初中生物-线形动物和环节动物教学设计学情分析教材分析课后反思

《线性动物和环节动物》教学设计教学目标：（一）知识目标：

1．概述线形动物的主要特征。

2．概述环节动物的主要特征。

3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。（二）能力目标：

1．通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力。

2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。

3．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的学习习惯。（三）情感态度与价值观：

1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。

2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。

3．通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。4、通过环节动物与其它动物类群的比较，进行生物进化的观点教育。教学重、难点：重点：线形动物和环节动物的主要特征以及它们与人类的关系；观察蚯蚓的实验。难点：线形动物的主要特征。教具准备：PPT课件、活蚯蚓、糙纸、玻璃板、镊子、烧杯、湿棉球、带清水的培养皿、放大镜等。教法学法：问题导入、自主学习、比较法、观察法、分组实验法、小组合作探究等。课时：第1课时教学过程：教学内容教师活动学生活动活动设计意图（一）创设情境，导入新课：（2分钟）出示蛔虫和蚯蚓的两幅图片：说说：你对蛔虫有哪些了解？你对蚯蚓有哪些认识？进一步提出问题：这两种动物分别属于哪种动物类群？它们的主要特征以及对人类的生产生活有什么样的影响？今天我们来一起学习第二节：《线形动物和环节动物》结合已有的知识或经验,积极思考并回答老师提出的问题。通过图片和驱动性问题的设计，激发学生的学习欲望。（二）合作学习，探究新知：1、引导学生查看学习目标。2、观看有关蛔虫的视频资料，问题是：看完之后谈一谈自己的感受或是在视频中学到的有关蛔虫的知识。3、引导学生按照课件要求自主学习，独立完成任务一的问题探究：（课件出示学习要求）1、明确学习目标。2、带着问题观看视频资料。3、积极回答老师提出的问题。通过观看视频资料，使要学习的知识更加生动形象，也为学生的自主学习打下基础。任学习任务一：线形动物（14分钟）4、引导学生进行组内疑难问题的交流与归纳。5、组织各组的2号代表，展示和交流个人和小组的学习成果：（1）代表动物——蛔虫：①生活方式：②养料来源：③体形、结构：④与寄生生活相适应的特点：体表：消化管：生殖器官：出示蛔虫结构图，引导学生梳理蛔虫的各部分结构，并点拨：A蛔虫因为身体细长，由此得名：线形动物。B蛔虫的以上结构特点与它的寄生生活是相适应的。由此可以看出：生物具有与环境相适应的形态结构和生活方式。生物的结构与功能是相适应的。继续交流下面的问题：⑤试从材料中找出蛔虫对人类的危害有哪些？⑥结合材料说说，人感染蛔虫病的原因有哪些？⑦针对以上病因，谈一谈你对预防蛔虫病有什么高招？出示预防蛔虫病的措施，引导学生分析：这些做法属于预防传染病的哪个措施？（切断传播途径）（2）生活中除了蛔虫外，还有哪些常见的线形动物？它们的形态结构相似吗？它们都是寄生生活吗？出示老师搜集的其他线形动物的资料，启发点拨：它们与蛔虫在结构上的相似处，总结：1、线形动物的生活方式：大多数营寄生生活，个别自由生活。2、环节动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。出示蚯蚓的图片，问：蚯蚓和线形动物的身体都比较长，它也是线形动物吗？（不是）师点拨：要辨别一种动物是哪种类群，要依据主要特征来进行判断。那么蚯蚓属于哪种动物类群？它又有哪些主要特征？我们来进一步探究：1、阅读课本P8-9的资料分析，观察P9蛔虫结构图，独立思考完成任务一的问题。有困难的问题做好标记？2、按老师的要求进行组内疑难问题的交流与归纳。