初中生物-生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《生物的变异》一、教学目标

知识目标:

(1).举例说出生物的变异

(2).举例说出生物的变异类型（重点）

(3).描述变异的生物学意义（难点）

⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用

能力目标：

(1)运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象

(2)收集和交流我国遗传育种方面成果资料，初步学会调查报告的制作情感态度与价值观目标：(1)关注高科技给人类社会带来的影响；增强民族自豪感。(2)能用科学的态度和方法来解释生活现象。

二、教学过程（一）创设情景激发兴趣

2分钟

【多媒体展示】《爸爸去哪儿》主题曲由明星曹卓一家亲子之间的差异引入课题[板书课题：第四节生物的变异]（通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。）

（二）推导变异的概念

【多媒体展示】一对黄色鹦鹉所生的四只小鹦鹉体色各异①四只小鹦鹉中蓝色、绿色和白色的与亲代黄色不同--------------亲代与子代不同②四只小鹦鹉体色各不相同--------------子代与子代不同【多媒体展示】变异的定义（三）可遗传变异与不可遗传变异【多媒体展示】两个遗传案例【小组讨论】（时间4分钟）

讨论提示：两个案例中的变异是由什么引起的，能否遗传给后代？学生表达交流小组讨论结果推导出可遗传变异与不可遗传变异的含义学以致用

【多媒体展示】请同学们分析几个例子加深对可遗传变异和不可遗传变异的理解，形成对现实生活中变异现象的分析能力例一：白虎的形成例二：二十一三体综合征例三：同一品种玉米苗的高度不同例四：……

引导探究层层推进

（四）有利变异与不利变异【多媒体展示】白虎的苦恼

【多媒体展示】仙人掌叶变刺

引导出有利变异与不利变异的含义

学以致用突破难点【多媒体展示材料】“埃博拉病毒已经造成全球近4000余人死亡，感染者超过8000人，而大多数感染者都在非洲西部国家，如几内亚、塞拉利昂和利比里亚。目前，据美国中文网报道，美国知名科学家日前警告说，致命的埃博拉病毒可能已经发生了变异，从而变得更具有传染性和难以治疗。“【小组讨论】表达交流通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。

教师引导，使学生认识统一到正确答案。【多媒体展示】考眼力过渡到变异在生物进化中的意义（五）知识小结学生踊跃举手回答：

变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。可遗传的变异：变异由遗传物质决定；

不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。变异总结：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。生物的变异有利于物种的发展和进化。因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到体现。（六）人类应用遗传变异原理培育新品种过渡：由萧伯纳与大美女的故事引入杂交育种

点拨建构。

【多媒体展示】高产抗倒伏小麦的杂交育种过程出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。

【多媒体展示】太空育种视频和诱变育种视频通过生物变异在生活实践中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。（七）知识整合迁移应用

过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

最后布置调查作业学情分析学习本课的对象是八年级的学生，学生的思想活跃，易举一反三。学生可在课前先根据前面的内容的复习，掌握“基因控制生物性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性”“人的性别遗传”等内容。课前，学生先对本节课的内容进行预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。在课堂上，学生可在老师的指导之下，理论联系实际地学习，参与探究和讨论，充分地参与课堂活动，使自己成为课堂的主人。从而提高学生自主学习的能力，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。效果分析创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。

教材分析:《生物的变异》隶属于新课标的第七个一级主-题--《生物的生殖、发育和遗传》，在济南版教材中被编排在八年级上册第四章第四节。这节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。本节包含2部分内容：①变异的类型及其意义；②遗传变异在实践中的应用。评测练习课堂达标检测

5分钟

比一比，赛一赛

A类试题（面向全体学生）

1、普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象属于。

2、由外界环境的影响引起的，物质没有发生变化的变异叫做的变异。

3、变异对生物进化的意义：各种________变异通过________不断积累和加强，_______变异被淘汰，使生物群体更_______周围环境。因此有利于物种的_______和________。

4、下列变异不可以遗传给后代的是（）

A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别

B、某人常在野外工作，皮肤变黑

C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型

D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮

5、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）

A、加强水肥管理，使农作物健壮

B、进行品种杂交，之后进行选育

C、用射线和药物处理种子后进行选育

D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖

6、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（）

A、显性基因发生了作用B、隐性基因发生了作用C、染色体数目发生了变化D、生活环境和条件有所不同

7、生物进化的原因是（）

A、遗传B变异

C、可遗传的变异D、不可遗传的变异

B类试题（针对学有余力的学生）

1.下列方法中不能使生物发生变异的是()

A.化学药剂使细胞内染色体加倍

B.利用转基因方法获得转基因超级鼠

C.把蟹爪兰嫁接到仙人掌上

D.利用卫星培育太空椒

2.为了培育农作物的新品种，科学家常用药物或放射线处理农作物的种子，其目的是要改变种子里的()

A.细胞B.胚C.胚或胚乳D.遗传物质

要求：一快、二准、三脱离课本。

答案：A类1、变异2、遗传不遗传3、有利的

遗传不利的适应

发展进化4、B5、A

6、D7、C

B类1、2、D

课后反思:本节课，教师利用具有显著遗传和变异特征的明星脸导入，学生比较感兴趣，而且在情感上容易与学生产生共鸣，容易引起学生的欲望，使学生很快进入学习状态。之后学生通过自主学习对本节课的内容有了一个大致的了解。由于本节内容对学生来说有一定难度，首先从问题设计上，我把课本中的大问题改成了梯度小的小问题，以多媒体的形式展现出来，让学生易于解决乐于解决，学生体验到了成功的喜悦，使之更有信心解决下面的问题和学习。在整个探究过程中适时给予鼓励，增加学习信心，大大提高了学习效率。其次本节课利用大量的图片加深学生的直观认识，降低问题的难度，使学生在我的生物课上感受到：“生物课很好玩，生物课长见识，生物课不难学”。真正做到教与学的统一，师生从心理到情感不断交流，角色互动，既有相对独立性，又密切联系合作。使上生物课成为学生最喜爱的事情。再则结合生活实例进行教学，变抽象为形象，突出了教学的重、难点。在教学中还注重渗透情感教育，培养学生的知识运用，解决实际问题的能力，真正达到了“面向全体学生，培养生物科学素养，倡导探究性学习”的教学理念。传递知识用于实践才有价值的理念，并适时进行爱国教育，培生养学正确的价值观。课标分析:在认真学习和深入贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学