七年级数学上册第一章基本几何图形13线段射线和直线教学设计2青岛版

线段、射线和直线【教材剖析】教材从特色睁开引申到画直线、线段、射线，最后到数线段。由浅入深，层层递进，充分考虑学生的思想特色。有助于学生打破空间限制，形成空间看法。直线、线段和射线是学生对空间图形认识的一个开始，是此后几何图形内容学习的基础。直线、线段、射线特色的归纳、总结和运用对学生来说是一种能力的提升，这一部分内容的思虑性比较强，需要学生有更强的察看能力和思想能力与之相当合。所以本节课的重难点是指引学生掌握直线、线段、射线的差别与联系。【学情剖析】本节内容是青岛版七年级上第一章第三节。知识基础：学生在小学已初步认识一些平面图形的基本特色,在本节的第一节课中，又已学习了直线、射线、线段等相关基础知识，对平面图形有了初步的认识.认知水平与能力：七年级学生已拥有必定的直觉思想能力，能经过直观感觉来认识理解几何图形，参加意识、合作意识较强，并拥有初步的察看、剖析、归纳能力.【教课方案】教课目的能辨别线段、直线和射线，说明它们的差别和联系。能按要求画出直线、射线和线段，并能用字母正确表示这些图形。认识点和直线，平面两条直线的地点关系。掌握两点确立一条直线的性质。教课要点，教课难点：线段、直线和射线的差别和联系。教课过程【研究活动1】模块一：线段.直线和射线线段.直线和射线的定义（1）绷紧的琴弦、人行横道都能够近似地看做线段将线段向一个方向无穷延伸就形成了射线。将线段向两个方向无穷延伸就形成了直线。1这个美丽的图案是由什么构成的？探照灯射出的光给我们以什么形象？伸向远方的火车铁轨给我们以什么形象？线段.直线和射线的表示方法线段：（1）用表示端点的两个大写字母表示2）用一个小写字母表示直线：（1）用它上边随意两点的大写字母表示2）用一个小写字母表示射线：用它的端点和射线方向上的此外随意一点的两个字母表示以下说法正确的选项是( )画一条3厘米长的射线画一条3厘米长的直线画一条5厘米长的线段在线段.射线.直线中直线最长变式训练：直线AB和直线BA是两条直线射线AB和射线BA是两条射线线段AB和线段BA是两条线段直线AB和直线a不可以是同一条直线以上四个说法正确的有（）线段.直线和射线的画法如图,已知三点A、B、C(1)画线段AB(2)画射线AC(3)画直线BC线段、射线、直线联系与差别：训练二：2以下给线段取名正确的选项是：( )（A）线段M(B)线段m（C)线段Mn(D)线段mn如图，若射线AB上有一点C,以下与射线AB是同一条射线的是( )（A)射线BA(B)射线AC(C)射线BC(D)射线CB经过两点有一条直线而且只有一条直线。想想：经过两点有一条直线，而且只有一条直线能够用来说明生活中的哪些现象？数学服务于生活建筑工人在砌墙时会在墙的两端分别固定两枚钉子，而后在钉子之间拉一条绳索，定出一条直的参照线，这样砌出的墙就是直的。本节课你收获了什么？1）线段、射线、直线的表示方法2）射线的表示有方向性，端点字母在前，射线上其余随意一点字母在后，线段，直线的表示与字母次序没关。3）经过两点有且只有一条直线。4）点与直线的地点关系。将线段向方向无穷延伸就形成了射线；将线段向方向无穷延伸就形成了直线【成效剖析】教课中，教师可联合教材内容，并充分考虑初中学生的认知特色（如独立思虑和研究的梦想和能力有所提升，并能在研究的过程中形成自己的看法，能在聆听别人建议的过程中渐渐完美自己的想法等等），把一些知识形成过程的典型资料设计为研究性活动，充分拓宽学生探究与沟通的空间，使学生经历察看、实验、猜想、推理、沟通、反省等活动．像本节课直线性质的教课，采纳了让学生着手实践，察看剖析，猜想，合作沟通，体验并感悟到直线的性质．让学生自己归纳性质，用自己的语言描绘性质，在小组沟通中完美表述．这样既调换了3学生学习数学的踊跃性与主动性，加强了学生参加数学活动的意识，又培育了学生的着手实践能力、察看能力、归纳能力．同时，也向学生浸透了实践—认识—再实践—再认识的辨证看法。【教课反省】着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”．讲堂教课是学校教育的“主战场”，作为教师就要把指导学生养成自主、合作、研究的学习方式落实在讲堂教课的实践中，而不只是逗留在理论层面上。教课中，教师可联合教材内容，并充分考虑初中学生的认知特色（如独立思虑和研究的梦想和能力有所提升，并能在研究的过程中形成自己的观点，能在聆听别人建议的过程中渐渐完美自己的想法等等），把一些知识形成过程的典型资料设计为研究性活动，充分拓宽学生研究与沟通的空间，使学生经历察看、实验、猜想、推理、沟通、反省等活动．像本节课直线性质的教课，采纳了让学生着手实践，察看剖析，猜想，合作沟通，体验并感悟到直线的性质．让学生自己归纳性质，用自己的语言描绘性