3、各小组的2号代表到展台展示和交流任务一的学习成果，其他同学及时修改和完善自己的学案。4、在全班交流的过程中，积极思考和回答老师提出的问题。5、前后两人互相检查：线形动物的主要征。采用自学、组内交流、全班交流等方式，培养学生的自主学习，小组互助合作、敢于质疑、学会评价他人、学会分析和归纳问题等多方面的能力。利用蚯蚓与多种线形动物进行比较，使学生产生认知冲突，激发求知欲。学习任务二：环节动物（20分钟）1、再次观看精彩的视频，结合视频资料和自己的生活经验，谈谈对蚯蚓的认识。2、引导学生按照实验步骤操作实验，出示实验的目的及详细的操作步骤并引导学生找出关键操作。3、引导学生进行小组合作学习，完成任务二的问题探究。（课件出示要求）4、组织各组的1号代表，交流和展示学习成果。（课件出示：展示和交流要求）1）代表动物——蚯蚓：①体形：②环带：出示蚯蚓的图片，启发点拨：蚯蚓身体各部分的结构，像蚯蚓这样身体由许多彼此相似的体节构成，叫做环节动物。③运动：启发点拨：蚯蚓的肌肉和刚毛能完美地配合，使身体运动，这同样体现了什么样的生物学观点？（生物的结构与功能相适应）④呼吸：⑤依照课本，说说蚯蚓对人类的益处有哪些？师点拨：从这段话中可以知道，蚯蚓生活在潮湿的土壤中，靠吃土壤中的腐殖质生活。蚯蚓之所以能适应这样的生活环境，与它身体的以上结构特点是分不开的，这又进一步体现了：生物具有与环境相适应的形态结构和生活方式。2）生活中除蚯蚓外，还有哪些常见的环节动物？师点拨：沙蚕、蛭的生活方式、与人类的关系。（出示课件）出示沙蚕、蛭、蚯蚓的图片，引导学生归纳：它们与蚯蚓的身体结构有哪些相似之处？环节动物的主要特征？环节动物与人类的生活有什么样的关系？1、带着问题认真观看蚯蚓视频，并积极回答老师提出的问题。2、各小组严格按照实验步骤有序地进行实验操作。3、按老师的要求，小组合作讨论并完成任务二中的问题。4、各组的1号代表交流和展示小组的学习成果，其他同学及时修改和完善自己的学案。5、在全班交流的过程中，积极思考和回答老师提出的问题。6、前后两人互相检查：环节动物的主要征。观看蚯蚓的视频资料，让学生了解和收集更多的有关蚯蚓的知识，为后面的自主学习做好铺垫。通过分组实验操作，让学生系统地获得感性认知，便于自主地进行问题的探索，并养成实事求是、严肃、认真的学习态度。在学习蚯蚓的结构特点之后，利用沙蚕、蛭、蚯蚓的图片同时呈现，让学生对比找出:三种动物身体结构的相似之处，环节动物主要特征的概述水到渠成。三、组内检测，查漏补缺：（5分钟）1、课件出示海蜇、水螅、血吸虫、猪肉绦虫、蛔虫、钩虫、蚯蚓、沙蚕的图片思考：联系学习过的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物，回忆：以上八种动物分别属于无脊椎动物中的哪种类群？判断的依据是什么？小组长扮演主考官考查组员之后，全班交流答案。2、课件出示无脊椎动物的四大类群表格，引导学生对比它们的主要特征，说出生物之间存在的进化规律是：由低等到高等。1、对比观察图片，积极思考，组内归纳并检查老师提出的问题。2、全班交流和分享答案。八种动物图片同时呈现，让学生进行组内检查：其分别属于哪种动物类群及其主要特征。既巩固所学知识，又了解学生对本课知识的掌握情况。四、归纳总结，情感提升：（3分40秒）1、对照学习目标，引导学生盘点自己在知识或情感上的收获或评价本课学习中的不足之处，以便课后及时巩固。2、师总结：这节课，同学们积极性很高，小组合作也非常默契，全班交流时，大家更是毫无保留，这种乐于分享的精神非常令人感动！1、对照学习目标，分享、交流自己本节课在知识或情感上的收获或学习中的不足。1、对照学习目标，让学生系统地回顾本课所学知识。2、利用学生的自我评价、师生评价来激发学生的学习动力。五、课后实践：（20秒）各实验小组可以将采集到的蚯蚓继续养殖，看哪个小组为蚯蚓创造的条件最合适，并让其繁殖后代，试着用蚯蚓处理家庭生活垃圾，看看会有什么样的神奇效果。根据老师的提示大胆地进行课外实践活动。培养学生的课外探究和实践能力。