初中化学教学心得

第第页初中化学教学心得

中学化学教学心得1

化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可培育同学观测、思维、独立操作技能，同时也可培育同学的学习爱好。因此，试验是实现化学教学的手段之一，加强化学教学就要加强试验教学。因此在教学中，作了一些有益的探究。

一、用简练的语言指导试验教学，如过滤作要留意“一贴，二低、三靠。”

要制取氢气时可以编成口决’’制取氢气要当心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。试验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢。形象生动，加强基本操作，有较好的效果。

二、老师仔细作好演示试验。

老师的演示试验是同学试验的榜样，肯定要规范操作，同学刚接触化学试验，新奇心强，对老师的操作分外留意，我们应当充分利用同学的这种心理，力求使演示试验给同学留下深刻印象，例如铁在氧气中燃烧，酸碱中和试验等都给同学留下了深刻的印象。总之，我们在向同学做演示试验时，力求做到：装置正确，干净美观，操作规范，讲解清晰。结果精确，现象明显。

三、加强同学基本操作的训练。详细作法：

1、着重培育同学良好的试验习惯。走进试验室前了解试验的制度，试验结束时养成清洗、清点仪器的习惯，打扫试验室的卫生。初步形成良好的'习惯。

2、严格要求，严格训练，使每一个同学掌控试验程序，严格要求同学，发觉问题要马上订正。

四、开设化学第二课堂。

我们学校应当有专人负责试验室管理，让有爱好的同学试验室为他开，试验管理员辅导和指引，让试验爱好者多作试验。以带动大多数同学的学习。

五、学校领导应当重视试验教学。

在仪器的购置，老师的配制方面多想方法，得到合理的安排和触决。

总之，化学与我们的生活亲密联系，要学好化学，就要学会用做试验，用试验探究生活中存在的问题，把化学与生活联系起来，培育科研形的人才，这是我们老师的责任，也是学校领导的责任。

中学化学教学心得2

化学新课程标准和新教材实施的几年来，无论是教学和评价都在发生着彻底的转变。一方面是课本中的练习题量却相对减削，并且主要是一些实践类题型和一些运用知识分析问题解决问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考查内容都涌现了较大的改变，命题思路正在努力表达义务教育新课程标准和素养教育的要求，联系其它学科的知识、生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量涌现，发生在我们身边的化学现象，常以予以信息题的形式来考查同学，试题主要考查同学敏捷运用化学知识的技能。所以反映出目前进行化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术”并且就题讲题，而应当转变教学习题的方式和方法，肯定要依据义务教育新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，敏捷地讲解习题，从而提高同学运用化学知识，探究和解决实际问题的技能，同时促进同学在情感与立场、求知与爱好、实践与认知等方面的进展。以达到使同学的综合素养得到全面提高的目的提高化学教学的效益。

一、依据教学需要科学地选择习题

首先老师需要仔细钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的新改变，只有老师正确认识了习题的功能，才能精确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合同学的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露同学问题、能开阔同学视野、与生活联系紧密、着重知识应用的题目。依据以下原那么选择习题：

1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性

练习，对同学的学习是必不可少，无可替代的，老师应当筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让同学练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，并且习题也要“少吃多餐”，每天同学的作业量不易过大。选择的习题要有明确目的性和针对性。比如，学习《质量守恒定律》时，可以留给同学以下习题进行练习：

〔1〕蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量减削了，这是否违反了质量守恒定律？请大家思索并争论。

〔2〕在化学反应甲+乙→丙中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，那么参与反应的乙的质量是〔〕

A.2gB.3gC.5gD.8g

〔3〕现在我们国家的奥运圣火正在传递，而奥运圣火的燃料是丙烷，它完全燃烧时发生如下反应：丙烷+5O2==3CO2+4H2O,那么丙烷的化学式是〔〕

A.C3H8B.C2H6C.C2H4OD.CH4O

〔4〕在现如今的社会，能源危机成为世界主要的冲突之一。所以就有一些人，自称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽油〔主要成分是碳、氢元素组成的物质〕。对此，你有何评价？

