初中生物-第四节 输血与血型教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：

二、教学目标：（幻灯展示）知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。⑵了解安全输血原则⑶介绍血型鉴定的方法。能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。情感态度价值观目标：⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。

三、教学重点：说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。

四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。

五、教法与学法分析

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采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。六、课时分配：1课时七、教学程序：（一）创设情境，导入新课。播放救治伤员需要输血的问题：1.在输血前应该先做什么呢？2.如何在血库中选择血液给伤员输血呢？（二）理清脉络、构建框架，学习知识给5分钟时间让学生自学本节教材P69-71页，抢答问题，1.成年人的血量大致相当于本人体重的_____;ABO血型分成:____、____、____和___。2.对于一个健康的成年人来说,一次失血超过____毫升,会发生生命危险。3.失血量如果一次超过800ml，人会出现生命症状？4.安全输血以输_______为原则。5.____血型的人可以少量地输血给其他三种血型的人。6.健康的成年人，每次可以献血多少毫升？（三）合作探究，深入展开。结合生物《生活》，探究中练习。目标是：说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。（四）实施点拨。尤其是安全输血和倡导无偿献血部分。（五））练习：某医院外科的病历中有这样的记载，请根据记载回答：（1）李明既能给O型血型的人输血，又能给AB型血型的人输血，李明的血型是。（2）张华能接受A型、B型、AB型和O型四种血型人的血，张华的血型是。（3）王华能接受O型血型和A型血型人的血，而不能接受B型血型和AB型血型人的血，王华的血型是。（4）赵灿只能接受O型血型人的血，赵灿的血型是。（5）陈平能给AB型和B型的人输血，却不能接受A型和AB型血型的人的血，陈平的血型是（六）基础自测：1.发现较早的与临床医学关系最密切的ABO血型具体包括()A.A型、B型、O型、AB型四种类型B.A型、B型、X型、XO型四种类型C.B型、C型、O型、BC型四种类型D.A型、O型、Rh型、AO型四种类型2我国提倡多大年龄的人可以无偿献血()A.22~45周岁B.18~45周岁C.18~55周岁D.22~55周岁3.健康的成年人每次献血不会影响健康的献血量是()A.800mL~1000mLB.200mL~300mLC.1200mL~1500mL D.4000mL~5000mL4.有一个B血型的人急需输血,现在血库中存有下面四种血型的血浆,应该首要考虑选择的是()A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型5.输血可以挽救患者的生命,但有些患者只是缺少血液中的某些成分,并不需要输全血(含全部血液成分)。现代医学已经发展出成分输血,即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分。请分析下列患者,应该输入什么血液成分?(1)大面积烧伤患者;

(2)贫血患者;

(3)血流不止者。（七）课后作业：生活能力提升

八、板书设计：（一）血型：1、血型的发现、2、血型的种型（二）输血：1、血型鉴定。2．安全输血、无偿献血。3．血液和血液制品与人类生活关系初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。但是书本上的内容又满足不了他们的求知欲，正好本节文字内容不多，知识量也较少，有充分的时间和机会来自主探究交流。另一方面，通过七年级上学期的学习，学生已具有能够上网搜索资料的能力，也开展过调查活动。采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。这节课能够把握教材的内容结构，能利用多媒体教学手段优化导入设计，教师通过精心设计教学过程，适当补充与学生生活相关联的教学材料激发学生的学习，在教学过程中采用分组讨论式教学，要求学生在充分自学和讨论的基础上收集信息、集中思考、发表见解、提出质疑、分析判断、寻找答案。教学中，学生的注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，求知欲强。学生有充分参与活动的时间与空间，能进行有效的合作，平等交流。《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。附件2.日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单学校：于里初级中学授课人：学科：生物日期：2015.4.14议课人数：6人负责人：许金云课题输血与血型班级2.2节次1教学过程评价主要优点纵观整堂课，突出了“教师为主导，学生为主体”的特征，把自学、探究、感悟、交流的权利还给学生，体现新课程下的教改理念。《输血与血型》整堂课自然、流畅。存在问题1.放手给学生不够2.注意难点讲解改进建议1.将学习的主动性更大限度的放给学生2.难点讲解要到位注：本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。1.发现较早的与临床医学关系最密切的ABO血型具体包括()A.A型、B型、O型、AB型四种类型B.A型、B型、X型、XO型四种类型C.B型、C型、O型、BC型四种类型D.A型、O型、Rh型、AO型四种类型2我国提倡多大年龄的人可以无偿献血()A.22~45周岁B.18~45周岁C.18~55周岁D.22~55周岁3.健康的成年人每次献血不会影响健康的献血量是()A.800mL~1000mLB.200mL~300mLC.1200mL~1500mL D.4000mL~5000mL4.有一个B血型的人急需输血,现在血库中存有下面四种血型的血浆,应该首要考虑选择的是()A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型5.输血可以挽救患者的生命,但有些患者只是缺少血液中的某些成分,并不需要输全血(含全部血液成分)。现代医学已经发展出成分输血,即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分。请分析下列患者,应该输入什么血液成分?(1)大面积烧伤患者;

(2)贫血患者;

(3)血流不止者。《输血和血型》教学反思《输血和血型》教学重点是输血与血型的关系；让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观点。针对大纲的要求，我认真分析了教材，收集了相关教学资料，并精心制作了多媒体课件，并精选了几道具有代表性的习题，且适当地处理好教材，把整个教学分成五大块来进行教学：一、导入新课。二、血型的发现与血型。三、输血及其原则。四、血量及义务献血。五、知识点的巩固。通过自己的精心设计，最后比较顺利完成了本节的教学任务，通过这节课的教学反思，我得到了许多体会与感受，具体如下：解放自己，让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是辅导者、引导者、穿针引线。从而学生成了课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现机会。处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因而，在课堂上，无论是新知识点的介绍，还是探究活动的设计，我均是由学生来完成。比如在血量介绍方面，通过学生的相互交流和探讨使学懂得失血量的多少对人体的影响以及应该怎样处理。又如在传授血型的发现时，我让学生查阅相关资料后，让学生来进行介绍，再通过课件来介绍整个血型的发现及相关的信息，课堂活跃了，信息也获得了。不足之处在于：对学生的自主学习还应再创造条件，提供更多的机会，使学生能更好地参与。比如，可将调查活动安排在课前，在本节进行交流，还可放映血型鉴定过程和无偿献血活动，最好能带领学生实地观察。总而言之，通过这节课的教学反思，我得到了许多体会，从而也为我今后的教学指明了一个更好的方向，在今后的教学中，我一定会以学生为主体，通过多种手段和方式