板书设计：第二节线形动物和环节动物蚯蚓生活环境：潮湿的土壤蚯蚓生活环境：潮湿的土壤体形：圆筒形环带：靠近身体的前端，与生殖有关运动：肌肉与刚毛配合，蠕动呼吸：湿润的体壁环节动物的主要特征：环节动物的主要特征：生活方式：寄生体形、结构：身体细长、圆柱形体表：有角质层消化管：结构简单有口有肛门生殖器官：发达线形动物的主要特征：附：参考学案第七单元第一章第二节：线形动物和环节动物（新授课）【学习目标】1、说出线形动物和环节动物的常见种类。2、概述线形动物和环节动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。【重、难点】重点：概述线形动物和环节动物的主要特征以及它们与人类的关系；观察蚯蚓的实验。难点：线形动物的主要特征。【材料用具】活蚯蚓、糙纸、玻璃板、镊子、烧杯、湿棉球、带清水的培养皿、放大镜等。【学法指导】问题导入法、自主学习法、对比思考和记忆法、观察法、实验操作法、小组合作探究等。【学习过程】一、创设情境，导入新课：观察蛔虫、蚯蚓的图片，说说自己对这两种动物的认识。思考：这两种动物分别属于哪些动物类群？它们的主要特征以及对人类的生产生活有什么样的影响？二、合作学习，探究新知：学习任务一：线形动物1、观看有关蛔虫病的视频资料，谈一谈你的感受或是在视频中学到的知识。2、自主阅读课本P8-9的资料分析，仔细观察P9蛔虫结构图，独立完成以下问题的探究，有疑问的地方可以寻求小组的帮助，要求在学案上做好简单的记录，做好全班交流的准备！（1）代表动物——蛔虫：①生活方式：寄生在内。②养料来源：靠吸食生活。③体形、结构：身体，呈形。前端有，后端有。④与寄生生活相适应的特点：体表：有，起保护作用。消化管：结构，肠仅由组成，不会蠕动。生殖器官：发达，能力强。想一想:蛔虫的这些与寄生生活相适应的特点，体现了怎样的生物学观点？⑤试从材料中找出蛔虫对人类的危害有哪些？⑥结合材料说说，人感染蛔虫病的原因有哪些？⑦针对以上病因，谈一谈你对预防蛔虫病有什么高招？（2）生活中除了蛔虫外，还有哪些常见的线形动物？它们都是营寄生生活吗？（3）归纳线形动物的主要特征？对比思考：蚯蚓的外形和蛔虫有点相似，它也属于线形动物吗？学习任务二：环节动物1、观看“认识蚯蚓”视频，结合视频资料和自己的生活经验，谈谈自己对蚯蚓的认识。2、各实验小组按照评价量表中的实验步骤有序地进行实验。3、结合课本P10—12的内容，小组讨论完成任务二中的问题，做好简单的记录和疑难问题的标记，做好全班交流和展示的准备：1）代表动物——蚯蚓：①体形：身体呈形，由许多构成。②环带：靠近身体的端，与生殖有关。③运动：通过与腹部的配合，使身体蠕动。蚯蚓运动时，身体的（前后）端先移动。将蚯蚓放到玻璃板上，可以观察到它的运动比在糙纸上要（快慢），原因是。④呼吸：依靠湿润的完成。（展台展示）外界空气体表粘液（体壁）体壁的毛细血管想一想:蚯蚓的以上结构特点能使蚯蚓适于穴居在潮湿的土壤中生活，这又体现了怎样的生物学观点？⑤依照课本，说说蚯蚓对人类的益处有哪些？2）生活中除蚯蚓外，还有哪些常见的环节动物？3）归纳环节动物的主要特征？三、组内检测，查漏补缺：联系学习过的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物，回忆：海蜇、水螅、血吸虫、猪肉绦虫、蛔虫、钩虫、蚯蚓、沙蚕，并回答下面的问题：1）以上八种动物分别属于无脊椎动物中的哪种类群？判断的依据是什么？2）对比它们的主要特征，说说生物之间存在着怎样的进化规律？四、归纳总结，情感提升：盘点自己在知识和情感上的收获或学习中的不足。五、课后实践：各实验小组可以将采集到的蚯蚓继续养殖，看哪个小组为蚯蚓创造的条件最合适，并让其繁殖后代，试着用蚯蚓处理家庭生活垃圾，看看会有什么样的神奇效果？《线形动物和环节动物》学情分析一、从学段特点分析：学习本课的对象是初中三年级学生，这个年龄段的学生虽然大部分学习的目的性比较明确，但由于所学课程较多，以及学习方法和学习习惯差异的长期积累，两极分化现象、学习自主性不强这两个问题会较初一、初二更为严重；虽然有一定的理解能力和分析判断推理能力，但在很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识。所以授课过程中，要注意做到以下几点：

