2023年五年级语文上册教案免费下载(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年五年级语文上册教案免费下载(五篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

五年级语文上册教案篇一

教学目标

1.会认“隼、瀚〞等5个生字，会写“冠、俯〞等10个生字，把握“猎豹、鸵鸟〞等词语。

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文依照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学重点

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

教学难点

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

第一课时

教学目标

1.会认“隼、瀚〞等5个生字，会写“冠、俯〞等10个生字，把握“猎豹、鸵鸟〞等词语。

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文依照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

教具准备

课件

教学过程：

一、激趣导入。(出示课件2)

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，

速度快过虎，

身披花点衣，

羚羊填饱肚。

——打一南非动物

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界十分的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书：什么比猎豹的速度更快)

二、读文识字。

1.自读课文，画出不认识的字词。

2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。(出示课件5)

同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。假使我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会加强呢?下面，我们就进行速读练习。

1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。

2.探讨、交流：如何才能加快阅读速度?

3.速读课文，你有什么体会?

生读课文，交流。(预设)

生1：我读这篇文章，用了大约5分钟。

在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。

生2：我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。

生3：我读这篇文章用了大约6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。由于，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思考一下，这样就拖慢了阅读速度。

生4：我用了大约四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。

师：同学们总结得十分好。那么，速读课文，你有什么感受?

生1：速读课文，能尽快把握课文内容。

生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。

生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。

师：同学们说得十分好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。

四、整体感知。(出示课件6)

指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度?

五、小结

这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。

六、布置作业。(出示课件7)

1.熟记本课的字词，把握重点词语的意思。

2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。

其次课时

教学目标

1.用快速阅读的方式读课文。

2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。(板书：说明方法)

二、精读课文，问题探究。(出示课件11)几种常用说明方法的定义)

1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。

2.小组探讨。

3.全班交流。

生速读课文，找说明方法。小组探讨后，交流：

(板书：作比较)

①其次自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。

②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。

(板书：陆地上速度最快的——猎豹)

③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。

④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。

(板书：喷气式飞机比游隼速度快)

⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。(⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。

(板书：流星体的速度比火箭快)

⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。

(板书：光是宇宙中速度最快的)

师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，采用了怎样的顺序?

生总结，并回复

(板书：由慢到快的顺序)

师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用?(出示课件14)

生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

生2：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，加强说明的效果

师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能加强说明效果。

本文除了作比较外，还用了什么说明方法?(出示课件15)

生读课文，并总结。

(板书：列数字)

在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时，用“二十四千米每小时〞;写猎豹的速度时，用“一百千米每小时〞等等。

师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处?

生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。

生2：数字这么确凿、可靠，更有说服力。

师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。

三、课外拓展。(出示课件16)

运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。

五年级语文上册教案篇二

《什么比猎豹的速度更快》

教学目标：

1、认识4个生字，读准多音字“冠〞，会写11个生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

课前准备：ppt课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示图片，激发兴趣

1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少?(生纷纷举手回复，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。)

2、师板书课题，生齐读课题。

同学们看了这个题目，有什么问题想问吗?

(什么比猎豹的速度更快?快多少?)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

(1)注意读准字音，读通课文;(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语;(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷;整体认读音节：赤、置;“枚〞字右边的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?

2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

3、生探讨交流，指导分段，概括每一部分的意思。

第一部分(第1-4自然段)：按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。

其次部分(第5-9自然段)：按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。

四、熟读课文，思考课后的题目。

五、作业设计：

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

课文列举了哪些事物的运动速度?

二、细读文本，研读速度

1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。重点读出“一点儿赢的希望也没有了〞的语气。

2.师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，以及它们的速度，用横线在课本里划出来，并进行比较。

3.四人一小组进行学习、探讨、交流，教师边巡查边指导。

4.汇报交流。

a、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：人：二十四千米每小时;鸵鸟：七十二千米每小时;猎豹：一百一十千米每小时;游隼：三百二十千米每小时;声音：一千零五十千米每小时;喷气式飞机：声速的数倍;火箭：四万千米每小时;流星体：二十五万千米每小时;光：三十万千米每秒。

(师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中采用列数字的说明方法。)

b、2—8每个自然段中是怎样讲出一种事物比另一种事物快的，请找出有关的语句读一读。教师相机指导，错的及时改正。

c、把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。(1、光;2、流星体;3、火箭;4、喷气式飞机;5、声音;6、游隼;7、猎豹;8、鸵鸟;9、人)

5.生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得流利，读得明白。

6.全班齐读最终一自然段，抓住“难以置信〞和“轻易〞两个词进行理解，突出光的速度快。

三、关注写法，总结拓展

1、师：本文主要采用什么说明方法?有什么好处?

