初中生物-初中生物七年级下《第三节 物质运输的途径》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE课题第三章第三节物质运输的途径(一课时)授课人教学目标知识目标：通过观察血液循环示意图，概述体循环和肺循环的途径极其关系。能力目标：通过观察血液循环示意图，培养学生的观察能力和表述能力。通过分析血液变化，培养学生对知识的分析能力；通过观察脉搏变化，体验血液循环与身体指征的关系。学生合作意识和逻辑思维能力。情感目标：培养学生自主学习、小组合作意识，进一步确立积极、健康的生活态度。重点血液循环的途径动脉血和静脉血的区别难点体循环与肺循环的路径与联系教学方法观察法、小组讨论法、自主学习法、展示法教具课件、数字化实验室测量软件教学环节教师活动学生活动补充完善一、复习旧知，导入新课二、自主探究，合作交流三、扩展应用，感受生命四、基础落实，及时反馈师：欢迎大家回到奇妙的生物世界。之前我们了解到，每天人体都会从外界获取营养物质与氧气。这些物质都要到达组织细胞才能发挥他们巨大的威力，今天我们要学习的内容就是这些物质如何到达组织细胞的，即运输的途径。同学们做好准备开始一段奇妙的生物旅行了么？我们先来复习一下物质运输的器官。师：引入血液循环的定义。引导学生复习：血液能够流动起来全依赖于血液循环的动力器官——心脏。下面我们来复习一下心脏的结构。引导学生思考：与之前构建的血液循环模式图相对比，如果让血液在一个封闭的管道里循环起来，此处还应添加哪些环节？组织学生分组完成血液循化示意图的构建、区分体循环和肺循环。总结归纳，检测学习成效。导入血液分类标准，引导学生分析血液循环中血液发生的变化。导入血压和脉搏：通过刚才的学习，大家发现，正是血液循环完成了体内物质的运输，把人体的各个器官联系成一个紧密的整体。所以，血液循环的某些指征体现这一个人的健康。在落实血压与脉搏的相关认知后，挑选一名同学完成演示探究实验：脉搏与运动的关系。订正答案，查缺补漏。生通过复习物质运输的器官，思考一下几个问题：1、举例说出物质运输的器官。2、用最简单的词语描述物质运输器官的作用。3、根据几个器官的作用设计血液流动的方向。通过对以上几个问题的回答构建出人体内物质运输的模式图。借由模式图推导出血液循环的定义。在心脏的推动下，血液在血管中按一定的方向不停地流动，这一过程称为血液循环。二、通过复习心脏的结构，来构建血液循环路径图。填写心脏四腔以及与之相连的血管名称。对比之前模式图，完善血液循环示意图。分组交流：1、观察课本P54图3.3-12血液循环示意图，尝试完善导学案，使其能表示出血液循环途径。2、尝试描述血液循环的途径。尝试对血液循环进行分类。3、小组交流谈论，完善答案。选择小组派代表展示本小组学习成果。描述一滴血由左心室出发所经历的路线。这一滴血从左心室出发，又回到左心室期间两次经过心脏，但其路线是否一致？根据路径的不同，我们将血液循环分为？对比体循环和肺循环的路径，寻找其共同点。小结：血液循环的路径、分类。学生活动：实战应用。根据血液分类的相关知识，用红蓝两色笔标出血液循环中不同器官内的血液的类型。·通过小组合作完善答案，选派小组代表上台展示。小结：血液与血管的关系通过图片初步认识血压和脉搏。再根据问题提示，完成对血压和脉搏的自主学习。1、什么是血压？2、通常我们测血压是测哪处血管的血压？因此这属于什么循环血压？3、血压怎么表示？正常值范围是？4、什么是脉搏？5、脉搏在什么部位测量？学生代表参与探究活动：利用数字化实验设备测量学生在平静时和运动后两种状态下的脉搏变化，其他同学观察其变化。通过剧烈的图形对比让学生直观地感受到运动对脉搏的影响；再通过被测学生的亲身感受真切体会到心跳与脉搏的一致性。扩展活动：通过学生在课下设计探究活动，进一步探讨不同运动强度对脉搏的影响。三、扩展活动：不同的运动对脉搏有影响么？姓名安静状态运动状态原地跑步跳绳做操……课堂检测：1．肺循环的起点和体循环的终点分别是(

