2023八年级物理下册教学反思

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作为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是我细心整理的八年级物理下册教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。

八年级物理下册教学反思1

为了让孩子标准地运用温度计测量水温，我在?测量水的温度?一课教学时将教学调整为两课时。

〔一〕相识各种温度计

在相识各种温度计的根底上，让学生学会依据合理选择温度计。

〔二〕学习正确测量水温的方法

此局部教学非常重要，能为学生在后续测量的标准操作供给帮助。本环节，我先让学生阅读教材，自学测量水温的方法。学生自学后，让他们边讲解要点，老师边通过示范帮助学生强化正确的操作方法。同时还引导学生思索：为什么温度计的液泡不能遇到杯底或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开

〔三〕测量冷水、温水、热水的水温

教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水的温度。在测量前，我先让学生用触觉推断冷水、温水和烫手的热水，再揣测这三种水的温度，其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的揣测比较，进一步相识和理解“凉、温、热〞等词。

揣测后，让学生分成两人小组分别测量三种水的温度〔每组六人，每两人一小组〕，试验前提示学生留意分工，仔细履行自己的职责。试验时，我看到孩子们的看法是仔细的，操作比较标准，巡查了几组，认读很精确。在汇报测量数据时，我觉察：尽管孩子的操作比较标准，但还是存在误差。误差产生，就要分析缘由，对于冷水，一般不应当出现差异，因为冷水的温度接近室温，比较好测试，一位学生在分析时，相识到，接近靠窗的四组测量的数据都低一度，是因为靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。确实，孩子很擅长视察和思索，我大力表扬了这位孩子。对于温水和热水的测量有差异，一来，试验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不一样〔有的还未等液面停止就读了，有的温读起先下降了才读〕令我欣慰的是，孩子们尽然也能把这些可能造成误差产生的缘由也分析了出来，确实思维很严谨。分析缘由后，通过实际测量的数据，比照前面的揣测，孩子们会觉察事实与揣测的差距，通过引导，孩子们相识到：冷水的温度接近常温，温水一般在25-30摄氏度热水的温度超过48摄氏度。从而加深了对“凉、温、热〞等概念性名词的理解。

八年级物理下册教学反思2

本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟识，也是他们简单发生爱好的现象，教学中要留意培育学生学习物理的爱好，充分发挥试验及多媒体教学手段，迎合他们新奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意主动引导学生应用已驾驭的学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，开展抽象思维实力，当然在此过程仍需以一些感性相识作为依托，可以借助试验加强直观性和形象性，以便学生理解和驾驭。

1．本节课首先利用详细情境来调动学生学习的主动性，增加学习的动力，激发学生的爱好，然后引导学生进行分析思索以觉察问题，通过学生间的沟通与探讨，动手操作使学生更真实的感受到物理学就在我们身边，最终应用所学习的学问解决实际问题，使学生的实力得到进一步的提高。

2．本节课充分表达了由“教教材〞到“用教材〞的转变。详细表现为在探究阻力对物体运动的影响时，老师没有仅仅停留在课本所给出的三种材料上，而是引导学生结合生活实际进一步的推志向象，培育学生的探究精神和创新意识，便于学生对牛顿第肯定律的理解。

3．本节课对物理方法的教学表达充分，详细表现为：①在探究阻力对物体运动的影响时，老师以问题的形式提示学生对变量的限制，在老师演示试验时又有意无视对变量的限制以进一步的强化学生对限制变量法的应用和理解；②在对“推理、概括〞这一方法的教学中，表达了按部就班的思想。首先对试验数据进行分析得出一般性的结论，其次引导学生依据试验数据进行推理，完成相关数据的填写，并进而概括得牛顿第肯定律。

八年级物理下册教学反思3

教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对?牛顿第肯定律?的打算和教学，让我在教学中得到了一次较好的熬炼，在教学理念上有了较大的变更。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的开展，同时能更有效的与高考相结合。

八年级物理下册教学反思4

第一节力教学反思：

本节课是力学的第一节课，与下一章章?力与运动?以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学学问体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生相识到力的概念是物理学中最根本、最重要的概念之一，是学好力学学问的根底。然而力的概念非常抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有所了解，即从试验入手然后总结规律最终落实到解决问题。所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参加，勤于动手，有新的觉察。

其次节弹力教学反思：

本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是根底教化课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般状况下，老师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体假设干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对老师给出的假设干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教化。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在翱翔。

从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注根本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性根底上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，相识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，相识当然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的根底上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

第三节重力教学反思：

本节是在前一章学过的力的一般学问的根底上，利用这些学问来探讨最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生简单驾驭，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法

