初中生物-物质运输的器官-血管教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE第三章第二节物质运输的器官-血管教学设计初中生物（济南版）七年级下册第三章第二节物质运输的器官-血管教学设计稿生物（济南版）七年级下册一、教材分析本章内容是与新陈代谢有关的重要内容，在初中生物中具有承上启下的作用。人体从外界获取的营养物质和氧气要运送到人体细胞，而人体细胞产生的二氧化碳等废物最终要排到体外，这一切都离不开人体内物质的运输。而人体内物质运输的管道是血管。所以本节内容也是教材的重点。教材还安排了用显微镜观察小鱼尾鳍血液流动的实验，这样能够使学生获得使用显微镜的实验操作能力，同时培养了学生的探究能力、实践能力和创新能力。二、教学目标根据新课标的要求和本节教材的特点及学生实际情况，确定这节课的教学目标是：知识目标1.描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点，树立结构与功能相适应的生物学观点。2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。能力目标1.自主设计实验方案，培养学生实验探究能力。

2．通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。

3．通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。情感目标

关注生命，保护动物，形成热爱生活，珍爱生命的情感。重点与难点重点：毛细血管的结构与功能相应适应的特点。难点：用显微镜观察小鱼鳍内血液流动的现象。在显微镜下分辨静脉和动脉血管。三、教法和学法教学方法这节课我主要采用学生探究与观察、实验、讨论、交流、启发提问、讲述相结合的教学方法，并辅以多媒体课件这一现代化的教学手段。新课程促进学生学习方式的转变，我引导学生课前自主学习微视频，在课堂上不断发现问题，翻转课堂，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。学习方法学生通过课前自主学习微视频，主动观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上合作交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。四、课前准备：三种血管的比较微视频和观察小鱼尾鳍血液流动的微视频。学生需要提前学习微视频。五、教学过程分为四个环节：（一）创设情景激发兴趣自然导入（二）学习新知：小组探究合作学习层层引导突出重点动态演示化解难点（三）学生总结巩固提升深化知识（四）反馈练习当堂检测高效课堂（一）创设情景激发兴趣自然导入：你在削苹果时不小心割破手会出血，有的人在车祸中被撞上也有出血现象，两者出血情况有何不同？为什么会有不同的出血情况？引导学生分析这是因为伤及了不同种类的血管。我进一步启发学生：人体的血管分哪几类？怎样区分？这样过渡到第二环节的学习。（二）学习新知：小组探究合作学习层层引导突出重点动态演示化解难点我将这一环节的教学分为五个步骤：第一步：学生互动激活思维。我引导学生根据微视频的学习情况，讨论设计实验方案；我鼓励学生针对实验的每一环节来发现问题，并提出问题，比一比哪组学生思维活跃，提的问题多，提的问题妙。在这样的氛围中，学生与生俱来的探究的需要，获得认可和被人欣赏的需要能充分的被激发。然后再让学生相互回答对方提出的问题，这样通过竞赛，一方面可以促使学生对所提出的问题精心设计，巧妙构思；另一方面也可促使学生积极思考，寻求解决问题的方法，在一定程度上能够反石激浪，开启学生思维的闸门，使学生的学习变得丰富而有个性。在这一步骤中我至少要引导学生解决这六个问题：1.显微镜怎样使用？2.实验目的是什么？3.为什么用浸湿的棉絮？4.为什么用尾鳍色素少的小鱼？5.怎样区分实验中看到的血管？6.用完小鱼后怎么处理？通过这六个问题的分析，理清学生的探究思路。针对学生可能遗忘了显微镜的使用，所以在学生回忆的基础上我借用图片加以复习。并引导学生将实验用完的小鱼应放回水中，在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。第二步：小组探究合作学习。在确立实验方案后，开始动手实验。我巡视指导，并鼓励小组学生之间相互交流：实验中看到几种血管？血流速度如何？怎样区分？这样引导学生一边实验一边自学课本中的文字与彩图来区分这三种血管。第三步：感性体验动态演示。通过学生担任小助教为大家讲解三种血管的知识，并借助彩图，动画，体验，等多种方式加深学生对动脉静脉毛细血管的认识。让学生摸一摸自己颈部和腕部动脉的搏动；看一看手背上的青筋；用手握住另一只手观察隆起的静脉瓣，来增强学生的感性认识。然后进一步让学生明确动脉静脉是根据血管中血流的方向来区分：动脉是由主干流向分支；静脉是由分支流向主干。毛细血管的结构和功能借助动画来帮助学生理解：（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），并指出这些特点有利于物质交换。并联系前面所学习过的小肠绒毛出的毛细血管等知识，帮助学生加深结构与功能相适应的理解。在四肢静脉的内表面中有静脉瓣：能防止血液倒流。第四步：比较分析表格总结。用表格的形式比较三种血管。血管种类分布管壁厚薄管腔大小血流速度功能动脉

