小学写字教学心得体会

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一转瞬，我校开展了“通过小学写字教学评价，提高学生写字爱好的探讨”的课题及将结束，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。我们细加盘点，竟发觉:汗水中，绽开朵朵笑颜;踪迹里，飘洒阵阵芳香。写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。本学期，我班克服重重困难，创建条件，与相关老师同心协力，亲密协作，共同完成了如下工作:

一、提高对写字教学的相识，端正写字教学工作的看法

写字教学能够全面实行教化方针政策，以《九年义务教化语文课程标准(试验稿)》和《九年义务教化全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标，在培育学生养成正确的写字姿态、巩固识字教学成果的同时培育学生酷爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培育审美实力;养成仔细细心的学习看法和良好的意志品行。

二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础

在写字教学中能够做到细心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材支配的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时支配了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外依据教学要求、教学进度布置肯定数量的作业，收到了良好的效果。

三、实行多种形式，提高学生的写字爱好

在写字教学中，依据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字爱好。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较娴熟地运用钢笔写字，驾驭钢笔字正确书写方法，有肯定的速度;比较娴熟地驾驭本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀整，布局合理，行款整齐。

1、本学期在对学生的书写姿态方面有所加强。《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”所以我觉得小学阶段在培育学生写出一手美丽的字的同时，更应当注意的是培育学生良好的书写习惯。本学期在领导的建议下，我加强了每天中午对各班写字时间的检查，在检查的过程中我发觉，班主任们都特别得尽职尽责，每天中午按时督促学生写字，订正学生坐姿。渐渐地，学生相识到了书写姿态的重要性，在坐姿和执笔姿态方面都有所改善，我觉得尤其值得表扬的是四(2)班的学生，虽然是新班，却做的特别好，每次检查的时候都能看到他们标准的坐姿和仔细书写的身影。

2、对学生的要求更加严格。许多老师会有同感，有些学生无论在什么状况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会仔细，否则，写出的字像变了个人。在平常的写字训练中，我常在学生中来回巡察，发觉问题刚好实行措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生细致视察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有改变，都要留意到。特殊是对于我们低年级的同学，只有仔细把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀整。

3、除了定期在各班里组织小的书法竞赛之外，本学期实行了一次全体学生的硬笔书法竞赛，从竞赛的状况来看，无论是从学生的仔细程度，还是字的用笔、结构…都比去年有所提高。有的同学的字进步比较快，去年书法竞赛中未能获奖，今年却取得好的成果;还有的同学竞赛后的其次天就急着问我:“老师，我得奖了吗?得了几等奖啊…”这些都能够说明学生已经重视到了写字。所以，我确定下学期多开展一些班级内的书法竞赛，提高学生的写字爱好，只有学生情愿写，字才能有所进步

诚然，全班同学经过努力取得了肯定的成果，但是也还存在有很多的不足之处，我也在反思自己在教学中的不足之处，主要有以下几个方面:

1、对学生的关注还不够。正如吉教育所说的，我原委对我的学生了解多少，从教有一年半的时间了，有的同学我还真是叫不上来名字，学生多是一个缘由，我觉得最主要的缘由是我对学生的关注还不够，特殊是写字差的学生，哪怕是有一点点小的进步，我觉得也应当关注到，刚好给他激励。

2、教学还不够全面。本学期注意学生的基本功的训练，下学期我要着重培育学生的审美。其实本学期末的时候我们美术组就在探讨这个问题，确定下学期适当的给学生上一些观赏课，提高学生的审美意识。

在今后的工作中我将仔细总结阅历，查找不足，以写字教化为突破口，进一步带动学生全面素养的提高，最终，期盼自己在下学期能有更加精彩的表现。

小学写字教学心得体会2

今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。本次活动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一样好评。

