初中生物-物质运输的管道教学设计学情分析教材分析课后反思

“差异教学”教学设计课题第二节物质运输的管道课型新授课教学时间备课教师课前准备（教学目标及重难点）学习目标：1、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，尝试分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。2、通过自主学习能知道动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。3、通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。学习重难点：重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。难点：1、组织好实验，达到理想效果。2、在镜下分辨静脉和动脉血管教学过程10乘以4教学模式：十分钟自学，十分钟助学，十分钟指导，十分钟体验。课堂教学十个关键词：“生活、创造、细节、唤醒、真情、思辨、求真、体验、简约、拓展”环节一：激趣设疑提出问题1、轻松交谈，我带女儿到医院看病人时，她问了我很多问题，你们听：（看PPT）2、提出自己的疑问，这些问题都与人体的哪些结构有关系？（血管）3、引导学生进一步推测，血管分哪些类型？（动脉、静脉、毛细血管）4、导入课题。这节课我们一起来学习第二节课物质运输的管道，血管里面有什么？（血液）。血液在血管中是如何流动的呢？你们想不想亲自观察一下啊！环节二：设计方案初步探究自主学习一------“在实践中探究”1、引导学生观察小鱼尾鳍，看血液的流动情况：以小组为单位进行实验，实验前要熟悉实验步骤，明确分工。可以自由选择你认为最适于观察的小鱼或者泥鳅，PPT出示注意事项。教师深入学生中，了解学生实验情况，指导学生顺着血液流动方向进行观察。2、学生谈观察现象。（学生把鱼放回鱼缸观看演示）（4）学生看动画，血液在不同血管中的流动情况。解释这两个问题：①你能观察到几种血管？这些血管中血流速度一样吗？②管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中？学生看录像，思考，学生表达交流。（小动脉→毛细血管→小静脉）教师根据学生回答情况及时肯定、点拨。（5）思考：这三种血管是怎样定义的呢？学生自学、讨论后解答。自主学习二-----“在观察中发现”让学生观察猪的动脉、静脉血管，并加以区别，小组讨论，找到不同的特点，小组代表解答。学生回答：动脉血管管壁厚，弹性大；静脉血管管壁较薄，弹性小。（让学生相互补充，相互评价）学生思考：（1）动脉、静脉的作用是什么？（2）静脉血管内还有一个特殊的结构，是什么呢？它有什么作用？学生自学、讨论后解答。环节三：展示交流反思纠正自主学习三------“在交流中共鸣”1、看模拟动画和根据课本P75读图分析，尝试解决：1、毛细血管有哪些特点？2、毛细血管具有什么功能？3、假如你是血液，你会在哪里把营养交给组织细胞，为什么？观看动画以后，学生解答：1、毛细血管官腔非常小，只允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只由一层扁平的上皮细胞构成。2、毛细血管的结构特点最适于物质交换。3、在毛细血管处。毛细血管壁只有一层上皮细胞构成。环节四：扩展延伸自主学习四------“在归纳中提升”1、学生已经认识并掌握了三种血管的结构和特点，血液到底怎么在血管内流动的呢，请同学们看视频，对血管有一个进一步的了解。学生看视频。2、让学生设计一个表格，并将对动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点的归纳和比较填入表中。（1）小组内讨论表格设计的栏目和内容。学生讨论，表达。（2）学生设计表格。教师巡回指导。（3）学生展示交流找学生代表展示后，小组内进行交流。环节五：学生畅谈收获环节六：学以致用学生解答女儿的疑问：PPT出示问题，学生回答。环节七：收镜、清理桌面。