毛细血管

静脉

第五步：知识拓展升华迁移。结合生活实际，使学生学会运用新知识分析和解决实际问题，让学生对所学知识达到进一步的深化和全面的掌握。1.在抽血或输液时，为什么将针刺入的部位的上方用胶皮管捆扎？针刺的是哪种血管？2.小明的手臂被毒蛇咬伤，为防止蛇毒扩散，应该用止血带扎住他手臂的（）A．被毒蛇咬伤处B.近心端处C.远心端处D.以上都可以通过学生的自主学习——设计实验——讨论交流问题——探究合作——表格总结——动态演示——教师精讲点拨——知识拓展等多种活动强化了重点，翻转课堂，帮助学生当堂掌握本节内容，有效提高学习效率。（三）学生总结巩固提升智慧交锋：在教师的引导下学生总结本节课重点，进一步深化了知识，并尝试归纳出这节课主要用的学习方法是实验探究法，这样为以后的学习打下基础。（四）反馈练习当堂检测高效课堂：精选练习，当堂检测所学的内容，提高学习效率，创建高效课堂。并鼓励学生自己设计练习，自己解决问题，这样学生能积极动脑思考，充分展现自己能力。六、板书设计板书是课堂教学的重要手段之一，板书有助于学生找出本课的重点，抓住脉胳，理清层次，促进思维和记忆，板书力求精炼。

第三章第二节

物质运输的器官（一）——血管动脉静脉毛细血管

七、教学设计理念本课设计力图体现《生物课程标准》中的提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。1．在教学内容的安排上，从生活中常见的情景出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生，根据学生学习规律，精心设计，从探究新知、知识巩固、到知识拓展，层层递进。2．在指导学法上，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时借助表格总结，促进学生生物学知识的构建，让每一位学生在原有的基础上得到发展。3．在情感上，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，科学方法、科学精神、科学价值观的教育，重视对学生进行人文精神的培养。附当堂检测：1.用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动时，观察到的毛细血管应是（

）A.血流速度快的血管

B.血液流向头部的血管C.有搏动现象的血管

D红细胞呈单行通过的血管2.下列有关血管的说法正确的是(

)A.动脉是把全身的血液输送回心脏的血管

B.动脉大多分布在身体较深的部位

C.静脉是把心脏中的血液输送到全身各处的血管

D.静脉大多分布在身体较深的部位3.手臂上的一条条“青筋”实际是（

）A.肌腱

B.动脉C.静脉

D.毛细血管4．血液在何处与组织细胞进行物质交换（）A．动脉B.静脉C.毛细血管D.心脏5.下列血管中有瓣膜的是（）A．手臂上“青筋”B.“切脉”所感受的血管C.牙龈出血的血管D.眼球上的毛细血管6、毛细血管是人体内血液与组织细胞进行物质交换的场所，与该功能相适应的特点是（

）A.数量多，分布广

B.管壁只由一层上皮细胞构成C.管内血流速度缓慢

D.以上都是7．某人因事故面导致血管破裂，鲜血从血管里喷射出来，可能破裂的血管是（）A．动脉B.静脉C.毛细血管D.不能确定8.现有一条较长且带有几个分支的血管，从一端能灌入水，从另一端却不能灌入水，这条血管可能是（）A．动脉B.静脉C.毛细血管D.动脉或静脉9.右图为小江用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，箭头表示血流方向，请根据图填写内容：（1）他在视野中发现了这样一些血管A段是（