1、

根据实际需要，充分整合视频、图片、实物或模型等课程资源，以其生动形象、富于变化、联系生活等特点给课堂带来活泼的气氛,使抽象的知识形象化，使静态的思维材料动态化，直观生动地加深学生对抽象知识的认识和理解，激发学生的学习兴趣。2、采用“先学后教”的方式，引导学生学会自主学习，重视对学生学习方法的指导，促使其发挥学习的主动性、积极性，大幅度地提高课堂效率，以达成学习目标。3、鼓励学生敢于质疑、善于表达自己的观点，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的学习积极性。4、把生物教学与情感有机地结合起来，创造各种形式的合作学习活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验合作学习带来的成就感，发展团队合作精神。5、课堂中采用学生的自我评价、生生评价、师生评价等多种评价手段，最大限度地调动学生学习的积极性。二、从学生已具备的知识和技能分析：通过前一节的学习，学生已完成腔肠动物和扁形动物的学习，从而就会产生一种进一步探究的欲望：线形动物和环节动物有哪些主要特征？它们与人类的生活有着怎样的关系？这些都为本课的学习做好了铺垫，而且学生对蛔虫和蚯蚓远比水螅和涡虫要熟悉得多。从教材的设计可以看到，通过实验、观察，让学生在接触活体动物的过程中去了解它并思考问题，是符合学生学习规律的好方法。所以，指导学生认真做好实验的每一个步骤是本课的重点。只要老师尽可能地为学生创造一个轻松、愉快的学习气氛，充分调动学生的学习积极性，让学生学会自学，乐于参与、体验合作、敢于交流，我相信，本节课“内容多，知识抽象”的难题便会不攻自破。《线形动物和环节动物》效果分析从本节课的整体效果看，基本上达到了预设的要求，但仍有许多地方不尽人意。现结合课堂教学实际和各个环节的预设效果作以简单的分析与总结：导入部分：利用蛔虫和蚯蚓的两幅图片，通过图片和驱动性问题的设计“这两种动物分别属于哪种动物类群？它们的主要特征以及对人类的生产生活有什么样的影响？”，来调取学生已有的概念，并激发学生的学习欲望。课堂上，学生说出了“来自自己体内的蛔虫、生活在土壤中的蚯蚓”等前概念，达到了预设的效果。任务一线形动物的学习部分：主要采用“观看视频——学生自主学习——组内交流——全班交流”的过程来达成课标要求之一：概述线形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。全班交流环节中，老师适时地启发点拨了以下重点知识：1、梳理蛔虫身体的各部分结构，点拨：蛔虫与寄生生活相适应的结构特点有哪些，进而点拨：生物具有与环境相适应的结构特点和生活方式，生物的结构与功能相适应的生物学观点。2、利用预防蛔虫病的几种做法，启发学生思考这属于预防传染病的哪个措施？巧妙地联系初二下册有关传染病的知识。3、任务一结束进入任务二之前，利用蚯蚓与线形动物进行区分，使学生产生认知冲突，激发求知欲，同时利用问题实现任务二的自然过渡，一举两得。此版块的学习满意之处：1、从课堂效果来看，“蛔虫的生活”视频的播放，大大吸引了学生的眼球，从观看之后，学生在谈感受时，不难看出学生对“蛔虫”确实了解了不少，为后面将要进行的自主学习打下了基础。2、课堂上组内交流环节，各小组为了将自己最好的一面展示给大家，群策群力，讨论异常热烈，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。