伤仲永 教学设计 伤仲永总结(十三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——伤仲永教学设计伤仲永总结(十三篇)总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回想和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。

伤仲永教学设计伤仲永总结篇一

二、介绍

上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最终总结：

王安石：北宋有名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。）

三、整体感知

1、教师范读课文，生标注生字词。

2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事

3、学生自主结合课下解释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。

四、合作探究

1、速读课文思考:

方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？这是采用了一种什么写法？

?童年时期：天资聪明“忽〞“即〞“立〞

少年时期：才能衰退，大不如前。“不能称前时之闻〞

青年时期：已经和平常人一样。“泯然众人矣〞?

2、造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？

3、文中哪些文句能表达这个道理？（引导分析最终一段）

4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?

（详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人〞形成反差，从而突出后天教育的重要性。）

5、通过我们上述分析，你认为对方仲永的态度和情感如何？

（明确：“伤〞。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣〞的惋惜之情，对“受于天〞而“受于人者不至〞者的哀伤之情，态度显明。）

五、体验反思

活动一：辩论

正方：后天教育是成才的关键

反方：天资聪颖是成才的关键

（学生通过辩论明确“受于天〞与“受于人〞的关系，深入认识后天教育的重要。）

六、教师小结，情感谢励

大家的看法很好，正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水〞一样，后天学习、后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，确定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无

论遇到多少坎坷，最终究你的永远是希望！爱拼才会赢！〞

（多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中终止本课。）

七、拓展延伸

方仲永的悲剧给了你什么启示?形成文字写下来。

八、教学反思:

《伤仲永》是一篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深、说理严谨，怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手：

（一）、激情导入，让学生想学。

激发学生学习文言文的兴趣是上好这堂课的关键。我由学生喜欢的话题——神童、天才导入。由于大多数学生会认为神童、天才都会大有作为，反而会对不成大器者表示不解，借着学生的思维，自然导入本课，也给学生一个大大的警示，后天不努力就会一事无成。

（二）、学习文言词语，疏通文意。

对于文言文的学习，我要求学生借助解释和工具书，理解课文内容，并将故事复述出来，接下来，学生探讨解决疑难问题直到能疏通文意，这一环节主要培养学生自主学习的能力。

（三）、学习探究，理解言语文意。

为了进一步理解文章的内涵，我设计如下的思考题：

（1）仲永的才能发展经历了哪些阶段？文中哪些词或句子可表现出来？

（2）造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？

（3）、文中哪些文句能表达这个道理？（引导分析最终一段）

（4）、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?

（5）、通过我们上述分析，你认为对方仲永的态度和情感如何？

(学生阅读思考回复，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中吸取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。)

（四）、成功之处

关于“成才的关键〞的辩论很有意义，双方学生都各执一词，言语强烈，滔滔不绝地亮出自己的依据，都想压倒对方，在辩论中明确问题的核心，找出了问题的

伤仲永教学设计伤仲永总结篇二

课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。

王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到“泯然众人矣〞的过程。“仲永生五年，未尝识书具〞，“忽啼求之〞，“自是指物作诗立就〞，方仲永真乃神童，天资绝顶聪明，“邑人求之〞，“以钱币乞之〞，可见其诗影响之大，而“父利其然〞，“不使学〞，真乃短视！天才的方仲永最终“泯然众人矣〞，究其原因，“不使学〞。方仲永的事例告诉我们，即使天赋极高的人也需要在艰难的学习训练中培养出来。

对《伤仲永》一课的讲授是我一直期待的，由于我班有不少聪明的学生，令人痛心的是：他们上课不认真听课，下课惹事生非和高年级学生走得很近。基于这样的班情和现在新课标的要求，在设计教学环节时我重视学生的自主学习、课堂探讨、师生互动和合作探究，使学生诚恳地体会到聪明与勤奋之间的关系——业精与勤荒与嬉。