(列数字、作比较。使用列数字的好处是：确凿具体，有说服力;使用作比较的好处是：显明、突出论点)

2、这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速度是最快的。

四、作业设计

1、摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子。

2、课后找一找相关的科普书籍读一读。

板书设计：

7.什么比猎豹的速度更快

速度按从快到慢排列：

光—流星体—火箭—喷气式飞机—声音—游隼—猎豹—鸵鸟—人

五年级语文上册教案篇三

《将相和》

教学目标：

1.速读课文，理解“将相和〞故事意义，体验阅读名著的乐趣。

2.结合具体例如说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。

3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。

教学过程：

一、探究起点，整体感受人物形象

1.这篇文章写了几个小故事?

2.你喜欢文中的谁?为什么?

3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如!那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢?快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。

(板书：语言行动)

二、品味语言，深入感悟人物形象

师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩?

(一)研究“完璧归赵〞

品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!〞

你们注意到了吗?课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词?读着这样的句子，你有什么感受?谁也来读蔺相如理直气壮的话。

像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。

品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。假使秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假使他不愿交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。〞

从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么?

品读语言3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您假使有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!〞

师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法(板书：刻画内心)难怪古人说“言为心声〞。

(二)研究“渑池之会〞

品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不允许，我就跟您拼了!〞

师引导：你发现特点了吗?是怎样写出这种气势的?也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商榷的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢?这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。

(三)研究“负荆请罪〞

师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢?咱们继续交流。

品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇，文有蔺相如。假使我们俩闹不和，就会减弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!〞

蔺相如的这一“避〞，与完璧归赵的一“撞〞和渑池之会的一“拼〞一样，都是为了——赵国。难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。

为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受?

品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。

(1)廉颇：特性耿直、心直口快、直截了当。

课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的?

(2)蔺相如：反问、因果、假设。

廉颇：对比。

(3)有比较才有鉴别!同样是语言描写，人物的特性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必需表达人物的特性。(板书：表达特性)

(4)说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将〞和“相〞应当——和好。为了赵国，就应当——将相和。

写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么?

三、拓展提升，透露“和〞的意义

1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能难得!此后过后(出示齐读)——此后以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴〞，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国好多年都不敢再来进犯赵国。

2.此后，“负荆请罪〞就成了中国历一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记•廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和优良的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之《离骚》。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗?建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。

五年级语文上册教案篇四

《将相和》

教学目标:

1、认识“璧、臣〞等13个生字，读准多音字“相、强、划〞，会写“召、臣〞等12个字，会写“召集、大臣〞等37个词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。

教学重难点：

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。

2、了解“将〞和“相〞从“和〞到“不和〞的发展过程和内在的原因。

3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。

教学准备：教学课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，预习检测

1、陈述和氏璧的来历

相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人好多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么凄怆呢?〞卞和回复：“我不是为我的脚被砍掉而凄怆，我所凄怆的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。〞于是，文王派人对这块玉进行加工，果真琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧〞，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。

2、同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧〞引起的。(板书课题：将相和)齐读课题——。故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，(板书：《史记》)我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。

3、解读课题：看到课题，你想知道什么?