)。A、右心室右心房B、左心室左心房C、右心室左心房D、左心室右心房2．血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是(

)A、全身各处的毛细血管B、心脏C、肺部的毛细血管D、肝脏3．测定血压和脉搏的部位分别是(

)。A、肱动脉、桡动脉B、桡动脉、肱动脉C、臂动脉、桡动脉D、肱动脉、腕动脉4.王老师扁桃体发炎，医生给她在手背静脉处滴注药物进行治疗。请问药物最先出现在()A、右心房B、右心室C、左心房D、左心室5.王老师手背静脉处注射的药物要到达扁桃体处至少要（）次经过心脏，（）经过肺。A、1，1B、1，0C、2，1D、2、06．根据左图回答下列问题：血液由［］＿＿＿＿经过［］＿＿＿＿给全身组织细胞供血，在＿＿＿＿＿＿＿处进行气体交换，＿＿＿＿血变为＿＿＿＿血，由［］＿＿＿＿＿＿＿＿流回［］＿＿＿＿完成体循环。成绩引起学生学习兴趣板书设计物质运输的途径教学反思在课堂教学中，要以问题为核心，围绕问题展开讨论、实验、探究、阅读、讲解、点拨，然后再激发出新的问题。要给学生留有空间，使教师、学生在课堂上有自主探究、自由发挥的机会。《物质运输的的途径》学情分析本节课的知识基础：通过前几节的学习，学生对血液、血管、心脏等结构和功能有所了解。尤其通过小鱼尾鳍内血液流动的观察，学生对血管的功能有扎实的掌握，为血液循环模式图的构建打下良好的基础。而通过人的生命活动需要氧气、血细胞作用等相关内容的学习，学生已经初步了解血液的变化，对动脉血、静脉血的学习和掌握奠定了基础。本节课的学生基础：本节课教授的对象是初一学生，通过上学期的学习初步培养了对生物学的兴趣和习惯，自主学习意识和个性思维也开始萌发，他们刚刚摆脱小学的稚嫩，在学习习惯上还有一定的依赖性。所以在教学过程中，通过设置问题来引导学生自己思考培养自学意识，给予学生足够的独立思考问题的时间和机会。鲁教版七下《第三节物质运输的途径》效果分析通过这节课的学习，学生在复习的基础上又进一步加深了对体内物质运输的理解。通过对血液循环模式图的构建，锻炼了学生学以致用的能力，也引导他们学会运用已学知识构建知识体系。在教学过程中，以落实为主，鼓励学生自主学习。通过层层递进的问题引导，让学生活动目的明确、内容充实。在完成血液循环示意图的过程中，由于前期知识基础构建到位，学生达成度很高。在表达交流中学生能自信、主动地表达自己的学习成果。本节课四十分钟的课堂，学生有二十分钟自主学习、活动和展示的时间，