这样的习题既能援助同学正确理解质量守恒定律本质和缘由，又能让同学学会运用质量守恒定律的方法及明确应留意的问题。虽然题不多但作用却是特别的大，效果也就会很好。

2、要培育同学严谨、科学立场，着重习题的科学性

化学是一门以试验为基础的自然科学，科学来不得半点虚假，培育同学严谨科学仔细的立场，是化学教学的任务之一。所以，老师在选择习题时，肯定要强调科学性，不能涌现知识性的错误，要做到语言精确，表达严密。

3、重视“双基”的训练，强化习题的导向性

化学习题的解决往往需要一些基本的知识为基础，所选习题不能超出同学的技能之外。因此，老师给同学的习题肯定要重视基础，要以巩固基础知识，培育学习爱好，养成良好学习习惯，熬炼分析简约化学现象，了解生活中的化学常识为出发点。习题要面对全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些模棱两可、争辩较大的边缘题。例如有些资料上有这样一个题目：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示试验过程中，假如塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏？答案一般都说将是左盘偏重，但试验说明一般状况下将仍旧平衡，由于一般的托盘天平根本就没有这么高的精确度！试想，要一名刚刚学了两个多月化学的同学就回答一个本身就存在严峻系统误差的题目，能有多大意义？做这样的题目对同学的学习能有多大的援助呢？

4、关注社会热点问题，着重习题的.创新性

新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，最主要的差别之一就是淡化了概念，降低了难度，并且最大程度地表达了化学来源于生活，化学服务于生活的新理念，所以相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们通过分析近年中考试题就不难发觉，发生在我们身边的化学现象、化学知识以及在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，因此，在选择习题时就要顺应这种改变趋势，平常留意多收集一些这方面的素材，设计一些新奇的习题，有意识地加强练习。

二、依据同学的需要科学地布置习题

1、着重分层教学，习题要有针对性

新的课程标准和新课程理念要求化学教学要面对全体，要让每一位同学有其进展。但他们自身的知识储备，生活阅历，思维技能、理解技能都存在肯定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让同学有肯定的选择，使每一个同学都得到最好的进展，都能体会到胜利的喜悦，逐步树立他们学习化学的爱好和信心。让同学逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。

2、加强师生习题互动，调动同学积极的参加意识

一个人的技能总是有限的。再有阅历和技能的老师，考虑问题都有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计习题的多样性往往不足。因此选择习题也不应由一位老师独断，要进行教研组内同组老师的共同争论。同时可以进行从同学中来，再到同学中去的大胆尝试，即让同学将他们自己认为有针对性的、简单发生错误的、有趣的习题收集起来，再运用到单元检测中，从而更好地引导同学自主学习。这样既能强化对知识的掌控，又能使同学得到很好的熬炼，由于有他们的参加，所以也就促使他们自主、积极地学习化学，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量。

中学化学教学心得3

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，需要从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。

一、激发爱好，引导同学乐学

“爱好是最好的老师”。爱好是求知的巨大动力，发现制造的源泉。同学刚接触化学，开始会对化学颇有些爱好，尤其对化学试验感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的爱好消逝。如何在教学中培育和保持同学学习化学的爱好，引导同学突破中学化学知识的分化，使原有的、临时的爱好转变为稳定的、长久的爱好。中学化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一二章第四节里一下就涌现了27种元素符号，同学很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给同学，并常常提问检查。老师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的试验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个试验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使同学很快地掌控，并能完整精确地说出其顺次的含义及缘由。