板书设计第二节物质运输的管道动脉：心脏→全身各部分血管静脉：全身→心脏毛细血管：联通小动脉与小静脉第二节物质运输的管道学情分析：1、初中生具有基本的生活经验，知道血管是运输血液的通道，也对青筋脉搏等常识有所了解；但是由于人体血管的隐蔽性，学生对血管的类型，特点及分布却很陌生。学生在学习过程中由于认知水平的差异，会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，深入比较不同的血管内血液流动的特点，并根据血管内血液流动的特点反过来判断、区分三种血管，以及毛细血管内血液与组织细胞间的物质交换的知识，对个别学生可能会造成认知上的困难,需要通过小组合作来完成知识的学习。同时教师要从生活实际出发，由平日学生习以为常的现象入手，有效创设情境，激发学生对本节内容产生兴趣。在学生已有生活经验的基础上，引导学生思考质疑，做出假设，然后通过探究学习，帮助学生有效构筑知识体系。2、虽然学生前边已经学习了使用显微镜，但由于时间已长，容易存在遗忘现象，因此学生在显微镜观察时，过程操作可能显得有所生疏，需要教师的点拨指导和学生之间的相互配合。效果分析1、情景导入新课：巧设悬疑：利用女儿到医院的所见所闻的疑问导入本节课，从生活中发现问题，实现知识生活化，引发学生对学习的欲望。2、引入课题：物质运输的管道根据学生的回答，引出本节课实验：观察小鱼尾鳍的血液流动。3、实验操作：学生根据书本和小组讨论进行自主实验，完全放手给学生，让学生动手操作，充分体现学生学习的自主性。教师通过大屏幕温馨提示。学生先熟悉实验步骤，后分工操作实验。为了能让学生顺利的做好实验，突破本节课难点，我走进学生，深入了解，做了两点：一是引导学生尽可能地观察到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，便于识别。二是注意提醒学生就经常用滴管往棉絮上滴水，让鱼鳃保持湿润，保证小鱼的顺畅呼吸。可以培养学生爱护小动物的情感。学生在选实验材料上给了学生自由选择的空间，也是对本实验知识的一个考察。4、观看模拟动画，突破本节课的难点。学生在显微镜下已经观察了血液流动情况，但是学生还不能明确分辨出三种血管的特点，所以让学生又看了血液的流动模拟动画，让学生进一步辨析三种血管的血液流动情况，同时认识三种血管，并且通过自学、互学来学习三种血管的定义。5、通过分辨猪的动脉、静脉血管，学生亲自动手体验，对于血管的弹性、管壁的厚薄，学生就很容易理解。学生的学习兴趣也非常高涨。6、观看毛细血管物质交换的模拟动画和课本75页图，让学生对毛细血管的特点和作用进一步认识。以拟人的方式，让学生解决问题，强化了毛细血管的作用。7、观看视频：对本节课内容的一个整合，也是让学生建立一个完整知识体系。同时提高学生的学习兴趣。8、设计表格，归纳提升，锻炼学生自主学习的能力，交给学生学习的方法。最后选出设计最好的学生，给予肯定和鼓励，这样激励了先进，鞭策了后进。9、畅谈收获，由学生对本节课做一个小结，把本节课的知识进行梳理，进一步巩固本节课所学内容。10、回扣导入，学以致用。真正做到了从生活中走来，再回到生活中去。我们学习生物就是为了解决生活中的问题。第二节物质运输的管道教材分析本节课是鲁教版生物第四单元《生物圈中的人》第四章，第二节物质运输的管道。通过本节的学习，使学生科学和正确地理解人体内的三种血流的管道，同时，在做《观察小鱼尾鳍内血液的流动》实验中，学生观察到血液的流动状态时，又是对上一节《物质运输的载体》中静置状态下血液知识的巩固和补充，更加深入、直观、鲜活、生动地理解血液对人体内物质极其重要的运输功能。另外，也是对学习下一节《物质运输的途径》中连接心脏的血管—肺动脉、肺静脉、主动脉、上、下腔静脉作好知识准备。因此，本节内容起着承上启下极其重要的作用。评测练习一、选择题：1．下列血管中，具有防止血液倒流的瓣膜的血管是()A．肱动脉B．颈静脉C．股静脉D．肺静脉2．人手背上的一条条“青筋”是()A．毛细血管B．静脉C．动脉D．动脉和静脉3．在医院采血时，所取血液一般来自静脉，原因是()A．静脉分布部位较浅，容易找到B．静脉内血液流动速度慢C．静脉管腔大D．以上说法都对4．在显微镜下观察金鱼尾鳍的毛细血管时，最好的方法是寻找()A．血液流向头部的血管B．血液流向尾部的血管C．有波动的微小血管D．红细胞单行通过、血流缓慢的血管5．人体血管中，只允许红细胞单行通过的是()A．