课前，我要求学生对课文题目、作品文学常识、课下解释、课文进行了全方位的预习。疏通文意，把握文章内容，这些环节进行得很顺利。为理解文章的主旨打下了良好的基础，设计比较骆宾王七岁能做诗，后来成为“初唐四杰〞之一，世隶耕的仲永五岁就能书诗四句，可最终落个江郎才尽，泯然众人的下场。这两个人同样都是幼年天资过人，可结局却有如此大的反差呢？话刚说完，班上的学生你一言我一语兴奋强烈地探讨起来，很快就达成了共识：父利其然也，曰扳仲永环谒于邑人，不使学。我又进一步引导，从仲永个人状况来看这的确是他蜕作众人的原因。可是上升到理论高度又是什么原因呢？我观测到学生面露难色，便组织学生进行组内研讨，最终也完成了学生任务。针对学生特点，我又趁热打铁让学生以“由方仲永所想到的〞为题，结合自己的立场。谈谈体会，达到了思想教育的目的。

本节课，我通过探讨、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，一些字词的翻译我只好布置给学生课下以学习小组为单位归纳交流。

伤仲永教学设计伤仲永总结篇三

《伤仲永》教学设计及教后反思

一、教学分析

《伤仲永》是一篇文言文，从独特的角度，表现了教育对儿童成长的重大意义，读来令人深思。先陈述了方仲永有一个“奇才〞转变为一个普通人的经历，然后由此引发讨论，表达了对这位“奇才〞的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了一定的语文阅读能力，但是文言阅读能力还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的基础上，疏通文意；积累文言知识，打好学习文言文的基础，在有意识的积累、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。

由于受学校教育资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。二、教学目标

1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、客人、环谒、泯然〞

等。

2、借助工具书疏通文意，培养学生阅读浅易文言文的能力。3、理解文章的思想内容，认识后天教育的重要性。

4、学习本文借事说理的写法。三、教学重点1、把握文言知识；

2、理解方仲永有一个“奇才〞而“泯然众人〞的原因。四、教学难点

了解借事说理的写作技巧。五、教学过程（一）教学流程图

（二）教学过程设计

课前准备：要求学生预习课文，了解课文大意。1、导入新课

奥地利有名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁开始环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲无数。被誉为“音乐神童〞。今天我们也来读一个有关音乐神童的故事——《伤仲永》。

王安石，字介甫，晚号半山,.逝世后追谥号“文〞,世人称其为王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬〞，擅长于说理与修辞，擅长用典故，风格遒（qiú）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。著有《临川先生文集》。（多媒体展示）2、模范示范，记字音

a、教师范读课文，学生听准字音。（屏幕展示）

邑yì人扳pān环谒yè称chèn泯mǐn然还huán自扬州

b、学生自由朗读课文。3、人声鼎沸，读课文

a、要求学生大声朗读课文，要注意朗读的节奏和语调。指导学生注意以下句子的停顿：（屏幕出示）

借旁近∕与之即∕书诗四句，并∕自为其名其诗∕以养父母、收族为意自是∕指物作诗立就余闻之也∕久贤于材人∕远矣b、学生相互练习朗读。c、全班学生齐读。d、无标点朗读。4、齐心协力，译课文

a、要求学生借助工具书以及课下解释，自学疏通文意，并标记文中的字词

句障碍。

b、小组交流自学成果，并探讨文中的疑难问题。c、教师点拨学生不能解决的问题。

对于课文中特别用法的词教师要提醒学生注意：

日扳仲永环谒于邑人（通“攀〞，牵，引）父异焉（认为…古怪）邑人奇之（对…感到惊讶）客人其父（把…当作客人）父利其然也（认为…有利可图）

5、七嘴八舌，明事理

学生朗读课文，探讨思考：

a、方仲永这个“旷世奇才〞，“奇〞在什么地方？

b、“神通〞方仲永最终竟“泯然众人〞，到底是谁的错？王安石对这件事是什么看法？（最终一段讲了什么道理？）

四人小组探讨后，共同明确：

a、“奇〞在——“未尝识书具，忽啼求之〞——“书诗四句，并自为其名〞——“其诗以养父母、收族为意〞

——“指物作诗立就，其文理皆有可观者〞

b、方父错在贪图小利，愚昧无知。“日扳仲永环谒于邑人，不使学〞；邑人错在过分的吹捧仲永；仲永错在毫无主见，随波逐流；方母错在对方父的做法不加以劝诫、制止

……

（勉励学生多角度思考，培养学生的发散思维。）

c、学生自由畅谈，只要学生明确后天教育的重要性即可。

6、各抒己见，表观点

教师提问：本文借事说理，以仲永为实例，说明后天教育对成才的重要性，课文引发了你怎样的联想，请以“由方仲永想到的〞为题，即兴说话，角度自定，观点显明，有理有据，思路明了，语言简练。（提醒：可说说方仲永的故事对家长、学生、老师等人的不同意义。）