另外，我们还依据中学同学的学习积极性更多地依靠于学习爱好，其形象识记技能超过抽象识记技能，喜爱动手，想象力比较丰富的特点，成立了化学科技爱好小组，目的熬炼同学动脑、动手、动笔、动口技能，从激发爱好着眼，训练同学创新思维，发动同学利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中老师要充分发挥主导作用，调动同学学习的积极性，提高教学质量。教学过程是在老师指导下的认识过程。就中学化学课来说，我们主要培育同学的观测技能、思维技能、试验技能、自学技能和创新技能，而这些技能的提高，关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂45分钟内向同学传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这需要要下一番工夫。它除了要求老师自身具有广博的知识、较强的`表达技能和组织技能外，还要在课前充分理解吃透教材，了解同学，结合同学暴露的问题，瞄准学习目标，深入精确、画龙点睛地讲。要符合同学的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几非常钟内思维始终保持在最正确状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体同学。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境；练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导同学在分析讨论这些问题的过程中，掌控所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌控知识，举一反三的目的。

中学化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如假设把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观测同学的表情、举动以及接受效果，针对同学感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思索题给同学以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让同学亲自动手，把常见仪器的运用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使同学对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌控。

实践证明，只有在合理安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发同学学习爱好，提高他们的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

中学化学教学心得4

教育心理学指出：构成同学学习动机的重要成分主要是同学的学习自觉性和对学习产生的径直爱好。

初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的积极性，激发同学的学习爱好，培育同学的思维技能、制造技能，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

通过近几年多的新课程教学实践，对我的触动特别深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发同学的主动性和创新意识，促进同学主动学习，获得知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、同学的学习方式的转变中去反思。

一、老师成为同学学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。

在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以老师为主体，其表现是同学为老师服务，而不是老师为同学服务。老师成为传声器同学成为容器。现在老师应当是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位同学问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观测现象，得出结论。这个同学又问我：“老师,铜锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,依据化学式推想，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”同学答：“由于这个条件就够铜锈的组成元素了。”我茅塞顿开，也深受震惊，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了老师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃进展，老师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓舞同学上台讲，当同学涌现错误或回答下列问题的同学闹笑话，其他同学会有反应，这时老师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断同学回答下列问题，而是用目光、语言给以志气、思维方面的确定，上心进行沟通，然后再予以订正。不能作为老师居高临下的训斥、指令同学，严峻压抑和束缚了同学的创新技能的进展，应当“蹲下身”去与同学同等对话，与同学进行心灵沟通，作同学的良师益友。

二、教学方法以科学试验探究为主，多想方法。

在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学试验，老师讲试验，同学听试验，老师画试验同学背试验的怪圈。我们对新教材的试验仔细专研，调动同学的探究积极性，培育和提高同学的探究爱好。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，而是转变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。同学通过实践动手、动脑对知识的猎取是主动的，印象特别深刻，更为重要的是训练了同学的探究技能。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，同学就能迎刃而解、不攻自破，勿需老师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个同学发一张，先让同学讨论是什么意思，激发了同学剧烈的求知欲，每个同学都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往很多同学不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快欢乐乐的掌控了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。

化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发同学学习化学的爱好，援助同学形成化学概念，获得知识和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我们与同学的接触中，我们往往发觉初三同学对化学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用同学这种心理，引导他们去观测、分析试验现象，培育同学的观测技能，分析问题的技能，充分发挥试验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观测试验现象，并能设计一些问题，让同学在试验中观测和思索，引导同学依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。我们还结合教材内容，对试验进行增补，加强试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发同学对试验的爱好，进而发挥同学的主观性，加强同学积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高同学分析问题和解决问题的技能

三、同学的学习方法着重自主合作争论学习

在课堂上，我现在更多的为同学着想，而且比老师的角色更重要，把课堂还给同学。老师要授之以渔，要有效促进同学进展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料查找全部可能解决问题的途径。课堂上让同学围绕问题去表现、沟通、思索、争论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记住各组的得分，同学的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级立刻活跃起来，有许多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的试验，如让同学利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知识。这种由老师的教向同学学转变带来的最大收获和体验，同学学习爱好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把老师最阳光的一面无私的`奉献给同学，在教学中让同学感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动同学的积极性，促进同学性格和谐的进展。

