项脊轩志公开课教案

PAGEPAGE6《项脊轩志》公开课教案新疆奎屯市第一高级中学马红岩第二课时教学目标1、反复诵读课文，引导学生深刻领悟作者的感情；2、会观察生活，能通过日常琐事来表达情感。教学重点反复诵读课文，引导学生深刻领悟作者的感情；教学难点会观察生活，能通过日常琐事来表达情感。教学方法诵读法自读法多媒体教学用具多媒体课件

教学过程课前活动，营造氛围。播放电视散文《情归项脊轩》一、导入：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，上节课我们通过预习疏通了文意，积累总结了文言知识，这节课我们主要学习作者是如何通过生活琐事来表情达意的。清代的梅曾亮曾用这样一句话评价《项脊轩志》——借一阁以记三世之遗迹，作者是怎样通过一阁抒写三世琐事抒情达意的呢？二、诵读课文，整体感知。1、请同学们速读课文，看看课文写了什么内容呢？我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，就是这篇课文的内容。一间书房两种情感三位亲人2、哪两种情感？哪三位亲人呢？两种情感，一喜一悲；三位亲人，先妣、先大母、妻子三、细读课文，品味情感。1、找到有关阁的部分，自由朗读。思考：=1\*GB3①这是一间怎样的书房？找出文中的原句并用最简洁的语言概括它的特点。老旧破暗=2\*GB3②对这间书房作者嫌弃它吗？从哪里能看出来？修葺以后的书房有了什么变化？=3\*GB3③你最喜欢这一段中的那几句话？为什么？=4\*GB3④用几个词来概括一下作者潜心读书时的心情？闲适轻松自在怡然自乐用一个字来概括：喜为什么喜呢？（刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨。”陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”因为找到了精神的乐园和寄托。）=5\*GB3⑤现在我们把这几句话背背，体味作者身居陋室但是怡然自得、孤芳自赏的情趣。小结：在这样的一间书房里读书时可喜的，可是想起阴阳两隔的亲人又是何其悲痛啊。年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷（35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一场呢？=3\*GB3③写爱妻又写了什么？怎么写的？正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”此语表述非常巧妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。“其后六年……其后二年……”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。写妻子主要表现夫妻感情很真挚，生活富有情趣，非常温馨。小结：这篇文章里表面上看写的是平常的场景，平凡的琐事，平淡的言语，可是孕育在这平常平凡平淡中的是一种至深的感情，正所谓“至情言语即无声。”3、请同学们集体朗读写三位亲人的部分，体会作者的情感。四、情感延伸1、《寒花葬志》赏读，体会作者情感及抓住人物琐事抒情达意的写法。引名家评价：“予读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，惟此可歌泣精神，长留天壤。”——黄宗羲2、总结本文的写作特点。联系周记中学生记流水账或摘抄或无病呻吟的问题进行写作指导，引导学会观察生活，抓住细节，再现情景，写出能感染人得文章来。五、拓展迁移1、说一说，写一写。请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事和大家先说一说，