）B段是（

）C段是（

）（2）辨别三种血管的理由是：动脉内血液由较______的血管流向较______的血管；静脉内血液由_________而分支多的血管汇流入较_______的血管；毛细血管内血液中的红细胞一般成______通过。七年级学生通过初步学习，已经知道人体进行生命活动需要获取营养物质和氧气，具备一定的学习生物知识能力，并初步掌握生物学习的方法，学生的理解能力和接受能力有了很大进步。而且大多学生在日常生活中有过出血，抽血或打针的经历，这样对物质运输的器官——血管有了初步的感性认识。这样，我充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生课前学习三种血管的微视频，然后在课堂上让学生大胆质疑，鼓励学生针对实验的每一环节来发现问题，并提出问题，比一比哪些学生思维活跃，提的问题多，提的问题妙。在这样的氛围中，学生与生俱来的探究的需要，获得认可和被人欣赏的需要能充分的被激发。然后再让学生相互回答对方提出的问题，这样通过竞赛，一方面可以促使学生对所提出的问题精心设计，巧妙构思；另一方面也可促使学生积极思考，寻求解决问题的方法，在一定程度上能够反石激浪，开启学生思维的闸门，使学生的学习变得丰富而有个性。总之，通过学生的自主学习——设计实验——讨论交流问题——探究合作——表格总结——动态演示——教师精讲点拨——知识拓展等多种活动强化了重点，翻转课堂，帮助学生当堂掌握本节内容，能够有效提高学习效率。这样面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。通过努力争取全体学生都能达到学习目标。这节课总体上达到了预期效果，充分调动了学生的学习积极性，学生初步掌握了三种血管的区分，在探究实验中主动动手动脑，顺利完成科学实验，并初步形成了生物的结构和生理功能是相适应的基本生物学观点。这节课通过学生的自主学习——设计实验——讨论交流问题——探究合作——表格总结——动态演示——教师精讲点拨——知识拓展等多种活动强化了重点，翻转课堂，帮助学生当堂掌握本节内容，提高了课堂效率。教师精选练习，当堂检测所学的内容，提高学习效率，创建高效课堂。并鼓励学生自己设计练习，自己解决问题，这样学生能积极动脑思考，充分展现自己能力。这样通过当堂测试，80%学生当堂掌握学习内容，学习效率高。如果能够采用智慧教室，针对性更强，测试效果更明显。我采用的是济南版七下义务教育教科书第三章人体内物质的运输第二节物质运输的器官的教学内容。本章内容是与新陈代谢有关的重要内容，在初中生物中具有承上启下的作用。人体从外界获取的营养物质和氧气要运送到人体细胞，而人体细胞产生的二氧化碳等废物最终要排到体外，这一切都离不开人体内物质的运输。而人体内物质运输的管道是血管。所以本节内容也是教材的重点。教材还安排了用显微镜观察小鱼尾鳍血液流动的实验，这样能够使学生获得使用显微镜的实验操作能力，同时培养了学生的探究能力、实践能力和创新能力。与其他版本的教材相比，该教材内容的选择符合学生的知识基础、心理特点和认识规律；从学生的发展和社会的需要出发；将学生活动作为教材内容的重要组成部分；教材内容呈现上图文并茂；注重从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。根据新课标的要求和本节教材的特点及学生实际情况，确定这节课的教学目标是：知识目标1.描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点，树立结构与功能相适应的生物学观点。2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。能力目标1.自主设计实验方案，培养学生实验探究能力。

2．通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。

3．通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。情感目标

关注生命，保护动物，形成热爱生活，珍爱生命的情感。重点与难点重点：毛细血管的结构与功能相应适应的特点。难点：用显微镜观察小鱼鳍内血液流动的现象，在显微镜下分辨静脉和动脉血管。本部分内容的教学一个课时，新授课。当堂检测：1.用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动时，观察到的毛细血管应是（

）A.血流速度快的血管

B.血液流向头部的血管C.有搏动现象的血管

D红细胞呈单行通过的血管2.下列有关血管的说法正确的是(

)A.动脉是把全身的血液输送回心脏的血管

B.动脉大多分布在身体较深的部位

C.静脉是把心脏中的血液输送到全身各处的血管

D.静脉大多分布在身体较深的部位3.手臂上的一条条“青筋”实际是（

）A.肌腱

B.动脉C.静脉

D.毛细血管4．血液在何处与组织细胞进行物质交换（）A．动脉B.静脉C.毛细血管D.心脏5.下列血管中有瓣膜的是（）A．手臂上“青筋”B.“切脉”所感受的血管C.牙龈出血的血管D.眼球上的毛细血管6、毛细血管是人体内血液与组织细胞进行物质交换的场所，与该功能相适应的特点是（

）A.数量多，分布广

B.管壁只由一层上皮细胞构成C.管内血流速度缓慢

D.以上都是7．某人因事故面导致血管破裂，鲜血从血管里喷射出来，可能破裂的血管是（）A．动脉B.静脉C.毛细血管D.不能确定8.现有一条较长且带有几个分支的血管，从一端能灌入水，从另一端却不能灌入水，这条血管可能是（）A．动脉B.静脉C.毛细血管D.动脉或静脉9.右图为小江用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，箭头表示血流方向，请根据图填写内容：（1）他在视野中发现了这样一些血管A段是（

）B段是（

）C段是（

）（2）辨别三种血管的理由是：动脉内血液由较______的血管流向较______的血管；静脉内血液由_________而分支多的血管汇流入较_______的血管；毛细血管内血液中的红细胞一般成______通过。本课设计力图体现《生物课程标准》中的提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。1．在教学内容的安排上，从生活中常见的情景出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生，根据学生学习规律，精心设计，从探究新知、知识巩固、到知识拓展，层层递进。2．在指导学法上，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时借助表格总结，促进学生生物学知识的构建，让每一位学生在原有的基础上得到发展。3．在情感上，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，科学方法、科学精神、科学价值观的教育，重视对学生进行人文精神的培养。这节课总体上达到了预期效果，充分调动了学生的学习积极性，学生初步掌握了三种血管的区分，在探究实验中主动动手动脑，顺利完成科学实验，并初步形成了生物的结构和生理功能是相适应的基本生物学观点。这节课通过学生的自主学习——设计实验——讨论交流问题——探究合作——表格总结——动态演示——教师精讲点拨——知识拓展等多种活动强化了重点，翻转课堂，帮助学生当堂掌握本节内容。如果我能够熟练运用智慧课堂软件，在课堂检测方面，会更高效。本节是课标中的一级主题“生物圈中的人”中的“