充分体现了以学生为主体的教学思路。也希望通过这种形式的学习，锻炼学生学习的主动性、自主性。在探究活动中，通过学生的切身感受真实体验到血液循环在人体物质运输中的重要地位和作用，也进一步让学生体会到快乐运动健康身心的理念。通过后期对当堂测试结果调查得知，全班49人中A者44人，占89.79%，B者5人占10..21%。达成率较高。鲁教版七下《第三节物质运输的途径》教材分析一、物质运输途径的知识概念图：二、知识要点分析：《物质运输的途径》是济南版初中生物七年级下册第三章第三节的内容。本节课以血液循环为主线，将本章的前两节内容紧密地串联在一起。因此在教学设计中，通过对已有知识的复习，开展新知识的理解和掌握。通过对运输器官的复习，突破对循环途径的学习，明确循环的途径与动力；而通过分析探究血液成分的变化，了解肺循环与体循环中血液的变化，并明确血液循环的意义就在于在人体内物质的运输。另，物质运输与物质交换密不可分，因此，本节课内容既是对消化系统、呼吸系统的一个呼应，也是为泌尿系统与激素调节奠定基础，是一个承上启下的重要环节。姓名：学号：姓名：学号：生命如花在春天绽放装订线第三章第三节物质运输的途径一、学习导航：请同学们回顾下列器官的作用，用箭头表示出其间血液流动的方向。血液循环的动力来自，在它的推动下，血液在血管中按一定的方向不停地流动，这一过程称为。二、课堂学习（一）血液循环的途径1、请同学们填写心脏结构示意图，并标明与其相连的血管，小组合作：1、观察课本P54图3.3-12血液循环示意图，尝试完善上图，使其能表示出血液循环途径。2、尝试描述血液循环的途径。尝试对血液循环进行分类。3、小组交流谈论，完善答案。小结：1．循环途径：体循环：→→各级动脉→→各级静脉→→。肺循环：→→肺部毛细血管网→→。体循环和肺循环的共同规律是：心室→→毛细血管→→2、血液变化：通过体循环，血液由血变成了血。通过肺循环，血液由血变成了血。3．血管与血液关系：体循环中动脉血管流血；静脉血管流血。肺循环中动脉血管流血；静脉血管流血。（二）血压与脉搏1．通常所说的血压是指体循环的血压。测血压的部位是：上臂；2．收缩压的范围是

千帕；舒张压的范围是千帕。3．测脉博的部位是：腕部。三、扩展活动：不同的运动对脉搏有影响么？姓名安静状态运动状态原地跑步跳绳做操……四、课堂检测1．肺循环的起点和体循环的终点分别是(

)。A、右心室右心房B、左心室左心房C、右心室左心房D、左心室右心房2．血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是(

)A、全身各处的毛细血管B、心脏C、肺部的毛细血管D、肝脏3．测定血压和脉搏的部位分别是(

)。A、肱动脉、桡动脉B、桡动脉、肱动脉C、臂动脉、桡动脉D、肱动脉、腕动脉4.王老师扁桃体发炎，医生给她在手背静脉处滴注药物进行治疗。请问药物最先出现在()A、右心房B、右心室C、左心房D、左心室5.王老师手背静脉处注射的药物要到达扁桃体处至少要（）次经过心脏，（）经过肺。A、1，1B、1，0C、2，1D、2、06．根据左图回答下列问题：血液由［］＿＿＿＿经过［］＿＿＿＿给全身组织细胞供血，在＿＿＿＿＿＿＿处进行气体交换，＿＿＿＿血变为＿＿＿＿血，由［］＿＿＿＿＿＿＿＿流回［］＿＿＿＿完成体循环。成绩《物质运输的途径》的课后反思经过两周的酝酿，我在组里同事们的交流与帮助下不断进步，最终呈现了一堂高效课堂。教案几易其稿，思路也是反复更改，整个过程对我个人的成长受益颇大。美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”为了总结学习其中的经验教训，为了进一步指导我今后的工作，现反思如下：一．“反思”教学过程中的“亮点”在两周的备课环节里，我精心准备，认真听取同组老师的意见建议，细心打磨，对设置的问题反复推敲字句确保严谨。因此在课堂呈现上有以下几点1、 学生合作学习内容充实，过程有序，环节严密，落实率高，学习效果好。2、从学生已有知识出发，从基础构建新知识的知识框架。既达成了本节课的学习目标，又体现出生物学结构与功能相适应的根本宗旨。3、问题设置逻辑严密思路清晰，层层递进。学生在学习过程中，有高效问题的引导，用更加清晰科学的思路来思考问题，在遇到问题的时候能用合理的科学方法解决问题，培养解决实际问题的科学素养。4、学生的合作学习中目标明确，给予适当的引导，课堂节奏把握到位，课堂目标达成率高，并做到有效的课堂检测和等级评价。5、使用直观先进的数字化教学仪器，让学生更直观地看到自己身体的变化，加深本节课的影响，培养对生物学学习的兴趣，树立健康生活的理念。本节课的探究内容并不仅仅局限于课堂之上，辐射于课堂以外，培养学生严谨的探究设计理念和执行力。二．“反思”教学过程中的“败笔”1、在联系环节有些用语欠妥，不够严谨。2、选择参与活动的学生不够积极踊跃，说明对学生的准备还不够充