贾老师的课堂特别活跃，教学思路很清楚，每个环节连接的恰到好处，付老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。教学观摩后，郑州师专的刘老师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节课堂，她们的亮点重新出现眼前，刘老师还针对识字写字教学提出了自己的看法见解，她说，我们老师要结合实际状况树立正确的老师观，学生观，给学生充分自主的学习空间，正确运用课件，老师肯定要有写字示范的过程，包括要相识的字，也应当板书出来，这样学生相识的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂学问补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。一番话语让我相识到了如何实现识字写字教学的有效性。

结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发爱好，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强老师示范，端正写字姿态，加强技能训练，注意评价反馈。

本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。(往日写的东西，不舍得丢！拿出来晒晒！)

小学写字教学心得体会3

小学语文到了高年段，阅读与习作成了重点，但识字教学也不容忽视。但是假如在课堂上再用肯定量的时间进行识字教学，就会舍本逐末。那要怎样进行高年段的识字教学呢？

高年段学生有比较强的独立识字实力，不相识不会写的字借助工具书查字词典解决。到了高年段，老师要充分发挥学生的自主学习实力，以学生自主识字为基础进行识字写字教学。因此这样的识字写字就可以放在课前的预习。我的详细做法是这样的。

课前预期时

要求学生在预期课文时，在读通读顺课文的基础上，把课文中生字条中的生字书写一边，写一个拼音一个汉字组一个词语。生字条中的字假如遇到不相识的，可以查字典或利用工具书来确定读音。这样学生依据自己已有的学问阅历和自主学习就初步完成了识字任务。在这个过程中可能有些笔画较多或不太好写的字学生就能关注一下，也可能学生简单写错别字。这事，老师就要做到心中有数，怎样做到心中有数呢？关键是批改。

预习批改时

学生头天晚上的识字写字预习，我在其次天早上肯定要刚好批改出来，这样在批改的过程中，我就会发觉学生在书写时哪些生字简单写错，这也了解了学情。

课上检查预习时

在语文上，我先进行预习检查，首先让学生同桌之间相互指认生字条，检查生字相识状况，再依据学生提出的简单读错和不好写的字以及老师在批改中发觉的问题，集中进行指导。这样既重点突出又节约了识字教学的时间。

小学写字教学心得体会4

1、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿态的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的爱好。

2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。不必每一个字都要“四会”，以后常常见见面，多用用就会了。这是被大量实践所证明白的。

3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学生生活的.联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不相识表示这个语汇的符号。我们应先满意学生的这种学习需求，满意他们生活中表达与沟通的需求。通过识字激发他们对汉字学习、对生活的爱好，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已相识了好多汉字。因此，应充分利用学生的新奇心、簇新感，敏捷处理教材，保持学生识字的爱好。汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有爱好。要恰当利用这些因素，激发学生识字的爱好，提高学习的效率。识字教学要符合字理。要依据汉字的造字规律，说明字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。很多字一目了然，很简单学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不行取的。要把符合学生心理与符合字理结合起来，探究提高识字效率的新路子。

4、识字教学要综合运用多种识字方法。在长期的教学实践中，老师们创建出了多种多样的识字方法，如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、留意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、嬉戏识字、环境识字、情境识字、计算机协助识字等。

这些识字方法都积累了很多珍贵的阅历，我们应博采众长，敏捷运用多种识字方法组织教学不应囿于一种方法能够在生动活泼的教学让学生多认字，是我们最好的选择。

第：识字写字教学学习体会识字写字教学学习体会

写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。我们学校的学生虽然经过写字练习后写字有很大提高，但是参差不齐，差距较大。在崮云湖小学听了几节课后，感受很深，触动很大。我觉得写字教学应从以下几点努力。