在教学中，我们能掌控教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩高校生的知识视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，同学在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求同学对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，同学的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使同学有一个温故而知新的感觉，使新旧知识连接好，让新知识能自然过度，为同学接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求同学听懂听明白，对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采纳小步子，步步到位的做法，让同学简单接受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让同学感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让同学感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。

在当前的课改大气候下，我大胆参加课改，讨论教法、学法，开放课堂，同学参加，师生互动，活跃课堂，仔细反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让同学得到最大的实惠，使自己由阅历型的教书匠向专家型的新老师迈进。

中学化学教学心得5

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发以及环境爱护等方面有着亲密的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为同学升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参与工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，需要从中学抓起，从培育同学学习爱好，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导同学突破中学化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等冲突，援助他们过好基本概念关，试验操作关等，使他们更好地掌控基础知识和基本技能，开发他们的智力，培育他们敏捷运用化学知识独立解决问题的技能。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发爱好，引导同学乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。爱好是求知的巨大动力，发现制造的源泉。爱好的培育在于诱导。老师在教学过程中应因势利导，引导他们实时摒除不利于进展同学认识爱好的因素。有针对性地援助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的爱好，使他们能积极主动自觉地学。同学刚接触化学，开始会对化学颇有些爱好，尤其对化学试验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的爱好消逝。如何在教学中培育和保持同学学习化学的爱好，引导同学突破中学化学知识的分化，使原有的、临时的爱好转变为稳定的、长久的爱好？为此我们实时对同学进行了化学史教育，讲化学的进展和形成，结合书本介绍科学家探究化学神秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈著名世界的中国古代的发现如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的亲密关系。使同学清晰地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和改变规律的一种非常形式的沟通工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将径直关系到祖国的进展和建设。这样做加强了他们学习的自觉性和积极性。

中学化学需识记的知识比较多，有时又很集中。例如在氢气还原氧化铜的试验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个试验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使同学很快地掌控，并能完整精确地说出其四个字顺次的含义及为什么。

另外我们还依据中学同学的学习积极性更多地依靠于学习爱好，其形象识记技能超过抽象识记技能，喜爱动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技爱好小组，目的`即为熬炼同学动脑、动手、动笔、动口技能，从激发爱好着眼，训练发觉思维和创新思维，发动同学利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了同学做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等试验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展清除了中学同学学习化学的畏难心情，使同学感到化学有趣，愿意学，使智力和技能同时得到了进展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动同学学习的积极性，但需要是在充分发挥老师主导作用下才能真正做到。假如教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者老师放任自流，同学各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在老师指导下的认识过程。就中学化学课来说，我们主要培育同学的观测技能、思维技能、试验技能、自学技能和创新技能。而这些技能的提高，关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂四十五分钟内向同学传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这需要要下一番工夫。它除了要求老师自身极渊博的知识，较强的表达技能和组织技能，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌控同学，结合同学暴露的问题，瞄准学习目标，深入精确、画龙点睛地讲。要符合同学的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几非常钟内思维始终保持在最正确状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体同学。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导同学在分析讨论这些问题的过程中，掌控所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌控知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织同学在氢气还原氧化铜试验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和试验装置及试验步骤等。

中学化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十

种元素及化合物和众多的化学方程式，如假设把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观测同学的表情、举动以及接受效果，针对同学感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思索题给同学以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让同学亲自动手，把常见仪器的运用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使同学对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌控。为此老师还应具有对教材探究、制造和对知识进行筛癣归纳、补充的技能。另外要加强和改进化学试验，给同学制造条件。老师可设计某一试验、检验内容，让同学亲自动手动脑设计完成试验。也可把部分课堂演示试验径直改为同学试验，以加强同学的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培育了同学观测、思维、试验和自学技能。

试验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发同学学习爱好，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

