驿路梨花教案总结设计

驿路梨花教课设计总结设计驿路梨花教课设计总结设计驿路梨花教课设计总结设计驿路梨花【教课目标】1．理清篇章结构。2．解析小说中的人物形象。3．理解小说的表达手法及表达成效。4．多角度解析小说的主题。【教课重难点】1．要点：人物形象解析；2．难点：小说深沉的思想内蕴解析。【课时安排】课时【教课过程】【第一课时】一、引入新课今日我们要学习的?驿路梨花?，是一篇小说，作者是彭荆风。〔板书标题、作者。〕二、问题商讨〔一〕：结构解析阅读小说，第一要理清小说的情节结构。本文以“我们〞的行止和见闻为主线。依据你的理解，本文可以分为几个局部各局部的主要内容是什么全文以“我〞和老余的见闻为主线睁开情节，可分五局部：第一局部〔1~8自然段〕，从开头到“这是什么人的房子呢〞，“我〞和老余在梨树林中发现小屋；第二局部〔9~12自然段〕，从“老余打着电筒走过去〞到“可能是一位守山护林的老人〞，小屋帮助“我们〞清除了饥饿疲惫；第三局部〔13~27自然段〕，从“正说着〞到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱〞，“我们〞和老猎人之间的误解；瑶族老人陈述小屋主人名叫梨花；第四局部〔28~36自然段〕，从“第二天清早〞到“常来照料这小草屋〞，写“我们〞遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五局部〔37自然段〕，从“我望着这群〞到篇末，点名主题，收束全篇。三、问题商讨〔二〕：人物解析课文中写了哪些人他们出场的序次是如何的他们为路边小草屋做了些什么他们为何要这样做呢文章在刻画这些人物是采纳了如何的手法①课文中写的人物及其出场序次是：“我〞和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、〔解放军〕、〔梨花〕。②表格人物事件目的“我〞和老余给房顶加草，挖排沟渠向哈尼小姑娘学习瑶族老人特地送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照顾小草屋向解放军和姐姐学习，方便过路人解放军建筑小草屋方便过路人梨花照顾小草屋方便过路人③课文对“我〞和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行举止容颜进行了直接的描述，而解放军和梨花那么是经过哈尼小姑娘〔梨花妹妹〕表达出来的，属间接描述。【作业部署】将小说中哈尼族姑娘梨花妹妹表达的“梨花姑娘〞的故事写成一篇完好的文章。要求：根据原文增添详尽的细节和情形，更为生动形象地表现梨花姑娘的美好品行；许多于600字。【第二课时】【教课过程】一、引入新课阅读小说，自然要重视情节、人物、环境等三个因素，也要解析小说的主题和艺术手法。本节课的主要就是解析这篇小说的主题思想和表达手法。二、问题商讨〔一〕：主题思想解析本文的主题思想是什么可以从哪些方面来解析本文经过记述哀牢山顶密林深处一座小草屋的故事，详尽生动地表现雷锋精神在祖国边境生根开花的美好情形，歌颂了乐于助人的精神。1．本文的标题“驿路梨花〞是由结尾的诗句“驿路梨花到处开〞演化而来。“梨花〞是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实那么指“梨花〞其人、“梨花〞精神。作者运用象征手法，以洁白如雪、不虚浮、不明媚的梨花形象，象征乐于助人的雷锋精神。2．结尾的抒怀拥有点明主旨的作用。3．本文所写的各个人物，都拥有一种共同的精神质量：心地和蔼，乐于助人。4．环境描述，〔梨花〕衬托或〔偏僻荒僻〕反衬了“雷锋精神〞的高尚。5．“雷锋精神〞的深沉内涵：不不过乐于助人或舍己救人，更重要的是：①见义勇为〔行正义，行大义〕；②我为人人，人人为我；③一种纯朴和蔼的民风。三、问题商讨〔二〕：表达手法解析小说中，人们建筑和照顾小草屋的详尽过程是如何的课文是采纳如何的序次来表达的这样写有什么作用①准时间序次复述：十多年前解放军经过这里并建筑了小草屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照顾小草屋——梨花出嫁后梨花妹妹连续照顾小草屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们〞经过这里住宿，修葺了小草屋。②课文以“我们〞的所见所闻为线索，其表达序次是：“我〞和老余发现小草屋——瑶族老人为小屋送米——“我们〞一起修葺小草屋——梨花妹妹照看小草屋——梨花妹妹说十多年前解放军经过这里并建筑了小草屋——姐姐梨花照顾小草屋。③好处：本文从整体上看是按“我们〞的所见所闻的时间序次组织资料的，是正叙，在正叙过程中又有插叙；假如按小草屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者奇妙地设置悬念和误解，使情节富裕戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势。增补：正叙是依据事件的发生、睁开和结局的时间序次来写就是正叙。能使文章的层次同事件睁开的过程根本一致，简单把事件记述得自始自终，脉络清楚。倒叙是依据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边表达，而后再从事件的开头按本来的睁开序次进行表达。能造成悬念，加强文章的吸引力，使文章令人着迷。插叙是在表达中心事件的过程中，为了帮助睁开情节或刻画人物，临时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的内容，而后再接着表