伤仲永教学设计伤仲永总结篇四

《伤仲永》是一篇借事说理，很有说服力的文言文。文章借事说理，以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深，说理严谨。怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手。

兴趣是最好的老师，激发学生学习文言文的兴趣是上好这篇文章的关键。我由学生喜欢的话题导入。话题：什么是天才？学生回复强烈，纷纷说出自己心目中的天才。天才一定会在事业上取得成功吗？学生思考后回复，不一定。师：“天才来自勤奋〞“聪明在于积累〞，现在我们来学习一篇文言文，通过学习我们可以明白一个道理：天才也是需要后天的学习的。

阅读是学习一篇课文的基础。《伤仲永》是一篇文言文，正确流利地朗读这篇课文是学习的第一步。我先放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，注意给生字词注音，注意朗读的节奏，句子的停顿。接着，由学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。教师利用学生朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查学生学习的效果。

学习文言文只读不理解一场空。我要求学生借助解释和工具，学习文言词语，理解课文内容，并将不懂之处标出来，这是学生自主学习的过程。接下来，学生探讨解决疑难问题。把自主学习中遇到的难

词、难句提出，由同学探讨解决。学生不能解决的老师引导学生解决。直到能疏通文意，理解内容。这一环节重要培养学生自主学习的能力。

疏通了文意，并不等于理解了课文。还要进一步阅读理解文章的内涵。我设计如下的思考题：

（1）什么事例可以证明方仲永天资聪明？（五岁时连书写工具都不认识，却能写出既有文采又有道理的四句诗，此后指物作诗立就。）

（2）面对仲永聪明的天资，他父亲和同县的人各有什么不同的反应？（同县的人对此感到十分惊讶，逐渐地把他父亲当作客人一样对待，有的还出钱请他作诗。他的父亲每日带着他四处访问同县的人，不让他学习。）

（3）方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？（三个阶段。第一阶段，幼时，天资过人，指物作诗立就，其文理皆有可观者。其次阶段，十二三岁时，令作诗，不能称前时之闻。第三阶段，七年以后，泯然众人矣。）

（4）方仲永才能变化的原因是什么？（父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至）

（5）怎样认识“受之人〞与“受之天〞的关系？（（“受之人〞更为重要，后天教育对一个人是否成才至关重要。）

（6）方仲永的故事给你什么启示？（后天教育对人的成才起重要作用。即使你是一个天才，假如后天不努力、不学习，天才也会变庸才的。）

学生阅读思考回复，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中吸取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。

学习的重要在于总结所学的知识。我引导学生从两方面总结。一是内容，本文分两部分，前面叙事，后面说理。叙事部分写仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学〞最终“泯然众人〞。说理部分则说明的观点，指出方仲永才能衰退的原因是由于“受之人者不至〞强调了后天学习的重要性。二是方法的归纳，文章在叙事的基础上说理，易于让人接受，具有说服力。

学习文言文重在词语、句子的积累。这篇文章的语言十分精当，言简意深，所以要注意引导学生熟读背诵积累语句，为写作积累语言。文言文教学阅读文本是教学的根本。一篇文章能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会，引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，学习才能有所获、有所得。

伤仲永教学设计伤仲永总结篇五

对这一课的教学，我采用的是我校“一超四有效〞的教学模式进行设计，第一课时组织学生进行超前学习，其次课时由学生来进行展示。我将超前学习问题按展示顺序设计为五项内容：一是了解常识，感知大意；二是朗读课文，读准字句；三是翻译课文，积累词汇；四是理解探究，深入学习；五是拓展延伸，感悟积累。在超前学习课后抽签决定各问题由哪些小组进行展示。备课时我进行了精心的设计和周密的考虑，和学生一起设计制作多媒体课件，预计各小组展示的时间。在备课和超前学习阶段，我和学生都感到有不少的收获，深深体会到了教学相长的意义。

展示课上，我组织学生依据教学设计进行展示，学生自演的课本剧很有创意，虽然不是专业演员，但也有好多精彩之处，引得听课人员不时发出啧啧称赞。自我展示锻炼了学生的胆子，显示了学生的才华，引起了学生的浓重兴趣。