中学化学教学心得6

课题讨论已经进行了一段时间了，回顾本次讨论之路，感觉既充盈又有实效。“在讨论中发觉问题，在问题中讨论，在讨论中成长”是我这次最大的体会。

一、着重学习，着重过程

课题讨论中过程，这我的感受，我努力的讨论，体味到讨论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我常常研读相关的理论书籍，我认识到；老师要客观的把握同学层次，需要深入地了解同学，讨论同学，依据同学不同的性格、热点、心理倾向、知识基础、接受技能进行分层教学。运用不同的方法进行教学，使各类同学各有所获，是同学的爱好和自信心都得到提高，让同学能体会到胜利的喜悦，在不断的猎取胜利和递进中得到轻松、预约、满意的心理体验，激发再次胜利的欲望。从而加强学习化学的爱好和信心，切实提高化学课堂的有效性。

二、积极参加，勇于实践

平常不管多忙，多累，我都要仔细按时的完成我课题讨论的各项人为。尤其是针对其中的问题讨论，我总是进行深入的学习与思索，力求在实践探究中找到答案。首先深入的了解同学，了解同学的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我细心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发同学学习的爱好，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对同学回答下列问题，对同学进行充分的'确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答下列问题，且回答下列问题涌现错误的同学，对这些同学我投出期盼的眼神，鼓舞他们“你先坐下，我们听听别人的看法，好吗？”，真正的使同学都参加进来；最末在对待作业练习时需要进行精选，少做题，摆脱题海战术，着重练习作业与中考的联系，着重质量而并不追求数量。我真实的感受到课题讨论需要实施崽子啊的讨论，来不得半点虚假。

三、乐于尝试、重在实效

通过本次讨论，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我参加教科研的积极性。我积极的参与研讨活动，利用一切机会和同事们沟通，进行思维的碰撞，寻求大家的援助和支持。同时我更仔细的备课，不断严格要求自己，上心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题讨论的深入，我感受到自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发觉自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我讨论进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。

总之，我需要不断加强学习，加强与同事之间的沟通，不断改进自己的业务水平和技能，改进自己教学方法，努力推动课题讨论的进行，通过这一段时间课题讨论的实施，也更加坚决了我搞好本次课题讨论的信心和热忱，我肯定要将本次课题讨论开展的更好，更扎实。

中学化学教学心得7

在化学教学中，应表达同学的主体地位，因此在讲解知识点的时候，老师多引导、启发，同学自主的找到化学规律，这样不仅减轻了课堂上老师的负担，同时也培育了同学的技能，启发了同学的思维。下面是我几点教学体会。

1．化学教学中的许多定义、概念，同学在掌控和区分时都有肯定的困难，因此为了便于同学的理解，在讲解某些定义时采纳先举例，再让同学找出共同点，进而得出定义的方法，更利于同学对知识的理解与掌控。如在讲解物质的分类时，可以让同学举出一些物质，而老师板书的时候有意识的分类书写，把金属单质写到一起，非金属单质写到一起，金属氧化物写到一起，非金属氧化物写到一起，两大类写到一起，再引导同学总结他们的共同点与不同点，从而得出定义。

2．序言的讲授是特别重要的，由于序言是同学第一次接触化学，因此培育其爱好是关键。在这一部分应多引入一些图片、影像材料等，多介绍一些科技进展史，再通过几个小试验来吸引同学的眼球，培育其学习爱好。

3．试验基本操作在化学的学习中是特别重要的，因此加深同学的印象是特别关键的。例如，在讲解并描述如何正确闻气体气味的试验操作时，我采纳的方法是先讲解并描述正确的操作方法，再让同学演示，第二天确定有同学忘却，那怎么办呢？第一天我们闻的是空气的气味，由于空气无色无气味，他们的印象不肯定深，那么第二天让他闻氨水的气味〔少量氨气毒性不大，不会对人体造成太大损害，但气味却很大〕，挑一个同学演示，很可能他径直去闻，那么他肯定一辈子也忘不了闻气体气味的正确方法。

4．在做《测定空气中氧气含量》试验时，可以先做一个演示试验，让同学明确结论，再让同学做一个试验，在这里可以做一些手脚，让其不胜利，再引导同学找出其失败的可能缘由，这样同学自己得出的.结论总比我们灌给他们要好。

