初中生《道德与法治》课自主学习研究

初中生《道德与法治》课自主学习研究初中生《道德与法治》课自主学习研究

摘要：随着社会的发展，道德与法治的重要性也越来越被人们所认识。然而，在初中生的阶段，学习《道德与法治》课程往往只是简单的课堂讲授，缺乏实际操作和体验。因此，为了提高初中生对《道德与法治》的理解和实践能力，本文基于自主学习理论，提出了以“问题驱动”为主要特点的自主学习模式，并通过实验验证了其有效性。

关键词：初中生，《道德与法治》，自主学习，问题驱动，实验验证

一、介绍

道德与法治是我国教育的核心课程之一，也是提高公民素质的重要途径。然而，在初中生的阶段，由于学习任务过多，学习时间短缺等原因，学生们往往只是听课，缺乏实践体验，难以理解和掌握课程内容。

如何提高初中生对《道德与法治》的认识和实际操作能力？自主学习是一种有效的方法。本文基于自主学习理论，提出了以“问题驱动”为主要特点的自主学习模式，并通过实验验证了其有效性。

二、理论基础

自主学习是指学习者根据自身的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方式和学习进度，通过积极思考和实践，自主学习提升自身能力的学习过程。

自主学习有以下几个重要特点：

1、学习者自主选择学习内容和方法，提高学习兴趣和主动性。

2、学习者自主控制学习进度，提高学习效率和成就感。

3、学习者将学习与实践相结合，提高学习效果和实际操作能力。

4、学习者通过反思和评价，提高学习质量和学习成果。

基于以上特点，本文提出以“问题驱动”为主要特点的自主学习模式。

三、实验设计与实施

实验对象：某初中九年级全部500余名学生。

实验时间：2019年9-10月。

实验设计：

1、课堂引入：在《道德与法治》课堂上，教师通过案例分析引入“问题驱动”讨论。

2、问题收集：学生在家自主收集与案例相关的问题，并书面提交。

3、问题分析：教师根据问题进行分析和梳理，得到15个不同层次的问题，并制作“问题驱动”学习手册。

4、自主学习：学生根据问题学习手册，自主选择学习内容和学习方式，并将学习成果反馈到班级微信群中，与同学进行交流和评价。

5、学习总结：教师组织学生进行学习总结，分享自己的学习经验和反思，并形成学习笔记。

实验结果：

1、学生参与度显著提高。学生对问题驱动学习模式产生了浓厚的兴趣，提交了大量问题和学习成果。

2、学习效果显著提高。通过反思和评价，学生的《道德与法治》实际操作能力得到了显著提高。

3、学生学习质量显著提升。学生的学习笔记得到了保留和分享，提高了学生的学习质量和学习成果。

四、结论

本文提出了以“问题驱动”为主要特点的自主学习模式，并通过实验验证其有效性。该模式通过引入问题，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效率和学习效果，从而提高了初中生的《道德与法治》实际操作能力和学习质量。本研究为初中生《道德与法治》课的教学提供了一种有效的方法和思路五、建议和展望

基于本实验的结果，我们提出以下建议：

1、在实践中需要进一步完善和探索“问题驱动”自主学习模式的具体实施方式和方法，不断优化教学设计，以适应不同年龄段和不同学科的教育领域。

2、将“问题驱动”自主学习模式应用到其他学科教学中，例如历史、物理等，以期提高学生的学习效率和学习质量。

3、建议关注学生的学习态度和学习情感，引导他们养成正确的学习习惯和积极的学习态度，从而更好地发挥“问题驱动”自主学习模式的效果。

未来，我们可以进一步深入探究“问题驱动”自主学习模式的其他特点和实施方式，以期更好地推动教育教学的实践和科研发展，更好地服务于学生的学习和成长展望：

随着信息技术的发展，学生们面对的是信息爆炸、知识迭代的时代，单纯的传授知识已无法满足学生的需求。在这样的教育背景下，“问题驱动”自主学习模式越来越受到重视。未来，随着教育教学改革的不断深入，我们相信“问题驱动”自主学习模式将更加得到广泛的应用和推广。

在教育教学实践中，我们需要注意“问题驱动”自主学习模式的实施方法、技巧和效果的评估。同时，我们还需要构建适合学生自主学习的环境和平台，从而更好地发挥“问题驱动”自主学习模式的效果，提高学生的学习质量和学习效率。

总之，“问题驱动”自主学习模式作为一种创新的教学方式，可以激发学生的兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力，使他们具备终身学习的能力和意识，更好地适应未来社会的发展。我们期待未来，在教育教学改革不断深入的背景下，教育工作者和教育机构可以进一步探索和实践“问题驱动”自主学习模式，为学生的成长和发展创造更好的条件和环境同时，为了实现“问题驱动”自主学习模式的有效推广和应用，我们还需要加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和专业水平，让更多的教师能够深入了解自主学习和问题驱动学习的理论，掌握相关的教学方法和技巧，并在教育教学实践中积极应用这些方法和技巧。此外，我们还需要积极开展相关的研究和探索，深入研究自主学习和问题驱动学习的理论、应用和效果，为教育教学改革提供更多的理论和实践支持。

最后，我们要强调的是，“问题驱动”自主学习模式并不是一种“万能”的教学模式，也并非适用于所有的学生和教学场景。教育教学工作者和教育机构在推广和应用“问题驱动”自主学习模式时，需要根据不同的教学场景和学生特点，结合实际情况进行调整和改进，确保教学效果最大化。只有在不断的实践中，才能够不断完善和提高“问题驱动”自主学习模式的教学效果和应用价值，为学生的发展和教育教学改革的进一步推进做出更大的贡献总之，以“问题驱动”为