几个小组主持人的台词精练、生动、富有启发性，发言的同学落落大方，有条不紊，显示了较好的心理素质，学生收集的名言、故事，开拓了大家的视野，丰富了人们的知识；展示的形式丰富多彩，有小品，有奇妙的提问，有严格的检测，有耐心的讲解，有恰当的补充……

虽然本节课充分表达了学生的主体地位，把课堂几乎全部交给了学生，学生的手脑口全部参与到了学习之中，但是也存在一些明显的不足，其中最大的可惜是展示时间超出了计划，下课铃声响起时还有一个环节未展示，只好把时间延长了五六分钟才终止。时间怎么会不够用呢？我认为有可能是“翻译课文，积累词汇〞这一环节展示小组提问的内容过多，学生出错率较高，导致需要主持人、老师和同学们不断改正、补充，占用了较多时间；个别主持人展示时心理紧张，语言和程序没有充分组织设计好，也浪费了一些时间。最终，突然想到，我这节课原计划安排在上午其次节，结果由于开会时间延长，挪到了下午第四节，而我校上午的一堂课时间是四十五分钟，下午一堂课时间只有四十分钟。这样看来，展示课上延长的时间本应在授课计划内，不应当算是重大失误吧。再者，展示课是由学生来上的，自然会有这样那样的问题生成，不像老师自己上课那样控制自如也就不足为奇了。

不过本堂课上学生参与的热心不高，主动和大胆回复问题的学生不如平日上课多，学生对比拘谨，气氛有些压抑，应当是小小的教室一下子有二三十位听课老师围坐在他们身边，使学生有些紧张吧。看来学生终究是学生啊。在今后的课堂教学中，我要继续坚持“一超四有效〞教学模式的摸索，将我校的课堂改革深入进行下去。我相信，我校的教改会让学生的学习更加主动，更加高效，更加全面地提高学生的综合素质。

伤仲永教学设计伤仲永总结篇六

上完了这节课，感觉意犹未尽，貌似仍沉浸在课上既紧张又高兴的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：

学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有特性。

在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生把握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。

诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的表达了“书读百遍，其义自见。〞

虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说〞的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。

但本节课由于教师的心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了大量的不足之处：

1、对重点生字的指导不够。譬如学生几次把“扳（pān）〞读成“bān〞时，教师应及时出示“扳〞通“攀〞是通假字，既把握了字音，又了解了文言知识。

2、在整个教学中，教师的鼓舞性语言太少。七年级学生假如能恰到好处的进行表扬、勉励，会提高学生的学习积极性和兴趣。如：当学生在疏通完文意后开始交流，有学生提出了“我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个普通人？〞对这样的能表达课文主旨的问题教师应及时勉励，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的积极性。

3、教师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。

伤仲永教学设计伤仲永总结篇七

伤仲永是七年下册第一单元最终一篇课文，本文通过写方仲永幼年时天资过人到长大后泯然众人的变化过程，点明他才能衰退的原因是不使学，说明人的知识才能绝不可能单纯的依靠天赋，必需重视后天的教育和学习。强调了后天的教育队才能发展的重要性。

课堂上，我采取分组的形式教学，一组负责整体感知，由学生根据查找的资料介绍及写作背景，能更好地理解本文的思想内容。朗读的重点是读准字音和把握句中停顿，其中把握句中停顿又是难点。另外三组负责翻译解释。翻译的重点是积累文言词语，把握常见的文言现象，其中把握常见的文言现象又是难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。

课上，各组派代表翻译，遇到不好理解的，教师给予适当的点拨。各组进行交流评比。翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要把握常见的文言现象。三要注意会运用“六字法〞直译课文。

背诵。在理解课文内容基础上进行背诵。背诵对语文能力的影响也是潜移默化，它有助于积累丰富的语言材料而且有助于在脑中形成书面语特征的语言流所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟〞说的就是这种语言流。由组长监视，教师抽查。各组分别背诵评比优胜组。

默写。这个环节是最难的，既考察了对课文内容的理解，又考察了背诵，同时也考察了书写的能力，一举三得。各组派代表到黑板上写，看谁的板书好。规定每名学生都有机遇书写，课上没时间课下写。