5．讲解稀有气体和氮气的用途时，应引导同学看书并结合已有的生活阅历，总结出他们的用途，并引导同学警醒对比，比较其相同点与不同点〔个别题也考其共有的性质〕，得出其用途相像的缘由是“化学性质稳定“，从而树立“物质的性质决断用途”的思想观念。

6．在做《硫燃烧试验》与《铁丝燃烧试验》时，集气瓶底均需留少量水，但铁丝也可以放少量细沙，做完试验可以提出设问：“硫燃烧可不能也用细沙来代替水？”引导同学放它们的缘由：铁丝燃烧是为了防止红热的生成物溅落炸裂瓶底，而硫燃烧是为了汲取污染大气的二氧化硫，从而加深同学的印象。

7．讲解双氧水制氧气试验时，可以顺便培育同学的探究技能，将书中的两个试验增加一个加热双氧水的试验，引导同学猜想，加热双氧水也能产生气泡，那么产生的气体究竟是什么呢？同学各抒己见，最终可能有三种答案，即：水蒸气、氧气、两种气体的混合物，那么该如何验证呢？引导同学思索回答。当然，同学刚学习化学，回答确定不到位，此时老师的引导作用是特别重要的。如为了验证究竟有没有氧气，该用什么进行检验呢？同学确定知道是带火星的木条，但事实是木条并不复燃，相反可能熄灭，再进行分析其中的缘由，从而培育同学从多方面、多角度分析问题、解决问题的技能，老师在这里要做的是提供一些信息，实时进行引导。

8．讲解元素符号时，为了增加趣味性，可以先不提元素符号，径直在黑板上写一个单词“gold”，问同学的意思，同学确定都认识，反过来在黑板上写出汉字“汞”或其他的你认为同学不会写的让同学回答，同学确定不会并期盼你的答案，此时你出乎同学的意料，说自己也不会，课堂的气氛一下子就活跃起来了，然后趁机引出元素符号的重要意义──通用，那么这节课肯定会很顺当的上完，同学的印象也会很深刻。

8．分子、原子是同学学习化学中的难点，由于同学第一次接触到微观世界，因此树立一个微观的概念是特别重要的，如何才能让他们更好的理解呢？适当的借助于电教手段进行演示可以使微观的结构、改变变成宏观的影像，有利于同学对微观世界的理解。

9．关于符号表示的意义，可以反过来进行讲解，如设问氢元素怎么写？一个氢原子符号怎么写？从而得出元素符号既可以表示该元素，也可以表示该元素的一个原子。在通过提问铁的元素符号怎么写？一个铁原子的符号怎么写？铁物质的符号又怎么写？引导同学得出“Fe”，反过来，氢气又怎么写？由于同学学过氢气的化学式，会写其化学式，再通过几组例子进行对比得出结论：分子构成的单质其对应的元素符号只能表示两种意义；原子构成的物质其对应元素符号可以表示三种意义。

10．核外电子排布：先教给同学如何画原子结构示意图，再让两名同学到黑板分别画金属原子结构示意图、非金属原子结构示意图，引导同学得出结论：最外层电子数少于四的多为金属元素，在化学改变中简单失电子形成相对稳定结构，表现其金属性；最外层电子数多于四多为非金属元素，在化学反应中简单得电子形成相对稳定结构，表现其非金属性；最外层电子数等于8〔氦为2〕是相对稳定结构，不易得失电子，多为稀有气体元素。当然，这些结论都应当是老师引导，同学通过书写、思索而得出得结论。

12．书写化学式应先讲解规律，即依据化合价进行书写，等同学差不多会写了，再引导同学发觉规律即化合价绝对值交叉以加深同学的印象。为什么要等到写得差不多再找规律呢？主要目的是为了以后求算化合价打基础。书写练习时要由简到难，如先写氯化物化学式，再写氧化物化学式，再写“几氧化几某”，再写酸、碱、盐的化学式，符合同学的认知规律。每类书写时老师先演示几个，然后在找同学到黑板写，其他在下面写，让同学对黑板同学进行讲评。