3、从学生自主学习之后，老师引领学生梳理蛔虫的结构、归纳蛔虫与寄生生活相适应的结构特点、总结生物体的结构和功能与生活环境相适应的生物学观点的过程中，可以看出，学生的自主学习是主动地、有效的。4、利用老师搜集的多种线形动物的资料与蛔虫作以简单对比，使学生顺利完成了“概述线形动物主要特征”这一课标的要求。5、利用蚯蚓与多种线形动物的形态进行比较，使学生产生认知冲突“蚯蚓是线形动物吗？它有哪些主要特征？”，激发了学生进一步探究的欲望。不足之处：1、问题的设计缺乏概括性，对问题的处理详略也不太得当，所以有些问题呈现之后没有给学生充足思考的时间，总体上有些仓促。比如，蛔虫的生活方式及与寄生生活相适应的结构特点需重点探究，蛔虫对人类的危害、感染蛔虫病的原因及预防措施等问题，在视频资料中已经学习过，可以简单处理，这样可以节省部分时间进行其他问题的思考或后面知识的学习。任务二环节动物的学习部分：主要采用“观看视频——实验操作——小组合作学习——全班交流”的方式进行。全班交流环节中，老师适时启发点拨了以下重、难点：1、引导学生指出蚯蚓身体各部分的结构，让学生明确蚯蚓因身体由许多彼此相似的体节构成，因此取名环节动物。2、分析蚯蚓的肌肉和刚毛对其运动的意义；蚯蚓的结构特点使它能够适应土壤这样的生活环境，使学生再次认同：生物的结构和功能相适应、生物具有与环境相适应的结构特点和生活方式的生物学观点。3、利用沙蚕、蛭的图片与蚯蚓相比较，启发学生归纳它们结构上的相似处之后，总结出环节动物的主要特征以及环节动物与人类生活的关系。此版块的学习满意之处：1、蚯蚓的实验操作是本课的重点，也是难点。实验前，评价量表的呈现以及引导学生找出评价量表中的关键操作，避免了学生动手操作的盲目性。通过分组实验操作，让学生系统地获得了对蚯蚓的感性认知，为后面学生的自主学习做好铺垫，也让学生真切地体验到了小组合作探究、互帮互助的巨大力量。2、在学习蚯蚓的结构特点之后，利用沙蚕、蛭、蚯蚓的图片同时呈现，学生对比归纳出了：三种动物身体结构的相似之处，环节动物主要特征的概述也就水到渠成了。不足之处：1、由于本节课容量较大，在观察蚯蚓的实验过程中，主要是各组的1号和部分2号学生动手进行了实验操作，大多数小组的3号学生没有完成操作，这是本节课感觉最不满意的地方。2、实验之后，没有给学生时间展开组内和组间的评价，有的只是老师对学生精彩的表现进行匆忙的点评，不尽人意！组内检测部分：利用八种动物图片，让学生辨别其分别属于哪种动物类群及判断的依据，利用小组长扮演主考官的形式组内检查组员的掌握情况：腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征及与人类生活的关系。既实现了课标中要求的“概述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征及与人类生活的关系”的要求，又引领学生通过比较认识到生物的进化规律，为学生学习生物进化奠定基础。同时教师也了解了学生对本课知识的掌握情况，效果较好。归纳总结部分：引领学生盘点了自己在知识、情感上的收获及本节学习的不足之处，以便学生课后进行针对性地巩固。老师面向全体鼓励性的评价总结，极大地满足了学生的成就感，有利于调动下节课学习的积极性。由于自身业务水平之限，分析不当之处，敬请各位领导和老师批评指正！