紧扣目标，进行知识反馈。这个环节既检验了学生把握知识点的状况，又加强了课堂所学的知识内容。学生通过此环节地学习，既稳定了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。

虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说〞的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。

伤仲永教学设计伤仲永总结篇八

《伤仲永》教学设计

学习目标：

1、把握重点字词、重点语句的意思，理解课文内容。

2、熟读课文，复述文中故事。

3、感悟“天才出于勤奋〞的道理，明白学习的重要性，养成爱学习的好习惯。学习重点：抓住重点字词理解课文内容。

学习难点：文章的详略安排，词类的活用，明白文中所表明的道理。

教学理念：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞以学生为主体，教师为主导，采用自主、合作、探究的学习方式。

课前准备：制作多媒体课件

一、导入新课

上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的的陈元方印象特别深刻，他聪明、机敏，然而年龄只有七岁。请发挥你的聪明才智，说说还知道哪些类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨··）由学生来讲故事。这些天资聪颖的孩子，假如他以后不再学习，会出现什么后果呢？今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）

二、展示学习目标（让学生齐读）

三、预习检测

1、介绍

上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找同学说一说。王安石：北宋有名的政治家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。

主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。

2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》等。

3、读准以下字音：

邑yì扳pān谒yè称chèn

泯mǐn卒zú夫fú还huán

四、诵读练习

1、听课文录音。

2、找学生读课文。

3、学生评价。

4、教师点播。（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）

五、整体感知，合作探究

1、对照解释和工具书翻译课文内容。找出对文中理解有困难的句子，由学生读自己不理解的句子，同学之间相互解难。

（1）重点字的理解

之：“忽啼求之〞“借旁近与之〞“余闻之也久〞“不能称前时之闻〞“卒之为众人〞

于：“环谒于邑人〞“于舅家见之〞“贤于材人远矣〞“受于人者不至〞

（2）词类活用

①邑人奇之，稍稍客人其父，或以钱币乞之。．．．

奇：对……感到惊讶

客人：以客人之礼相待，把……当做客人

②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。．

利：认为……有利可图，把……看作有利可图

2、文章讲了一个什么样的故事？（学生小组内复述课文中的故事。）

3、问题探讨：

①课文写了方仲永才能发展变化经历了那几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。

②方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？

③最终一段讲了什么道理？

④方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？

（学生通过小组合作探讨，师生共同总结出问题答案。）

六、课外延伸

从方仲永的悲剧，你想到了什么？请以“由方仲永所想到的〞为题，即席发言，自己确定发言角度，观点要显明，要有理有据，思路要明了，语言要简练。

七、达标检测

1、填空。

《伤仲永》的是________（朝代）的__________，他字__________，号_______，世称__________，是优良的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。

2、解释以下加点的字词。

①世隶耕②或以钱币乞之．．

③环谒于邑人④泯然众人矣．．．．

⑤不能称前时之闻⑥自是指物作诗立就．．

3、朗读节奏划分正确的一项为哪一项()

a．仲永生／五年b借／旁近与之，即／书诗四句

c．其诗／以养／父母、收族为意d其文理／皆有／可观者

4、与例句中加点字用法不一致的一项为哪一项()

例句：忽啼求之

a．传一乡秀才观之b．不能称前时之闻

c．或以钱币乞之d．余闻之也久

5、翻译以下句子。

(1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

(2)日扳仲永环谒于邑人。

(3)不能称前时之闻。

(4)得为众人而已耶？

6、方仲永幼年具有怎样的非凡才能?他的父亲为什么不让他学习?(用原句回复)

7、方仲永最终“泯然众人〞的原因是什么?

