高中政治 人教版 必修四《哲学与文化》寻觅社会的真谛 社会历史的本质

2022年安徽省普通高中新课程新教材优质课评选人教版必修四《哲学与文化》第二单元第五课寻觅社会的真谛5.1社会历史的本质

课题必修四《哲学与文化》第二单元第五课第一框题《社会历史的本质》授课类型新授课课时数：1课时授课日期：2022年11月16日对应课标知识点理解社会生活的实践本质，领悟社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性。教材分析第五课第一框围绕历史唯物主义，讲述了劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的，阐明了社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性。学情分析高二学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够在分析社会现象的过程中进一步提升能力和素养。对哲学中抽象性较强的内容，需要通过围绕生活议题的议学活动，保持学习热情。学生通过前面的学习，具备了一定的哲学素养，前面所学的辩证唯物主义更为本框学习打下基础。设计意图本课总体设计凸显思政课活动型学科课程的性质，落实新课标提出“课程内容活动化”的基本理念，积极推动学科内容教学与社会实践相结合，以“小记者实地走访”活动，创设真实情境，加深学生对社会的认识和理解，对知识的感悟。基于我们学生大多来自农村的实际情况，所以我选择了脱贫攻坚这一视角，希望更贴近学生的生活。本课遵循“扶贫路—脱贫路—振兴路”的线索,逐层推进，深化学生的认知。教学目标1.必备知识：劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的。社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性。2.关键能力：通过分析社会生活的本质，培养学生透过现象看本质的能力；通过理解社会存在与社会意识的辩证关系，提高学生辩证思维能力。3.核心素养：政治认同：通过学习本框知识，使学生坚持历史唯物主义基本观点，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。科学精神：领悟社会存在决定社会意识，认清社会发展规律，立足国情，坚持科学理论的指导，推动社会发展。公共参与：学生通过学习社会历史的本质，知道劳动是社会历史的起点，参与劳动，参加志愿服务活动，立足实践，积极投身于中国特色社会主义的建设中去。教学重点社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性。教学难点全部社会生活在本质上是实践的。教学资源学生实地走访收集资源、视频、图片。教法与学法教法：情境教学法、多媒体演示法、讲授点拨法。学法：自主学习法、自主探究法、合作探究法。教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课导入语：同学们，习总书记在党的二十大开幕式上提出，十年来，我们经历了对党和人民事业具有重大现实意义和深远历史意义的三件大事，其中一件就是完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务，实现第一个百年奋斗目标。回首我们走过的扶贫、脱贫道路，这是一个怎样的历程？展望未来，乡村振兴的路上，我们又该如何前行？而这背后又蕴藏了哪些哲学道理呢？就让我们一起走进今天的课题《社会历史的本质》。观看视频《卫星俯瞰中国脱贫变化》，感受脱贫攻坚成果，领悟背后动因。通过视频观看让学生直观感受脱贫成果，激发学生的学习兴趣。讲授新课篇章一扶贫路【情境创设】校园小记者进行实地走访，看到了永平岗村脱贫前后的巨大变化，同时走近了身边的扶贫干部——常锦书记，感悟脱贫攻坚成果背后的艰辛付出。【知识总结】劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的。【思维拓展】马克思的“劳动”和“实践”概念辨析。让走访的学生进行现场汇报，在汇报中分享自己的感悟，现场学生结合书本知识进行点评，教师总结。创设真实情境，开展真实活动，在走访中，使学生能切身感受乡村的变化，领悟变化背后的动因，切身体会到劳动在社会历史中的重要作用以及全部社会生活在本质上是实践的，突破难点。篇章二脱贫路【情境创设1】不同时期扶贫政策的演变历程。【知识总结1】社会存在决定社会意识。【知识运用】请同学们结合生活实际，列举出体现社会存在决定社会意识哲学道理的例子。学生结合课前自学内容进行合作探究：不同时期，国家为什么制定不同的扶贫政策。结合情境,引导学生进行讨论,提高辩证思维能力，并根据学生学习成果展示，明确社会存在决定社会意识。【情境创设2】不同图片对比：新时代的今天仍然存在“等靠要”的思想，而在落后的生产条件下，小岗村的十八位农民却有“敢为天下先”胆识。【知识总结2】社会意识具有相对独立性，表现一是社会意识与社会存在变化发展并非总是同步。学生自主学习，合作探究：这体现了什么历史唯物主义道理？结合情境，引导学生理解社会意识具有相对独立性。通过图片观看，引发学生的思考，培养学生的思维和合作能力，在合作探究中增进学生对扶贫政策的理解，坚定“四个自信”。【情境创设3】图片展示：在脱贫攻坚精神的激励下，我国取得了重大历史性成就。【知识总结3】社会意识反作用于社会存在，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。这是社会意识具有相对独立性最突出的表现。学生自主学习、合作探究：结合脱贫攻坚成就，说说你获得了什么启示。结合情境，引导学生明确社会意识对社会存在的反作用，列举身边的脱贫成就，贴近学生生活，以小见大，涵养政治认同、公共参与等学科核心素养。篇章三振兴路过渡语：社会历史的车轮滚滚向前，实践永无止境，奋斗永不停歇。脱贫不是终点，而是新生活新奋斗的起点，我们正从脱贫攻坚走向乡村振兴。教师总结：乡村振兴是一条探索实践、改革创新之路；是一条脚踏实地、勤劳致富之路；是一条政策引导、精神引领之路；是一条协调推进、全面振兴之路。其实无论是扶贫路、脱贫路还是振兴路，都需要劳动与实践，都需要一切从实际出发，都需要科学理论和政策的指导，都要理解社会历史的本质，坚持历史唯物主义，反对历史唯心主义。学生合作探究：结合社会历史的本质的知识讨论乡村振兴的路上我们要如何前行？通过学生讨论、教师总结，达到点题的作用。启智润心过渡语：乡村是中国的根脉，乡村振兴带来的不仅仅是农业的繁荣兴盛、农村的发展稳定，更满足了人民群众对美好生活的向往，使人们找到情感的归宿。教师总结：同学们，看过视频之后，我想，我和你们的心情是一样的沉重。月光所照，愿为故乡，双脚所踏，无非过往。是的，离别那么痛，为什么还要走？如果生活的愿景就在这里，又何必去到远方？只有彻底实现乡村振兴，才不会再有望眼欲穿盼儿归的留守老人；只有彻底实现乡村振兴，才不会再有缺失父母之爱的留守儿童；只有彻底实现乡村振兴，才能守住亲情，让爱回家。同学们，乡村振兴是一个系统工程，为了实现乡村振兴，过去有很多人在自己平凡的岗位上坚守付出、默默耕耘，未来需要我们更多的人团结奋斗，积极投身于社会实践，实现自己的人生价值。正如习总书记所说，幸福是奋斗出来的，希望同学们在今后的成长过程中能够不忘初心、砥砺前行，胸怀国之大者，将个人奋斗与国家发展同频共振，立大志、明大德、成大才、担大任，为家乡发展助力！为淮河两岸的