《线形动物和环节动物》教材分析一、教材分析：教材将体形相似、进化地位比较接近的线形动物和环节动物，安排在本节中进行了介绍。教材通过“资料分析”，以学生在日常生活相对较为熟悉的蛔虫病为例引入，不仅拉近了学生与所学内容的距离，而且引发学生的好奇心，有利于新课的展开。之后，教材围绕“蛔虫的消化管结构有什么特点？蛔虫适应寄生生活的特征有哪些？蛔虫对人类有哪些危害？”等问题展开讨论，在学习和讨论的过程中，学生会逐步理解蛔虫病的感染途径、蛔虫病的预防以及线形动物与人类生活的关系等方面的知识。进而，教材又列举了蛲虫、土壤线虫等其他线形动物，学生会比较容易达到概述线形动物主要特征的目标。教材安排了观察蚯蚓的实验，通过学生对蚯蚓的外形及运动的观察和描述，进而讨论和学习蚯蚓身体分节的意义、刚毛和肌肉在运动中的作用，以及蚯蚓的呼吸方式、生存环境等问题。教材通过图、文结合，介绍了沙蚕和蛭的形态结构特征，从而总结环节动物的主要特征。本节最后，教材介绍了环节动物与人类生活的关系。教材充分利用了学生的已有概念，通过常见动物的介绍，同类群其他动物的简介和比较，总结概括该类群动物的主要特征，最终构建出线形动物和环节动物的概念。二、本节教学重、难点：重点：线形动物和环节动物的主要特征以及它们与人类的关系；观察蚯蚓的实验。难点：线形动物的主要特征三、计划课时安排：2课时（第1课时为新授课，第2课时为复习课）《线形动物和环节动物》评测练习一、选择题：（每题1分，共10分）1.下列动物中，不属于线性动物的是（）A蛔虫B.血吸虫C.钩虫D.蛲虫2.你捉到了一些蚯蚓，但明天上实验课时才会用．那么今天晚上你用下列哪种处理方法能够让蚯蚓存活时间最长（）A．将蚯蚓放在装有干木屑的烧杯中，用纱布盖上B．将蚯蚓放在留有少量水的矿泉水瓶中，并拧紧瓶盖C．将蚯蚓放在装有小石子的花盆中，并喷洒大量的水D．将蚯蚓放在装有湿润土壤的烧杯中，用纱布盖上3.下列不属于线形动物主要特征的是（）A.身体细长，身体呈圆柱形B.体表有角质层C.身体前端有口，后端有肛门D.运动器官比较发达4.下列关于环节动物主要特征的叙述，不正确的是（）A.依靠刚毛或疣足辅助运动B.身体呈圆筒形C.身体由许多环形的体节构成D.身体呈圆柱形5.从预防蛔虫病的角度分析，生吃水果时要将水果洗干净的原因是（）A.防止尘土进入人体内B.防止残留农药进入人体C.防止蛔虫卵进入人体D.防止细菌.真菌进入人体6.下列哪项不是蛔虫适于寄生的特点（）A.体表有角质层B.消化管结构简单，肠中只有一层细胞组成C.体形细长，身体呈圆柱形D.生殖器官发达，生殖能力强7.患蛔虫病的人常有失眠.烦躁.夜惊等症状，其原因是蛔虫（

