高中语文教学方法研究实践报告

高中语文授课方法研究实践报告高中语文授课方法研究实践报告高中语文授课方法研究实践报告高中语文讲课方法研究实践报告高中语讲课方法研究实践报告一、本剖析《虞佳丽》是高中二年级选修教材中诗歌鉴赏单元中的篇目，也是古典诗词中拥有代表性的名家名篇。作者李煜自己及其创作对宋词的影响是极其巨大的。而《虞佳丽》一词，篇幅固然短小，但其思想内容、表现手法和优美语言都拥有强烈的艺术感染力。二、设计目的在本单元其余诗词的学习基础之上，本次堂设计突出以学生为主体、教师为指引的讲课思路。1、加大朗诵的力度，经过读准音、读懂意、读出情、读出美四个步骤，由浅入深，渐渐透过字词深入到词作的思想内容和意蕴境地之中。同时，采纳集体朗诵、个人配乐朗诵等方式，让学生屡次领悟“诗读百遍、其义自现”的诗词传统学习方法。2、张开合作研究，经过小组组合，围绕品尝要点词、赏识名句、体味感情几个问题，互相交流商议，并最后派代表发言，完成对诗歌的鉴赏。3、张开比较阅读，领悟同一作者同一主题的不同样样表现手法和感情，进而扩展堂容量，进一步激发学生希望未知领域的求知欲。4、仿写练笔。对高二学生讲，已经具备了必然的诗歌学习知识，学致使用，试一试填词，对其古典化底蕴的提高，作能力的培育等方面都有重要的作用。三、设计反思上完《虞佳丽》此后，感觉有成功之处，就是诗歌讲课朗诵、吟诵是一个特别重要和有效的讲课内容和讲课手段，学生当堂就能完成识记和背诵要求。比较阅读对增加堂容量是有好处的，可是自主研究部分开支时间较长，使得这一环节有些急迫和急促。不足之处是，后词作仿写本是一个很好的讲课方法，可是因为平常缺少这方面的训练，作业检查时，只有个别学生能完成这一讲课任务。四、附：《虞佳丽》讲课方案讲课目的：1、知识与能力：认识李煜与其创作。2、过程与方法：屡次朗诵吟咏诗词，领悟境地与音韵美。3、感情与价值观：理解词人故国的感情，感悟作者历尽繁华与辱没后纯真、率直、自然的感情显现。讲课要点：屡次朗诵，整体感知的基础上，领悟词作家悲凉悲壮、寄情深远的风格。讲课难点：总结声韵规律的基础上，试一试填词。讲课方法：朗诵法研究法讲课准备：多媒体讲课时间：一时讲课过程：一、歌曲《虞佳丽》导入。二、整体感知：1、词牌《虞佳丽》历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，后辈恭顺美人虞姬节烈可嘉，创作词曲。启示学生感觉，李煜用虞佳丽作词牌的妄图——确立悲凉悲婉的感情基调。2、学生朗诵，教师点拨。1）读准音：要求读得字准句清，音正腔圆，语调控制得体。2）读懂意：要在读书声中见人物，读书语气中见形势，读书语调中见变通。3）读出情：词作字字含情，句句融情，篇中洋溢着词人浓烈的感情，要以一己之情与作者之情共振、共鸣。4）读出美：吟诵诗词，要读出形象美、形式美、韵律美、情味美。3、发问：1）依据平常累积和前预习，你在本首词中读出了什么？你以为作者要表达什么？他经过什么方式表达出的？2）你目前认识到的李煜是什么样的人？4、知人论世：李景，李煜之父，无论出身、性格仍是创作，对李煜有直接影响。但他自己又不想履行当皇帝的职责，见另一个兄弟景达很像父亲，在嗣位前执意要出让皇位，酿成了自己的长子弘冀毒杀叔父的事。而李煜从小接受父亲、臣对他的目染耳濡，目睹了宫廷变故的他怕招祸，有意闪避政事，以读书自娱，几个哥哥接踵亡故后才做了君主。、置身诗境，问题研究：1）月下花前是美景，李煜为何要追问“何时了”？点拨：从李煜的身份变化下手，由君王变为了监犯，美景对他而言已经没有意义。一年一度的春花如期开放，一岁又一岁的高挂碧空的明月，只可是意味着他监犯的生活无量连续罢了。明月依旧，而自己失掉自由和往西美好的全部，是为美景写哀情。2）发问：前六句哪一个字是要点，两条线索是什么，三次斥责是什么？点拨：一个字“改”，改了朱颜、地位、心情；两条线索，一是亘古不变（物事），一是人生无常（人非）；三次斥责，问天、问人、问己。3）名句赏析：李煜用“一江春水向东流”比喻他的愁，那么他是为何而愁？请结合全词内容和李煜出身剖析。点拨：“东流”有可能是双关，可能是泛指水流向东，也也许是指水流向东南方向南唐故都金陵（南京）。该词是李煜在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他故国的一部分。词人为亡国之痛而愁。作为帝王不能够保住国家的后悔自责，沦为监犯的伤心，对自由尊严和安闲生活的沉醉，人生前程无望的心灰意冷亡国之君所独有的感情，比一般人的愁更丰富，更深远。4）王国维曾说：“尼采谓：‘全部学，余爱以血书者。’后主之词，真所谓以血书者也。”联系作者与词作内容，说说你对这类谈论的理解。（）以情入境，假想自己就是李煜，饱含感情地朗诵词作。三、堂拓展1、比较阅读李煜《浪淘沙》。2、依据词的韵律特色，试一试填词《虞佳丽》或《菩萨蛮》、《长相思》《忆江南》等。3、唱词，进一步领悟词作的音韵美。四、堂小结：李煜没合用他的韬武略照射帝王史，但以他的才干照射了学史。司马迁说：“屈原放逐，乃成离骚；左丘失明，厥有国语”。我们也能够说：李煜亡国，乃成词宗。可谓“憎命达”，“国家不幸诗家幸”。五、作业部署1、