现在我们正在进行着课程改革，在我理解课程改革的精髓就是改掉以往的老师讲授，同学接受的教学思想，取而代之的是老师引导，以同学为主的教学方法，因此我们在课堂教学中让同学多将一些，这样即减轻了老师课堂上的负担，也熬炼了同学的语言表达技能、思索技能、动手技能、解决问题技能，也培育了同学的独立意识，何乐而不为呢？

中学化学教学心得8

大家好，今日很荣幸来到这里与大家一起争论、沟通中学化学教学阅历与反思。经过这几年的教与学，有一些心得体会，在这里与大家沟通，盼望老师们批判指正，并提出珍贵看法。

一、激发同学爱好，引导同学自主学习

“爱好是最好的老师”。爱好是求知的巨大动力，发现制造的源泉。爱好的培育在于诱导。同学刚接触化学，开始会对化学颇有些爱好，尤其对化学试验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、味同嚼蜡，有可能会使原有的爱好消逝。如何在教学中培育和保持同学学习化学的爱好，引导同学突破中学化学知识的分化，使原有的、临时的爱好转变为稳定的、长久的爱好？

1、好的教学设计激发同学爱好

〔1〕搞好课前热身活动

在课堂教学热身中，老师可以适当地播放一些视屏〔最好能跟课文内容有关〕。这样不仅能充分调动同学的积极性，活跃课堂气氛，又能让同学在动人的旋律中有所收获。

〔2〕通俗易懂而且简洁的问题

〔3〕适时的幽默

〔4〕个别学习、小组学习与争论相结合

2、作业设计激发同学爱好

好的作业设计能激发同学的学习爱好，假如作业少而且由浅入深，紧扣知识点，同学都能顺当的完成，也能达到掌控知识点的目的，那么学习的爱好就会增加，反之，作业遮天蔽日，而且难度较大，同学就很难完成，长期下去，就会让同学丢失学习的爱好。

二、打好扎实的基础，着重科学探究技能的培育

近几年中考，试卷有以下几个主要特点。

1、着重基础知识与基本技能的考查

试题设计着重对中学化学的基本概念、基本原理、基本试验等知识的考查。这些中学化学最基础、最核心的知识，是同学学好化学需要要坚固掌控的。

2、联系生活、关注社会，突出化学知识的应用性

这些试题涉及了化学进展史、环境污染与爱护、人类健康等，具有浓郁的时代气息，充分表达了化学学科的价值。

细心设置探究情景，加强试验技能的考查

对比近几年中考我校同学在考试中涌现的问题：

1、基础知识和基本技能不扎实如：不能判断纯洁物、混合物、单质、化合物、氧化物，一些常见物质如：氧气、一氧化碳、二氧化碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠等物质的性质和用途达不到特别熟识的程度，化学语言掌控不到位简单错写漏写、少写等。

2、解决问题的技能较弱，掌控的方法不全面

综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、试验技能的试题的得分率较低。

3.计算分析和数据处理基本功差

主要错误在，相对分子质量计算错误；质量分数不会计算；已知数据带入错误；比例式列的方法不正确，比例式计算错误；溶液中溶质分析不全，溶质质量计算错误；等。

从试题的要求和同学涌现的问题分析，我们更应当着重同学的基础知识。而且由于各同学之间的智力差异和学习基础不同，同学对化学的知识的掌控技能不同，要针对同学实际状况因材施教。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成同学对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的同学对化学失去爱好。因此我们在平常的试验教学中，要让同学真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让同学动手做试验，体验通过试验进行观测和讨论的过程和乐趣，切实提高同学的试验技能。

三、抓好复习工作

有效地复习，可以使同学对中学阶段所学的化学知识进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高同学的解题技能、学习技能、分析问题和解决问题的技能，从而有效地提高化学教学的效率。