一、重视培育学生酷爱写字的感情。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。从一年级起先就要严格要求、严格训练，逐步培育学生的写字实力。老师要激发学生的写字爱好，这就给广阔的语文老师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一起先写字，就应对学生进行引导，老师的每一句话都要导在他们的心灵深处，让学生相识到汉字书写的重要性，使其懂得写字是一项重要的语文基本功，对于提高人的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。只有学生重视了，才能主动主动地去把字写好。二、教给学生写字的方法和技巧。1、习惯是写英雄字的关键。叶圣陶先生说：“什么是教化，简洁一句话，就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。由于习惯是须要重复或练习才能巩固下来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，还要用口诀儿歌帮助动作，提高学生的自制力，学生每每背起“身坐直，臂撑开，脚放平?”的儿歌，姿态总会自觉的端正起来。在写字指导过程中，老师引导学生养成用眼专心去写字的习惯，用眼视察，看清笔画、结构、比例；专心去记、去分析，然后尽力做到一挥而就、不涂改。我认为学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字假如不作指导就让学生仿写，其难度较大。学生写起来标准难以驾驭，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多数学生习惯把字写小。久而久之，学生的坐姿易变样，眼睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴在纸面上。所以学生练习写字时，我们要求他们视察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后再进行仿写，并要求他们把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培育学生读帖习惯，可以从整体布局上订正学生不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使学生习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增加手指、手腕的敏捷性，有利于他们写字水平的持续提高。

基本笔画很重要，汉字体系，我想这也正是中国文字的奇妙、宏大之处。可见写好画支配好。”“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画便构成了浩大的视察，导时，我们要按这样的步骤进行：看、记、描、仿，看就是细致四、学会视察、分析。“授人以鱼，不如授人以渔”。进行书写指时反馈，这二度指导针对性强，更能激励学生把字写好的信念。此外，值得一提的是，对学生的书写作业，老师要仔细批改，及由此可见书写汉字，笔画支配妥当，结构平正、匀整极为重要。何摆放。记就是分析，分析部分与部分之间该如何穿插、笔画的疏密该如对汉字结构和笔画支配的领悟。包括书空和描红，让学生一边说字的笔顺一边写，可进一步加身成的，必需要下苦功，只有这样才能写一手美丽的汉字。和笔画改变规律，提高写字技能与技巧。写字不是一朝一夕能练强偏旁部首的训练，引导学生分辨偏旁和各种结构协作时的比例他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、匀整美观。同时还要加学会给汉字分类，注意引导学生视察汉字各部分的大小比例，使结构特点（上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等），好关键笔画。合体字结构比较困难，写前应帮助学生把握汉字的体字的质量干脆影响合体字的学习。怎样写好独体字呢？重在写学习的是独体字，因为独体字是合体字的构成要素，所以学习独汉字的实力是指导书写的关键。遵循由易到难的规律，学生首先仔细书写，写后对比修改。而这一过程中，培育学生视察、分析三、让学生把握汉字的间架结构。俗话说：“写字没有巧，笔从汉字的整体结构到每一笔的起落位置都要看清晰、这样只是做到了眼到心到，还要做到口到手到，即摩写，但对于初入学的孩子来说，最终是仿写，比照田字格里的字，写好笔画并不简单。明白。

小学写字教学心得体会5

识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是特别不简单的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。所以我常常给家长发校讯通，向家长宣扬学生良好写字习惯培育的重要性，要求家长主动协作，与老师通力协作，齐抓共管，共同培育学生良好的写字习惯。

为了培育学生良好的写字习惯，我在平常的课堂板书、批改作业中都留意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的详细做法与大家共享：

一、培育正确的写字姿态

《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿态的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们驾驭正确的书写姿态。

虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的状况；如学生自控实力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐性为其指正，并在教学中注意对学生的，给其激励心增加他们的自信念，让他们对写字越来越感爱好，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经验起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，细致分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清晰，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，细致视察才美丽。从一起先就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

三、劳逸结合，激发爱好。

学探讨表明：小学生的留意力不稳定、不长久，且常与爱好亲密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习爱好，也要关注学生留意力的“集中度”。在教学中努力留意教学方法和形式的改变，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增加学生们的爱好，设计一些，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热忱，然后指出要字时要留意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒适服的，这样一来，学生的热忱便会不堪一击，写起字来也会认仔细真的。

