永远的亲情小学作文教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！永远的亲情嘉兴市辅成教育集团俞文豪教学目标：1、回忆身边的亲情，并用语言表达。2、学会用细节描写的方法进行表达。3、感悟亲情，学会感恩。教学准备：多媒体课件教学难点：学会并运用细节描写的方法。教学过程：一、课前谈话：1、说说跟父母在一起最开心的事情。2、感悟亲情：过渡：是呀，这里也有一张照片，你能从照片中读出什么？一个词来概括。二、感受亲情。2、播放flash《天亮了》3、再看照片，你此时看到的是什么？用一个词来概括。师：是呀，父母的恩情是如此伟大，当你不再拥有的时候，就会像刚才同学们所讲的那样，其实在我们的身边，无时无刻不存在这样的爱，现在，让我们带着感恩的心，回忆下家人曾为你做过的事。三、忆亲情。你身边有哪些事情体现了家人对你的爱？（学生自由说说）四、学写法1、出示第一段文字，读读，你从哪些细节体会到家人的爱？坤叔用力将车掀开，跑向爸爸扶起他。坤叔着急地说：“她还好，你看你流了那么多血。”（）2、出示第二段文字。①指导读，体会，哪些细节让你感动？“女儿，明天就要大考了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧！”妈妈微笑着关切地说。“我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗？”我头也不抬。“明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神的。”妈妈的语气中带着一丝焦虑。“你别烦我了！害我书都看不进去了！”我朝妈妈大吼。妈妈默默地收拾着我铺在床上的书本，见我没有“睡意”，转过身叹了口气，轻轻地带上门……1（妈妈的言行，描写妈妈的一些词语，以及母女之间的对话描写）②出示修改过的片段，对比朗读：“女儿，明天要考试，今晚早点睡吧！”妈妈说。“我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗？”我头也不抬。“我看你还是快睡觉吧，现在看书来不及了。”妈妈说。“你别烦我了！害我书都看不进去了！”我朝妈妈大吼。妈妈见我那样，还是不肯睡觉，就转过身带上门走了……说说，你读了这段文字，感觉有什么变化？（体会不到母爱了）③再出示原文，朗读，提示注意红色部分。“女儿，明天就要大考了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧！”妈妈微笑着关切地说。“我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗？”我头也不抬。“明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神的语气中带着一丝焦虑。妈妈默默地收拾门……3、出示第三段文字：“与父亲背对着，沉默不语。我漫无目的地望着窗外，偶一侧头，竟发现父亲正在不远处静静到站后，我一声不响地下了车，快步走着。身后似乎并没有父亲跟随的脚步声，但在拐弯处，我回头一望，正好与刚过马路的父亲的目光相碰。我不禁眼睛一热，心也跟着热了起来。虽然看不清父亲回望我的眼神，但我分明感觉到那目光是温暖的。我顿了顿，假装蹲下4、总结写法：①表达自己的感情，就要写好文章的细微之处，也就是细节。②细节描写往往渗透在人物的语言、动作、神态、心理和景物描写之中。师过渡：身边的亲情无处不在，只要我们用一份感恩的心去对待，你就会发现，你生活在幸福之中。五、写亲情。师导入：一句叮嘱，一则短信，一个手势，一个电话这些无不蕴含深刻爱意和浓浓的亲情，请你打开记忆闸门，搜索捕捉生活细节，把那份至善至爱的亲情从你笔尖流淌出来吧！1、出示要求：写一个感人亲情片段，要抓住细节。能进行恰当的细节描写。字数100字左右3、四人小组讨论，交流想法。4、写作。六、评改作文片段。1、自读自评，划出自己觉得满意的细节。2、四人小组讨论交流，哪些细节让你感动。23、投影出示习作，全班集体交流。七、总结。脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。1、“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。有倾吐感的激发。借助观看录象，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。2、表现亲情，学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情”作为此课的教学重点，尤其是写法指导上，力求通过一个个小小的细节来表现身边的亲情，如一句话，一个眼神，一个动作，着力写好人的言行，神态，心理活动等。嘉兴市文昌路小学陆小萍在温暖的冬日，我很高兴学习了俞老师执教的《永远的亲情》这堂作文指导课，留给我印象最深的是：情感体验、深度唤醒、细节描写。一、以情感为教学纽带系列的作文教学活动。课前俞老师通过图片导入，以一个真实的故事冲击、震撼孩子们的心灵，伴着优美的旋律感受沉甸甸的亲情，到此学生们已被人间至真至深的亲情所打动。悲剧回想自己在生活中感受到的亲情故事以及三个饱含亲情的片段的揣摩学习和书写亲情细节等环节无不让学生浸润在亲情的温泉里，丰富着孩子的情感世界。整堂课流淌着浓浓的亲情，二、以唤醒为教学手段作文指导的核心价值在于唤醒学生的个人记忆、激活学生的个人经验、调动学生的语词积累、写作方法等。唤醒之一——选材。俞老师创设情境，感悟亲情后这样启发学生：“其实在我们身边，无学生因为有了那份震撼与感动，因此，那些平时看来微不足道的小事也变得那么让人珍惜，充满了人间温情。俞老师关注了学生真实的生活体验，激活了学生的记忆，打开了学生的写唤醒之二——表达。俞老师选择了三个精彩片段让学生揣摩体会，唤醒他们曾经学过的3作能力的根是阅读教学，怎样写大多是从阅读当中领悟的，习得的，因此要引导学生读中悟三、以细节为表达方式作文指导课所要涉及指导的知识点很多，但一堂课里不可能面面俱到，俞老师根据习作的要求，引导学生抓住生活中的小事，通过回味亲人一个不经意的眼神，一个随意的动作，一句最平常不过的叮咛，进行细节描写，表达学生心中的悠悠亲情，做到了一课一得。细节描写切口小，但辐射面大，既考验学生对人物语言、动作、神态等的描写能力，又考验学生平时对人、对事细致入微的观察能力等，是培养学生习作能力的有效途径。细节描写因其小又很适合六年级学生进行课堂训练。有一位同学抓住了妈妈的语言“多吃点”传神地写出了妈妈对自己的关爱，达到了很好的写作效果。值得商榷的地方：1、习作的选材非常重要，每个孩子肯定与真情相遇过，但学生不一定能在课堂上马上回忆起亲人关爱自己的事例细节，这个问题怎么解决？教师是不是可以放一个小组内互相交流启发的环节，以照顾到班内的所有学生。2、一直以来，作文评改似乎成了作文教学过程的终端。我