：“学了这个故事你们明白了什么道理?〞大部分同学都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才干学到真本领。可有一个同学却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，同学们展开了激烈的讨论，并罗列了一些好的教学方法。最后，我在同学们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了同学独立思索的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

调动起同学的学习兴趣

一、立足同学个体差异，对同学兴趣爱好进行挖掘

由于家庭生活、教育、社会环境等的不同，同学个体也存在较大差异，表现在语文教学方面则为班级中同学语文素养的参差不齐。形态不一的树根如果按照统一的方法加工成木材，不过是一般的木材;而如果在根雕家的手中，依据树根形状的不同因材施教地加以雕琢，则可能会成为独一无二的工艺精品。由一般木材到工艺精品的转变，正在于因材施教。教学如同根雕，初中语文教师面对的同学也是各不相同的，在教学的过程中教师应对同学的个体差异给予充分尊重，在作业、交流及观察等各种途径下对同学进行了解，通过对同学的了解，挖掘其兴趣爱好，针对同学兴趣爱好来〔制定〕初中语文课堂，在立足同学个体差异基础上实施因材施教。

二、在初中语文课程预习和新课研析中实施因材施教

在初中语文教学中，预习是同学对新课熟悉的开始。面对同学不同的预习特点和要求，教师在教学中可给同学布置层次不同的预习作业。通过分层次预习，同学的预习过程将会更加轻松、愉悦，以分层来推动同学按部就班地向更高层次发展。在新课教学中，教师应依据文体、课型的不同对不同的教学形式与教学方法加以选择。如在《观沧海》的教学中，教师通过诵读与赏析结合的教学方法，让同学对诗的意境和诗人的情感初步感受。然后指导同学对诗人笔下景物特征做出描述并对该首诗的构思加以赏析，在这一过程中教师应给予同学足够的个人抒发空间，仅在最后时候做好总结工作，发挥同学主导作用，给同学营造宽松自在，可展示各自才干的教学氛围。

三、在初中语文课程学习效果监测中实施因材施教

在初中语文教学中，作业是实现知识迁移和能力形成必不可少的一种途径。在对作业进行布置时教师应与学习目标紧扣起来，且作业布