四、正确评价，树立自信。

当学生没有鉴赏实力时，主要是的评价。在批改作业时，应主要以激励为主，尽量找寻学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其确定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特殊是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热忱。我还常常在班里开展写字评比活动，让学生多多参加，并将好的作品展示在班里作为宣扬，树立他们写好字的自信念，激发他们的写字欲望。

总之，写字教学是一项长期而长久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探究，才能收到良好的教学效果，顺当实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我肯定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。

小学写字教学心得体会6

《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，要求小学生要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练达到在书写中体会汉字的美丽，体会书法的审美价值等，小学写字教学心得。我在这些年的教学中发觉小学生在平常的书写中存在着诸多问题。如小学生书写姿态不正确，并且形成了不好的习惯;很多家长特别重视学生的写字教化，但无法引导;有不少学生想写好字，但写字不得法等。

如何让小学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢?在我多年的写字实践中，边教边悟。下面谈谈自己的一点心得。

一、激发学生书写的爱好。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜爱写字，并养成良好的写字习惯，必需重视学生写字爱好的培育。

1、创设情境，故事激趣。

爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师”。依据小学生的年龄特点，我采纳生动好玩的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到学问，从而引发他们对汉字的宠爱。我给学生讲我国古代很多大书法家习字学书法的故事。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事;如书法家智永大师曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年，用秃多数支笔的故事。写字课上我讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让他们学到了勤奋。古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字爱好。为了让学生明白中国书法是我国几千年来绚丽文化的结晶与珍宝，我在写字教学中，向学生讲解汉字的发展，让学生了解汉字的演化过程;介绍中国近代书法家在世界上取得的成果，展示一些小学生能看懂的书法作品，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

2、优化课堂，趣味横生。

激发学习爱好，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比方等等，如：把同一个字不一样的写法写在一起对比;把偏旁三点水看作几个人相互顾盼;把汉字比方成一个舞者，动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。

3、激励评价，作品展览。

激励是激发激励的意思，激励性评价是以激发学生内在的须要和动机，以激励学生自觉主动提高自身全面素养为目的的一种价值推断活动。心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期盼的看法对待学生，视察学生的微小改变，找寻学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的爱好。我在教室的墙壁上开设了“作业园地”，将全部学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天起先，就让学生上完写字课后每天写一页挂在“作业园地”，其次次上课前排成队到“园地”前观赏自己和他人的作品，并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。过一段时间后，我让学生的作业与第一页同时展出。许多孩子看到自己的进步，脸上洋溢着绚丽的笑容。这样增加了学生的自信念，提高了他们对写字的爱好。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。

二、树立老师治学的榜样。

罗·阿谢姆说过：“一个榜样赛过书上二十条训诲。”老师以身作则，做出榜样，对于学生来说就是无声的引导。在课堂上，老师的字写得棒不棒，必定会影响到学生的看法和热忱。因为老师是学生的重要仿照对象，老师的示范作用显得特殊重要。我平常加强自己的书法练习，写得一手美丽的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平常的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂美丽亮的汉字。老师的一举一动，一言一行，都将成为学生仿照的对象。写字课上，我在黑板上讲解完写字的要领后就走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，课下练习时我也和孩子们一样每天完成一页字的练习，然后也同样张贴在“作业园地”上，无形当中我又把自己变成了一面镜子。

正确的写字姿态是写好字的前提，也是学生健康的关键。我在强调学生坐姿的同时，非常注意自己的写字姿态，常常提示他们：“一坐、二握、三检查。”一坐是指坐姿：要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿：要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提示自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教化和影响，长期以往就形成了良好的写字习惯。

三、追求良好的教学方法重视基本技能的训练。

书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美实力，更重要的是可以提高人的内在素养。假如书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。