八、布置作业

1、搜集与勤奋有关的名言。

2、做课后第三题。

板书设计

伤仲永

王安石

童年时期：才思灵巧，天赋极高。

少年时期：才思衰退，大不如前。“不使学〞“受于人者不至〞

青年时期：才思平庸，与众无异。

伤仲永教学设计伤仲永总结篇九

师：我们已经明白了写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作对比，得出你假如不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心！我们能不接受教育么！

师：针对方仲永的悲剧，体会的意图，你现在最想说的是什么呢？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。

生：我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。

生：真为方仲永忧伤，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机遇，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？（大家笑）

生：方才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲，可我却觉得我的父亲又太极端了，冒死强制我学习，一点玩的时间都没有，这也让人受不了呀。有时真羡慕仲永有那样的父亲呢。其实我也知道这样不对。（大家笑）

师：现代版的“伤仲永〞。

生：老师，真的有现代版的“伤仲永〞。我查资料时就了解到了当年的神童宁铂、干政、谢彦波、王思涵等人有出家的，有避世的，还有退学的，他们不都是由于压力太大，又不能得到适当的教育而形成的悲剧吗？（大家默然）

师：你的材料很丰富，提出的问题也是一个既严肃又深刻的问题。我们应当知道受教育是一回事，教育的内涵又是另一回事，它太高深了，留待我们教育家们去解决吧。

生：有人计算过，说目前每天工作时间最长的就是中小学生。

师：哀伤、叹惜你们呀。

生：其实我们都知道努力学习，都知道没有知识是适应不了将来社会的。“响鼓不用重捶〞么，我们希望父母不要给我们太多的压力。

师：还有老师。

师：看来同学们的想法还真不少呢。我觉得方才探讨的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能难得，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最终我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。

从以上案例看出，师生之间的对话是在学生课前预习的前提下进行的，学生的角色由以往的被动的执行者，转变为课堂学习主动的参与者，学生的学习热心的到了提高，而且敢于说出心里的话，避免了师生之间的假对话。同时通过学生间的交流，拓宽了获取知识的渠道，更好地发展了学生的思维。“自主、合作与探究〞这种学习方式，充分表达了学生的自主性。又根据学生的个体差异和不同的学习需求，也注意了爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。学习这篇文章除了明白文言故事外，关键还要从故事中悟出道理。所以是时机地进行合作与探究学习，从不同角度、不同层面去感悟故事所蕴含的道理。

在探究这个环节中，应当在理解教材的基础上又不必完全拘泥于教材。按教材亦步亦趋就限制了学生的主观能动性，束缚了他们思维的拓展空间，所以我们应当相信学生，尽量地放手让他们敞开心扉，然后再与之进行心灵对话。如学生提到当年的神童宁铂、干政、谢彦波、王思涵等人的问题。显然同学们的动机是好的，是向上的，所以探讨这个话题只能让同学们更提高认识，更清醒自己的自主权利和更珍惜自己的自主机遇，也因此更显示了这篇教材的现实意义。

伤仲永教学设计伤仲永总结篇十

教学目标：

知识与能力：

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文解释和工具书读懂课文。

2、熟读课文，背诵课文。

3、了解“之〞“于〞的用法以及文言词活用状况。

4、注意本文详略得当的写法。

过程与方法：朗读法，合作探究，探讨法

情感态度与价值观：1、理解的思想观点，能明白方仲永“泯然众人〞的原因。

2、认识学习的重要性。

教学重点、难点：

1、抓住本文借事说理的特点，理解的思想观点。

2、体会揣摩语言的简单、洗炼。

3、方仲永“混然众人〞的原因是什么？

教学时间：

二课时

教学设计：

课前展示：

读神童故事，谈感受

一、名言导入

1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。〞

2、作品：

王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

本文借一件事来抒发的感情或表明某种观点。表达是基础，表明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、读译课文，理解文意

a、师范读课文

b、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗读时注意以下语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

c、师生齐读课文

d、指生朗读课文，大家评判

①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

②疑难词语探究：

以四人小组为单位探讨文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。

a、把握以下加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：

b、对文中的“之〞“于〞进行归类。

之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学〞、“环谒于邑人〞，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译

于：

①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。④受于人者不至：被，介词

c、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②客人其父：把…当作客人，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

（1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样表达的?三个阶段：

(2)方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

(3)辩论：你同意的这种看法吗?

a、天资聪慧是成长的关键

b、后天教育是成长的关键

（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

三、合作探究，互动释疑

①“金溪民方仲永,世隶耕。〞交代了关于方仲永的哪些状况？联系下文说说为什么这么写？

②语段阅读：阅读第3段，思考以下问题。

a、这一段在语言表达方式上有何特点？

b、这一段“受于天〞指什么？“受于人’又指什么？

c、这一段讲了几层意思：要说明的主要观点是什么？

③这三个发展阶段的表达，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？

四、体验反思，拓展阅读

以“由方仲永所想到的〞为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：①声音响亮，用普通话发言，语言简练。②中心显明，讲话的层次明了。③时间在2分钟左右。（此题意在训练学生确立观测角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）