因此制定好复习计划是特别重要的环节。因此我认为：

1、抓好化学复习的重要的三条线：一是《我们身边的物质》的性质和用途；二是化学语言的熟识、掌控、运用；三是试验的设计和科学探究。特别是化学语言的掌控，由于我认为化学语言贯穿全书，是化学学科的基础语言也是九班级化学的难点，而且全书的知识点都与之有联系。掌控了化学式与化学方程式的写法，同学更情愿学习化学，更能对全书融汇贯穿。其次是常见物质的制法、性质和用途。

2、设计综合专题进行复习

为适应中考化学学科的试题特点，依据中考常见题型设计综合专题进行复习，提高应用知识分析问题、解决问题的技能。依据试题特点综合专题可分为气体的制取、收集、净化，基本试验操作的'简约综合，试验设计和评价，金属活动性顺次及溶液pH值的确定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。……

3、是进行专项训练，人人过关。

需要熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，掌控了元素符号和化合价的基础上进行化学式的书写练习，要形式多样，需要达到人人过关，有了上述知识的状况下进行方程式的书写就简约了，最末需要训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我是把它放在中考前半个月左右进行，由于它综合性强，要有较过硬的基础知识效果才会更好，同时也是对不同层次同学心理训练的一种方式，同学只有在经受了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平常的训练难。

4、常常与其他老师沟通

古人云：“三人行，必有我师”，老师是一个团队，除了资源共享外，集体聪慧，好的想法也可以共享。老老师阅历丰富，出事老道；年轻老师精力充足，思维开放，思索问题有独到的见解。每一个老师在教学中都有不同的想法。因此我们要常常向老师们请教，更要向优秀的老师请教。这样才有助于提高我们的业务技能。

5、作好同学的思想工作，上心与同学沟通。

中学化学教学心得9

学习了胡玉姣老师的《中学化学新课程课堂教学评价》，使我进一步认识到新课程更多地关注同学掌控知识、技能的过程与方法，以及情感立场与价值观的形成。我个人认为老师要用赏识进展的眼光看同学，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成果，不唯“分数”论成败。

一、突出同学的主体地位，顺应同学性格心理体验。

发挥同学的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，同学之间多方位沟通，在共同活动中自主学习，获得知识。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的状况而异。老师要有制造性地对同学进行评价，真正做到教无定法，使被评价的同学都能得到学习胜利的满意，都能提高学习的爱好，都能更积极地投入学习。

二、多元并进，促进同学加强自信，发挥其制造潜能。

增进同学对科学问题及其探究过程的认识和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的.技能和动手操作技能，而不是在纸上演算习题的技能；培育喜爱科学的情感、关怀社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。

中学化学教学心得10

一、在激发同学学习爱好中的运用

托尔斯泰曾说：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具，能够将声音、文字、图像很好的结合起来，它不仅可以展示已有的科技成果，还可以展示人们对将来的美妙向往，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题详细化、直观化和形象化。当课堂中涌现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，同学便身临其境，受到感染和启发，达到了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松开心，所以利用多媒体教学能够充分刺激同学的感观，激发同学的学习爱好。如在《绪言》的教学过程中，由于同学是初次接触化学学科，可利用多媒体展示化学在人类生产生活中所作出的伟大贡献，并且随着科学的进展化学能够使人类世界变得更加绚丽多彩，让同学认识化学科学对人类生存和进展具有的重要作用，树立学好化学的信心和决心，在中学化学中的物质结构知识是中学化学中的难点，其抽象，同学难以理解，简单挫伤同学的学习爱好。假如应用多媒体帮助教学状况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常采纳的是挂图或图片、模型等教学用的示意图，由于过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了同学的死记硬背，增高校生的课业负担。假如应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为清楚的图像，用动画的形式将电子的得失给同学以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，同学简单理解了，加强了学习化学的信心，学习化学的爱好也更能得以保持。

二、在化学试验中的运用

试验是化学教学的基础，