1、重视基本笔画练习。

主要学习正楷的笔画。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经验起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学竖画时除了教材上的口诀，我又给学生编了形象的顺口溜：写竖画，细致分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清晰，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画，都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，细致视察才美丽。从一起先就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

2、强调独体字的练习。

主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出精确的定位，交给学生，使他们牢牢地驾驭，运用自如，因为这些字是组成其他字的基石。

3、字体结构特点分析。

在所学的独体字的基础之上，分析总结出字的结构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的改变，先让学生自己思索、探讨和沟通，最终师生一起总结，这样学生经验了探究字体结构的规律，获得了胜利的体验，便能举一反三，运用自如。

4、结合实际，因材施教。

由于青少年活动中心的硬笔书法班是一个“大复式”班，我结合每个年级学生的不怜悯况而进行不同的教学，因材施教，分类辅导，从激发学生的写字热忱和潜能，充分发挥每个学生的特性，极大地提高了写字教学的效率。

5、劳逸结合，提高效益。

心理学探讨表明：小学生的留意力不稳定、不长久，且常与爱好亲密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习爱好，也要关注学生留意力的“集中度”。在教学中努力留意教学方法和形式的改变，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。

以上几点，仅是我个人在硬笔字教学中的一些心得。写字教学是一项长期而长久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探究，才能收到良好的教学效果，顺当实现写字教学目标。

小学写字教学心得体会7

20xx年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。现将详细的心得沟通如下：

这次培训通深化解读义务教化语文课程标准关于习作教学的详细内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，这对于任何一个语文老师而言，都拥有非常重要的意义。

首先我们要仔细钻研课程标准，找准教学重心。

深化解读新课标修订稿详细内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区分，而且更应当明白新课标修订稿的精神实质，明白新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求改变”三个方面所体现的精神实质

课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位老师都要仔细地研读。要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。

语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文爱好、特性表达、作文内容、视察实力训练、语言表达训练、修改实力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。例如关于“特性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，其次学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。因

此，我们研读课标肯定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。

其次我们要回来生活本质，落实习作训练。作文是什么？就是专心视察生活，一切心之所得，均源于生活。

因此，我们要训练的，便是学生留心视察生活的敏锐。指导学生视察生活，不能留于“要留心视察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思索而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给学生视察些什么，怎样去视察，以及记笔记、写日记等留住视察所得的方法。明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，老师须要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思索，新课标修订稿中所提出的“主动性、创建性；实践性、综合性；及其正确的思想导向、和创新实力、实践实力的培育”或许才能成为现实。

另外，在低年级的识字教学和写字教学中，知道了，培育学生识字的愿望和独立识字的实力，多认少写，先认先写，降低了写字量，关注了写字过程，注意了基本功的培育。还解析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、四平八稳、学用分别、识和写分别。这些在教是应当留意的问题。只有留意了，才会让低年级的识字教学浅显易懂，很好的服务于教学。

小学写字教学心得体会8

说起来，任教二年级语文已不是头一回了。可是对于写字教学究竟该如何把握时间、方法，心中还是怀疑重重。

就在上个星期，学校教育处支配老师来我班推门听课，我刚好支配了写字课。听完课后，老师们觉得我这节课虽说上得比较细致，写字指导也很到位，但作为二年级的写字教学而言，还存在着这几个问题：逐字讲解字形，理解字义并运用当然效果好，但过于耗时，以致学生写字的时间不够充裕，整节课的教学内容不够丰富；在范写时没向学生强调汉字在田字格中的合理位置，不能让学生充分感受到汉字的结构美……