①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？

②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。

五、总结

我们在学习中进一步的把握文言文的学习方法，加强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文为一位“神童〞最终变成平常人而深感惋惜，并发表讨论，以此引发人们的思考。

六、作业：

①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

②组织探讨当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。

③课后背诵全文，完成学案的“跟踪训练〞。

板书设计：

伤仲永王安石

仲永：天资聪慧忽啼求即书诗立就

（利环谒不使学）

不能称前时之闻才能丧尽：

泯然众人

原因：受于人者不至

伤仲永教学设计伤仲永总结篇十一

附件：

《伤仲永》

教学设计与教学反思

单位：山东省临朐县城关街道北苑中学

姓名：郭全莉

《伤仲永》教学设计与教学反思

1、面向学生：中学生

2、学科：语文

3、课时：1

4、学生课前准备：

1）查阅资料，了解王安石这个人物。

2）初读课文，解决字词

3）利用解释和工具书，读懂课文。

本课是七年级语文下册第五篇课文，这是一篇借事说理的文言文，，学习本课需要完成以下教学目标：

1）把握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。

2）理解课文内容，能复述文中的故事

3）懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯

1、课文所处位置及作用

《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的'第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长〞为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇讨论文，由方仲永的故事引发讨论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关〞这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。

2、课文解读

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；讨论部分则说明的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至〞，强调了后天教育的重要。

本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色调。

作为初一学生来讲，学习古文还是对比吃力的，由于他们接触的古文篇目不多，

对古文仅仅有点初步的认识，这就要求我们细心引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。

知识与能力：

1、把握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。

2、理解课文内容，能复述文中的故事。

3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：

1、理解对人才破坏所做的挽歌，体会对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。

通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

引导学生理解纵向比较的写法；

诵读法、自主学习合作探究法、情境教学法

激情导入—整体感知—合作探究—拓展延伸—课堂小结

一、激情导入：

同学们，上学期我们学习了《世说新语》中的《陈太丘与友期》。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁

伤仲永教学设计伤仲永总结篇十二

在听师父的课的时候，我发现，调动学生的积极性竟是那么顺理成章的事情。《伤仲永》第一课时，师父的教学流程大致如下：

1、默写（提前布置完成）；

2、教师范读，逐个认字，改正读音；

3、自由朗读，大声朗读；

4、黑板写生字，抽学号，写一个认为其他同学不会的字；

5、黑板注音，抽学号，给以上字注音；

6、齐读黑板字词；

7、师生共读课文；

8、作业，将黑板上的字抄两遍。

师父讲课时也没有什么特别幽默诙谐的语言，但是学生积极性很高。我不太明白其中的微妙，便将师父的教学流程搬到自己的两个班上实践了一番，结果，学生的积极性同样高涨。是怎么回事呢？我拿着听课记录本，思考了很久，终究悟出了一些小小的结论——

平日我一般不会范读课文，由于对自己的朗读不够自信，我往往是从网上探寻相关的课文朗读音频，或者利用配套磁带播给学生听。但是这次，我在两个班上范读的时候，我发现，学生的注意力空前集中，远远好过用电脑播音频或者用录音机放磁带时的效果。认识到这一点之后，我在课堂上尽量地多范读课文，后面的《黄河颂》和《木兰诗》，都起到了很好的效果。特别是在《黄河颂》教学时，逐句带读更是带动了全班同学的朗读情感。

让学生在黑板上写一个认为别人不会的生字，让学生选一个黑板上的生字注音，这些正是教学模式的更新，深受学生欢迎。在之后的实践中，我发现，除了抽学号，让学生自愿报名上黑板写字和注音，其实也是蛮不错的方法，而且更能提高学生的自信心。譬如昨天，在一次讲解学导练的过程中，我先点名让a同学上黑板默写第一题的字词填空，该同学竟然半天写不出一个词，正当我准备再点一名同学上黑板来默写时，他的好朋友b同学主动举手，b同学平日也是对比淘气捣蛋的类型的，这次举手令我很意外，我踌躇了一下，才点头同意他上来试一试。