）。

A．唇片叮咬

B．虫体活动

C．分泌毒素

D．吸食人体营养

8.下列不属于环节动物的是（）9.火车也是由许多节车厢组成的，借此思考，蚯蚓身体分节在进化上有什么意义？（）A运动更加灵活B消化食物更加充分C反应更加灵敏D运输氧的能力强10.蚯蚓对人类有许多益处，下列各项叙述与蚯蚓无关的是（）A.提高土壤肥力B.处理有机废物C.捕食害虫D.疏松土壤二、填空题：（每空1分，共20分）1.如图所示为蛔虫的形态结构示意图，据图回答问题(5分)。由此图可以看出，蛔虫为雌雄同体的动物，其身体呈_____形。（2）图示中④表示____________。（3）从该图上，我们可以看出蛔虫比涡虫高等的一个特征体现在_______________________。（4）由图示可以看出蛔虫_____________器官发达。这是与其___________生活相适应的。2.下图是蚯蚓的外形图，请据图回答下列问题(8分)。[3]是________。蚯蚓的身体由许多_______________________组成，这样的动物叫________________。（3）用手触摸蚯蚓的体壁，感觉体表有_______________，具有辅助____________的作用。空气中的\t"http://9512.net/read/_blank"氧气首先溶解在______________中，然后渗进_______________，再进入________________________中，由循环系统运输到全身各处。3、(7分)据图回答：（一）（二）（三）（1）上图中，1是蚯蚓的____________，它靠近身体的____________，作用与____________有关。（2）有疣足，能在游泳时划水的是（）______它是鱼虾蟹的______。（3）有吸盘，可吸附在动物和人皮肤上的是（）____________，它的唾液中含有防止血液凝固的物质-----____________，可供人们生产抗血栓药物。知识点选择题（答案及解析）难易程度（6：3：1）填空题（答案及解析）易（6）中（3）难（1）说出线形动物的常见种类。1、B血吸虫是前面学习的扁形动物√说出环节动物的常见种类。8、D猪头绦虫是前面学习的扁形动物√3、7分（1）环带，前端，生殖（2）（二）沙蚕，饵料（3）（三）水蛭，蛭素本题主要考查各种环节动物的特点，有疣足的是沙蚕，有环带的是蚯蚓。概述线形动物的主要特征。3、D线形动物没有专门的运动器官5、C蛔虫病是因为感染性蛔虫卵侵入人体引起的6、C角质层可以防止消化液的侵蚀；因为蛔虫以半消化的食糜生活，所以消化管结构简单，生殖器官发达这些都是与寄生生活相适应7、C蛔虫能分泌毒素引起人体的不适√√√√1、5分（1）圆柱（2）生殖系统（3）有口有肛门（4）生殖，寄生本题主要考查蛔虫的结构和特征以及与寄生生活相适应的特点。概述环节动物的主要特征。2、D考察蚯蚓通过湿润的体壁呼吸，环境干燥或大量水都不利于它的生存4、D环节动物的主要特征是圆筒形，线性动物是圆柱形9、A身体分节的意义是使运动更加灵活√√√2、8分（1）环带（2）彼此相似的体节，环节动物（3）黏液，呼吸，体表的黏液，体壁，体壁的毛细血管本题考查环节动物的结构和特点。概述线形动物和环节动物与人类生活的关系。10、蚯蚓以土壤中的腐烂的有机物生存，所以不能捕食害虫√《消化和吸收》课后反思本节教材主要介绍了线形动物和环节动物的常见类群、主要特征、与人类的关系以及蛔虫和蚯蚓与环境相适应等方面的知识，重要概念多，又比较抽象，学生理解起来有一定难度。对此，我尽量利用大量图片、视频、实物等生物课程资源拉近学生与所学知识的距离，整节课我遵循“以学生为主体的初中生物生命化课堂”的基本理念来组织教学内容，实施课堂教学。