细细想来，写字教学里可谓大有学问。作为语文老师，既不能放羊式地让学生随意写写了事，又不能四平八稳、不厌其烦地逐个讲解，奢侈珍贵的课堂教学时间，造成低效课堂教学。

因此，在接下来的教学中，我努力做到以下几点：

一、指导学生视察感悟，提高识字效率。

孔子说：不愤不启，不悱不发。在写字教学中老师先引导学生视察例字的每一笔画在田字格所处的位置，还有整个汉字的四围在田字格余留的空白。每一个笔画的长短粗细，如“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇，斜撇是短斜撇还是长斜撇。留意笔画的穿插让位，如“林”字，二“木”并排站，前“木”捺变点，整个字变得和谐紧凑。这样的反复视察、对比、推敲、感悟，字的特点在学生的脑海中就会留下深刻的印象，学生写字时心中有数。每写完一字都与例字逐笔逐画地进行视察对比，找出不足和差距，在视察对比中进步。

二、留给学生足够的写字时间。

老师引导学生了解字形，学会运用生字当然重要，但指导也应有度，尤其要留意学生在写字中出现的问题，并随机个别指导。更重要的是保证学生能写会、写好本课的生字。

三、突出重点，以学定教。

经过一段时间的写字教学，对于汉字的笔画规则、间架结构的特点，学生们都会有肯定的相识。有了这种实力的铺垫，写字教学根本没必要四平八稳，而应有所侧重，突出难点，触类旁通，举一反三，做到指导一个字，带动一类字，避开逐字逐笔画的指导。在进行课文的写字教学时，可以让学生先阅读，反复推敲记忆。坚持少而精，以学定教，找比较难写的字或笔画，有针对性地进行书写指导，重点练习。

四、多元化评价，培育学生的写字爱好。

1.刚好当众口头评价，激活学生写字爱好，树立学生写字信念。

自信是胜利之母。赏识学生，激发学生写字的主动性，树立其写字的自信念很重要。老师在课堂上指导书写时，学生写完后会主动让老师批阅，并期盼老师赐予确定性的赞扬。面对学生练习写字的热忱，老师对学生的评价应当是刚好的、正面的、激励的。老师可以通过肢体语言伸一伸大拇指，一个赞许的目光，一个欣慰的微笑，一个有力的点头等，给学生传递一种“你能行，你是最棒的”信息，对学生表示确定。久而久之，学生内在的写字爱好会被渐渐激发，他的写字热忱也就由被动的的督促进而演化成自主的练习，这样教学的目的也就达到了。

2.委婉评价，保持自尊，激励爱好。

有时学生的书写或许会忽视了一些微小的方面。老师应敏锐地发觉这些看似微乎其微的方面，委婉指导、评价，这样才能让学生将精确的书写内化。

在写字教学中，可定期实行“书法展”，评比“写字能手”，编辑“班级字帖”等活动。还可以结合班级状况、学生状况，进行相互评价，让学生在评价中了解他人的优点，自己的短处，达到提高写字实效，起到事半功倍的作用。

在教学过程中，教无定法，贵在得法。只要遵循课程标准，在写字中采纳多元方法，让学生产生写字热忱，增加学生写字信念，他们就会在老师的引领下，在汉字这个奇异绚丽的王国里，一步步欢乐着、跳动着奔向充溢魅力的明天。

小学写字教学心得体会9

识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字适应是特殊别简单的，学生适应的形成是一具别断积存、螺旋上升的过程。因此我常常给家长发校讯通，向家长宣扬学生良好写字适应培育的重要性，要求家长主动协作，与老师通力协作，齐抓共管，共同培育学生良好的写字适应。

为了培育学生良好的写字适应，我在平常的课堂板书、批改作业中都留意书写的规范性，展示给学生的是一具个端正、规范的汉字。关于学生来说，他们看到的是一具个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教化，现将自己的详细做法与大伙儿共享：