(看到课题，我想知道“将〞、“相〞分别指谁?“将〞、“相〞之间是怎样由和到不和又到和好的。)

二、初读课文，扫清字词障碍

1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、指名读生字、新词，质疑交流。

3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟〞“击缶〞。指导书写“荆〞，注意“荆〞左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂〞可以向下伸展一些。

三、整体感知，理清文脉

1、同学们都读过了课文，知道了课题中的“将〞是指——(廉颇)，“相〞是指——(蔺相如)，题目是“将相和〞，那么之前两人之间由于什么原因不和呢?我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，(指名读，正音、齐读)你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗?(上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。)

2、课文围围着“将相和〞讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。(学生交流)

(1)这就是“完璧归赵〞的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，(板书：完璧归赵)“璧〞其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。

(2)蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟侮辱拒绝击缶;(指名读，正音、齐读)其次个故事用小标题概括——渑池之会(板书：渑池之会或渑池立功)

(3)蔺相如见廉颇来负荆请罪，迅速热心地出来迎接。此后以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

用小标题概括——负荆请罪。理解“负〞(背着)(板书：负荆请罪)

(4)这三个小故事合起来就是“将相和〞。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互照料，写整齐，写美观。

3、这三个小故事之间有什么联系呢?学生交流，师小结。

(起因——发展——结果)

其次课时

一、复习故知，导入新课。

1、“将〞指的是谁?“相〞指的是谁?

2、《将相和》一课由哪三个小故事构成?

二、深入阅读，感知人物

过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。

1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下大量大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!〞

廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人?蔺相如又是什么样的人?

指导朗读，读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢?我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应当怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学?(画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。)

2、探讨、交流、整理：

(1)语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。假使秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假使……就没有动兵的理由。〞(精明)

行动：当满朝文武难为时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的大胆)

(2)语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。〞(精明)

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指示璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(精明)

(3)语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!〞(不畏强暴、精明大胆)

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、精明大胆)

3、看图陈述，训练表达。

让学生细心观测课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、精明大胆的人。

4、小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，

随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，精明大胆地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

5、指导有感情地朗读第一个故事。

6、总结、扩展

(1)总结学习第一个故事的方法。

(2)读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，把握故事的主要内容。

(3)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

有感情地朗读课文。

7、学生自主学习“渑池会见〞和“负荆请罪〞

(1)学生依照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。

(2)组织交流学习状况。

(3)小练习：

师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最终为什么又负荆请罪了呢?

结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么?蔺相如又会怎么说?运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。

三、总结：

最终，蔺相如完璧归赵，“完〞是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗?

(引导学生回复)

除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如依据自己的大胆精明维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。

四、作业设计

1、小练笔：请用上“无价之宝，难为，理屈，完璧归赵〞等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。

2、搜集历史故事进行阅读。

五年级语文上册教案篇五

《搭石》

教学目标：

1、认识“汛、谴〞等7个生字，读准多音字“间〞，会写“汛、挽〞等10个字，会写“汛期、山洪〞等17个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静静无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习提高阅读速度的方法。

4、结合具体事例写出人物的特点。

教学重难点：

重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

难点：结合具体事例写出人物的特点。

课前准备：ppt课件

教学过程：

第一课时

一、介绍背景，导入。

1、刘章爷爷是当代诗人，出生在XX的一个山村，对搭石的印象十分深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题，齐读课题。

2、质疑：面对课题大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用)

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文：

(1)注意读准字音，读通课文;(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语;(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈，指导“惰、衡〞的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?

(“摆放〞搭石的画面、“调整〞搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。)

2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

四、学习第一自然段，了解搭石。

1、指名读第一自然段。

孩子们，假使你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?

进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住“方正、二尺左右〞体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

2、假使没有搭石，人们日常生活会怎样?

扣住“脱鞋挽裤〞反复朗读去感受。

3、指导有感情地朗读第一自然段。

五、作业设计：

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

其次课时

一、回想旧知，说搭石。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

(一)品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章其次自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来?

(搭石，构成了家乡的一道风景。)

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子，假使有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(1)在你们的理解中，“协调有序〞是什么意思，怎样的动作才是协调有序?

(2)文中的“协调有序〞又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。

(3)引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;

(速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;

(速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音，像——。

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾，人影绰绰〞)

(1)绰字在字典中有这样几种解释：

a.充裕，缓b.舒缓幽美c.外号

在“人影绰绰〞中，“绰〞是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余〞，“绰〞又是什么意思?

(2)读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影?

(水清得