下面就我在本节课教学过程中的得失情况反思如下：一、教学设计方面：我本着既能突出教学的重难点，又便于学生接受的原则，将本课内容分成两大板块：一是线形动物，二是环节动物。每个板块主要遵循学生自主学习、组内交流、全班交流的方式进行，帮助学生由浅入深、由易到难地理解和掌握较为抽象的知识。在教学方法上，我本着以学生自主学习为主、面向全体学生的教学理念，对于自学过程中产生的疑问，采用小组合作的方式来解决，对重点和难点则采用在全班交流的过程中适时启发点拨的方法，并注重拓展资源的生成。另外，在提问时，我也尽量面向全体同学，给每个学生提供自我展示的机会，使每个学生都能通过生物课的学习，得到提高和发展。二、学生活动与表现方面：学生活动情况总体表现不错，尽管本课内容较多，知识比较抽象，学生的生物素质也不是很高，但学生学习的积极性还是较高的，每一个环节都能积极的参与进来；尽管有时问题归纳得不是太完善，但精神可佳，尤其是我们班的王锦、于超艺等同学，日常学习成绩并不太好，但本节课回答问题非常积极，让很多同学刮目相看。三、课堂授课内容与过程反思：本节课的授课思路是：1、课前利用图片展示和问题引领，导入新课。2、学习任务：任务一：观看视频——学生自主学习——小组交流——全班交流。全班交流环节中，老师适时启发点拨：A、梳理蛔虫身体的各部分结构，点拨：蛔虫与寄生生活相适应的结构特点有哪些，进而点拨：生物具有与环境相适应的结构特点和生活方式，生物的结构与功能相适应的生物学观点。B、利用预防蛔虫病的几种做法，启发学生思考这属于预防传染病的哪个措施？巧妙地联系初二下册有关传染病的知识。C、任务一结束进入任务二之前，利用蚯蚓与线形动物进行区分，使学生产生认知冲突，激发求知欲，同时利用问题实现任务二的自然过渡，一举两得。任务二：观看视频——实验操作——小组合作学习——全班交流。全班交流环节中，老师适时启发点拨：A、引导学生指出蚯蚓身体各部分的结构，让学生明确蚯蚓因身体由许多彼此相似的体节构成，因此取名环节动物。B、点拨蚯蚓的肌肉和刚毛能完美地配合，使身体运动、蚯蚓的结构特点使它能够适应土壤这样的生活环境，使学生再次认同：生物的结构和功能相适应、生物具有与环境相适应的结构特点和生活方式的生物学观点。C、利用沙蚕、蛭的图片与蚯蚓相比较，启发学生归纳它们结构上的相似处之后，总结出环节动物的主要特征以及环节动物与人类生活的关系。3、组内检测，查漏补缺：利用八种动物图片，让学生辨别其分别属于哪种动物类群及判断的依据，利用小组长扮演主考官的形式组内检查组员：腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征及与人类生活的关系。既实现了课标中要求的“概述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征及与人类生活的关系”的要求，又引领学生利用对比的方法巩固了所学的知识，同时教师也能够了解学生对本课知识的掌握情况，可谓一举多得。4、归纳总结，情感提升：一是引领学生盘点自己在知识、情感上的收获及本节知识学习的不足之处，二是老师面向全体鼓励性的评价总结。5、课后实践：激发学生的探究意识和保护意识。从授课效果来看，本节课授课内容突出重点、难点，处理比较到位。授课方式本着教与学相结合的原则，注重发挥学生的主观能动性，重视学生基础知识的掌握及课本上彩图的利用，善于培养学生的合作探究意识，给学生提供一个展示自我的舞台，教师只是起到了穿针引线的作用。四、对课堂生成的处理：在全班交流环节，注重拓展资源的生成。例如，在全班交流蚯蚓与人类的关系时，我引导学生从蚯蚓的食物和生活环境分析，蚯蚓能帮助人类处理有机废物，而且蚓粪还能做肥料，并鼓励学生课外探究利用蚯蚓处理垃圾，以此来充分的调动学生学习的积极性，在化解难点知识的同时，也培养了他们的合作探究意识。五、课堂教学效果的反思：从本节课的整体效果看，基本