分一分评课稿三年级(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——分一分评课稿三年级(3篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

分一分评课稿三年级篇一

通过旧知引发新知，教材首先出现分苹果这个问题情境，让学生产生认知冲突“半个怎么表示？〞再用这个问题让学生展开探讨，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示“一半〞的方法。如画图、发明一种符号来表示等等。在此基础上，再引入“一半可以1/2用来表示〞并让学生在多种表示方式的比较中，体会1/2表示“一半〞的优越性，感受学习分数的必要性。让学生初步把握分数的写法和读法，理解分数表示的具体意义，认识分数各部分的名称，我把认识、感知分数，分数的意义作为本课的教学重难点。

课堂上学生屡屡动手操作，在教学过程中李老师首先从孩子们熟悉生活中的实物来创设问题情境，引出分数知识，化抽象为具体，予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活,激起学生回复问题的积极性和主动性。提供空间让学生展开探讨“半个苹果怎么表示？〞，这样学生人人能参与，发现，既能激发学生的表现力，又能发挥出学生的想象力，还能挖掘出学生的创造力。

小学数学在新课改中的教学是开放而富有创新活力的，所以李老师在教学过程中努力以活动、游戏为主，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。

李艳老师驾驭课堂能力很强，通过动手折画活动，既调动了学生学习积极性，又活跃了课堂气氛，使学生在玩中理解了分数的意义。

分一分评课稿三年级篇二

这节课是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，王老师在设计时运用具体的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放〞为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。最终，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。

1、本课表达民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的特性。本节课中，王老师为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生积极、高兴地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义，并唤起数学课堂的活力与活力。

2、表达学生是学习活动的主体。本课中，王老师为学生的说、想、做创造恰当的气氛，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；重视让学生经历摸索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、把握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。教师给学生提供相应的学习材料，让学生通过操作、演示、探讨等方法，先表示出各种图形的1/2，突出1/2的本质属性，然后再具体地感知其他分数。

3、表达数学与生活的密切联系。本课中，王老师重视数学学习与生活实际的密切联系，有意识地安排拓展活动，让学生观测周边事物，从自己身边、从教室内外寻觅分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，从而有利于培养学生用数学眼光来观测周边事物的兴趣、态度和意识。

4、运用多媒体进行教学，让学生和全体听课者感受现代教育的气氛，体会到现代信息技术对与教学相长的优越性。

不足之处，学生用描述性语言表达分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践能力。新授时间再紧凑一些，给练习的说理再留有一定的空间，会把教学内容达到更好的效果。

分一分评课稿三年级篇三

《一分钟》这篇课文是以小学生爱好的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元由于早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦虑的等待和一声声的叹息，是深深的懊悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧凑。听了戴老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。戴老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过引导学生识字，使学生能利用“减一减，换一换〞等方法来识字，在游戏中稳定识字，并重视培养学生良好的写字习惯。感受最深的有以下几点：

在生字词的教学中，戴老师采用多种形式为学生创设了识字平台。有说说记住字的方法识字，如：换一换、减一减、加一加；在游戏中识字，如：组合游戏。这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往的识字经验。在识字过程中，戴老师还十分重视正音，特别是“丁零零〞、“哈欠〞等词语的轻声正音。在写字这一环节，戴老师花了5分钟让学生写字，并进行展示讲评，培养了学生良好的写字习惯。整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。

戴老师上课始终是亲切地和学生交流，在教学中一步一步引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的鼓舞与表扬。如“你真棒，都读对了！〞、“这会儿，xx终究读对了，给他鼓鼓掌！〞等等，使课堂充满了人文关心；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。这就是戴老师的教学艺术，擅长鼓舞，擅长唤醒，擅长鼓舞。

教学是一门可惜的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，戴老师所上的是第一课时，我认为还有以下的不足：

1、对本节课内容的整体把握不够完美。第一课时仅仅安排了识字教学，内容上显得有些单一。

2、叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。〞然而，在这堂课里缺少了朗读，也就缺少了学生对文本的整体把握。对于正确地朗读课文这一目标的达成度不高。