小动脉B．小静脉C．四肢静脉D．毛细血管6．毛细血管中的葡萄糖进入组织细胞内至少需要穿过几层细胞膜()A．1B．2C．3D．47．体三种血管中，管腔内血流速度最慢的是()A．动脉B．静脉C．毛细血管D．一样慢8．四川汶川地震后，许多健康公民积极无偿鲜血。医生在给他们抽血时，针刺入的血管是()A．主动脉B．毛细血管C．静脉D．体动脉二、填空题1．如图为血液与组织细胞之间的物质交换示意图，请据图回答下列问题。(1)血液与组织细胞进行物质交换的场所是。通过图示可以看出此处与进行物质交换相适应的结构特点有(2)通过图示可以看出，血液中的进入组织细胞，组织细胞产生的进入血液。2．图是三种血管的模式图，请据图回答下列问题：(1)图中的A是；B是；C是。(2)图中适于物质交换的血管是[]。其适于物质交换的特点表现为：①；②；③；④。(3)分布于身体表层的较粗血管常常是图中的[]。3．用显微镜观察小鱼尾鳍中血液循环的时候，将小鱼头部向左放在培养皿中，如图所示。然后将培养皿放在载物台上。请回答：(1)在视野中，血液向左流动的血管是血管。(2)如果只从视野中来判断，则血液由血管流向血管的是静脉。A．较大B．较小(3)你在显微镜下观察毛细血管的最好方法是寻找。A．血液从较大的血管流向较小的血管B．血流速度很慢的血管C．血管壁很薄的血管D．红细胞只能单行通过的血管4．在“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验中，观察到如图所示情况。可以判断：(1)血管①是毛细血管。依据是。(2)若血液流向为①→②，则血管②为，若血液流向为②→①，则血管②为。5．如图是某生物小组的同学为探究静脉瓣的作用而设计的一个实验，请分析回答：(1)若A、B、C为前臂大静脉内三个相邻的静脉瓣，当用手指压住B处时，则会发现血管AB段、BC段分别呈现怎样的状态?(2)若用橡皮筋扎紧A处，然后用一手指沿AC方向将血管中的血液推向C处，并按压住C处，血管AC段将会呈现什么状态?(3)在上一操作中，当松开按压C处的手指后，血管AC段会呈什么样的状态?原因是什么？课后反思本节课的教学在学生的观察、交流、碰撞、修正、记录、提升中很愉快地结束，同学们很轻松、很清晰地获得了三类血管的知识，同学们带着成功的喜悦完成了学习任务。在本节课的学习过程中，在和学生的交流中，我一直处在非常兴奋的状态中，学生的学习状态非常积极，思维活跃。同时我也很感动，学生能及时和我分享学习中的快乐。学生在动手、交流、合作中，实现了共同的提高，共同进步，在合作中交流，在思辨中上升，感受到了集体的力量，增强了集体观念。本节课主要努力做了几下几点：1、巧设悬疑，启发学生积极参与。通过和谐、平等的课堂气氛，创设乐学情境，加强师生的信息交流，优化和完善课堂环节。2、实验操作有实效，全班同学都参与。大胆放手，让学生多动手、多交流，知识从他们的实际操作中、思辨中得出，我想这样的学习是学生记忆深刻的，更有利于学生以后的学习。所有学生表现的都很积极。这真正能达到课程改革面向全体学生，同时让学生乐于参与、乐于学习。3、采用直观教学，让学生亲自触摸、观察、比较血管，理解血管的特点，由感性认识上升到理性认识。4、多媒体课件突破重难点。三种血管内血液流动的情况、毛细血管内血液与组织细胞间的物质交换的原理动画,使课堂教学生动、活泼、有趣。弥补了实验中学生观察的不足，进一步明确了三种血管的结构与功能特点。5、前后照应，学以致用。问题从生活中提出，又利用本节课所学知识解决，增强了学生解决生活实际问题的能力，真正实现了知识生活化。二是存在的不足：1、学生的实验动手和观察能力还有待于提高。2、个别环节处理稍显粗糙，我将通过今后的努力弥补这方面的不足。3、相关的中、西医知识了解有限，有些内容没能展开和涉及，使学生感到学科知识与现实生活还有距离，这方面有待进一步学习提高。静脉曲张方面的知识没敢涉及。我将在今后的教学中，继续努力提高教学水平，努力体现学生的主体地位，真正实现知识生活化、学习自主化，努力提高学生利用生物知识解决生活中的问题，从而达到知识指导生活。课标分析1、描述动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点；尝试区分这三种血管以及在这三种血