一、培育正确的写字姿态

《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿态和良好的写字适应，书写规范，端正，整齐。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿态的要领“头正、身直、臂开、脚平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个说解并示范，让学生记住并一具个指导、指正，让他们驾驭正确的书写姿态。尽管在实际的教学中难免会遇到一些别尽人意的事情；如学生自控实力较差，别一会儿就发生执笔错误等，但我们能够用上我们的耐性为其指正，并在教学中注意对学生的评价，给其鼓舞心增加他们的自信念，让他们对写字越来越感爱好，如此写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。所以，写好一具字，就要写好它的每一具基本笔划。而每一具笔划都须记忆起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对学生进行严格的笔划指导，教他们怎么起笔、行笔、收笔。尽管他们有时别能理解，但对将来的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画基本上走直线。再如教“撇”画时教材上只说了撇画的几种形式，至于怎么样才能写好，学生依旧弄别清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯歪要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观看才漂亮。从一起先就让学生练就扎实的基本功，为将来的写字教学打下良好的基础。

三、劳逸结合，激发爱好。

心理学探讨表明：小学生的留意力别稳定、别长久，且常与爱好紧密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而关于比较抽象的概念、定理，他们则别感爱好，因而别易长时刻地集中留意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习爱好，也要关注学生留意力的“集中度”.在教学中努力留意教学方法和形式的改变，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。在教学中我也别断创设有效的教学环境增加学生们的爱好，设计一些嬉戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁能够把他俩送回家呀？激发起学生的热忱，然后指出要字时要留意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒安逸服的，如此一来，学生的热忱便会不堪一击，写起字来也会认细致的确。

四、正确评价，树立自信。

当学生没有鉴赏实力时，要紧是老师的评价。在批改作业时，应要紧以鼓舞为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一具字，小到一具笔画，都适当给其确信，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特殊是班里字写得不行的孩子，更要给其充分的关注。只有如此才能更加有效地提高他们的写字热忱。我还常常在班里开展写字评比活动，让学生多多参加，并将好的作品展示在班里作为宣扬，树立他们写好字的自信念，激发他们的写字欲望。

总之，写字教学是一项长期而长久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中别断探究，才能收到良好的教学效果，顺当实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我肯定会在今后的工作中再接再励争取更大的进步。

小学写字教学心得体会10

睢宁县高作中心小学夏小云1月10日我有幸听了江苏徐州市睢宁县试验小学单老师的写字教学阅历介绍的报告，及怎样做课题探讨，收获许多，心情特别激烈，恨不得赶快教好学生练好字。尽管天气突然的改变，奇冷！但是老师们学习的热忱很高，阶梯教室里还坐满老师。

该学校从一年级至六年级将写字教学始终纳入课堂教学中。写好字不仅是语文老师的任务而也是其他科老师的任务，这充分体现了全员性，这所小学在管理上规范了写字制度，编写写字口诀，提高写字技能，在思想上重视写字教学，常抓不变，强调了写字不仅是低年级老师的任务，在四个学段中都应把写字贯穿整个小学阶段，充分调动学生写字的主动性，学生与老师都起到了垂范作用，练字先练姿态，即“身正、肩平、臂开、足安”，然后就是一看，即读贴、视察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。

他们的阅历很好地给了我的启示：打好基础必需从小起先，写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜爱写字，并养成良好的写字习惯，必需重视学生写字爱好的培育。爱好是最好的老师，特殊对于低年级学生来说，凡是他们宠爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。写字的育人功能，应得到提倡。写字老师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，。在每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生视察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和精确的位臵。这方面的指导须要老师花肯定的时间，反复的训练，依据字形的难点，坚持训练下去，学生才能渐渐地把握好字形，最终离开田字格支配好字的结构。有了整体上的相识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、精确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要用心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的相识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。能够倾听曹老师的专题报告，我感到是幸运的，华蜜的，他们的人文关怀是值得学习的。当今写字教学已成为小学语文教学内容，不少老师在语文课堂教学中冷落了写字教学，写字教学变成了走过场，对学生的写字不规范，写字姿态，写字笔顺，都没有很好地对待。由于电脑的普及，学生没有很好地进行练字，任教的老师也要有一笔好字，老师的示范对学生有表率作用。老师板书不能过多地依靠电脑，可以运用多媒体的演示过程，但肯定要做示范写，一年级的老师要手把手教学生写字，搂着学生的肩膀，使学生