——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下〞指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和实力．最终告知学生地球吸引物体的每一局部，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法〞．

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景．以视察思索开路，培育学生视察思索的实力，提高学生的学习爱好和乐于探究问题的主动性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系〞的'重点问题，通过让学生利用重垂线视察窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

第八章教学反思：

第一节牛顿第肯定律教学反思：

在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的．由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来．这个错误始终持续了２０００多年，由此可见前概念对人们相识影响是巨大的。在物理教学中，不能无视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否那么正确概念难以形成。加强实物演示，丰富感性相识，有利于消退错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持．因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念。

其次节二力平衡教学反思：

二力平衡这一节课，以学生的感性相识为根底，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思索的视察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为根底加以运用，表达了从简洁到困难的探讨问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好〞，学生的心声：“这节课时间过得太快了〞。

我觉得这节课的胜利之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它翻开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关学问浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界供给给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多赐予确定和赞扬，给?一个孩子以同样的表现时机，特殊是性格内向的学生，多给他们创立表现时机，曾强学生学习爱好和信念，让?个学生的实力和素养都得到提高。趣ζ嬉戏也是激发学生学习爱好最好的方法，拔河竞赛嬉戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松开心中驾驭学问，这也是注意过程，注意体验的表现。多媒体协助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳好听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分呈现出学问的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比较的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生特别主动

地参加和投入。

然而，随着课改的不断深化和拓展，我原有的实力已不能满意新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合实力，既要注意各种单项实力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种实力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

第三节摩擦力教学反思：

这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。

一、深挖教材明确教学目标，到达良好的教学效果

在备课时我们东、南两校几位位老师仔细探讨教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的学问目标、技能目标、情感目标。

二、将抽象学问生活化，表达从“生活走向物理〞的教学理念

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中老师首先让学生参与一个用筷子夹玻璃球竞赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在相识摩擦的现象产生的条件时，老师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注意培育学生用科学眼光来视察四周事物的爱好、看法和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。老师还通过三个比照试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来渐渐相识摩擦现象发生的时候必需有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有肯定的运动。学生是在这样一个反复的过程中相识到了摩擦现象，另外我们还支配了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学学问与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总到处有科学，表达了从“生活走向科学的教学理念〞。

三、激发学生的爱好让学生参加学问形成的过程，培育学生的探究实力

在突破重难点时，老师引导，学生设计试验，老师参加其中。假设根据课本上的试验装置来做，同学们会觉察弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难限制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的试验，让学生探讨并通过变更木块对木板的压力来探讨摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜爱的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作沟通、解决了学问的重难点。从学生答复下列问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的爱好始终在课堂上，学生在这种和谐的充溢活力的课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手实力得以开展，潜能得到充分挖掘，学问驾驭更为巩固，让孩子真正动了起来，到达了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应领先让学生分析总结摩擦力产生的缘由——摩擦产生摩擦力，然后老师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在探讨摩擦力的大小与哪些因素有关时，老师应再引深一步让学生结合生活阅历谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，老师可以问：“你是怎么知道的？〞学生依据生活阅历能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区分，能更好的培育学生从生活中觉察科学的意识。

在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，假设能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更简单理解了。另外还应当大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等学问以帮助学生理解摩擦力。从而表达从物理走向社会的新课标理念。

八年级物理下册教学反思5

本节课的设计主要是围围着科学探究进行的。由于日常生活中的杠杆现象学生都特别熟识，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进行具体分析杠杆的根本概念，尤其是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地位，而老师只是引领着学生进行探讨的一个主导地位。

现在的教学，不能像传授学问一样干脆“教〞给学生，而是要更多的创设时机，通过参加活动，让学生亲身体会到一个完整的探究过程——从提出疑问到自主探讨再到作出猜测然后试验验证以至最终的得出结论。并在教学中鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预料。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同探讨者的角色，在试验中充分表达了学生主体地位，发挥了学生主动主动性，有效地利用了学生的探究实力，使试验得到了较为满足的结果与正确的结论。不过在对平衡架进行探讨的时候，还可以大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个〔两个以上〕的挂钩上挂钩码，能否使杠杆平衡，结果又会如何？满意什么关系？另外，在教学中也存在一些缺乏，由于受时间限制，试验探究2，没方法让每一组都能进行探究，需在下一课时，让学生接着探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少，还得以加强练习的方式来稳固和理解。

总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，表达从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆学问解决生活问题的实例，使学生相识到生活中到处有物理，使课堂与社会融为一体，充分表达了从物理走向社会的理念。现再那么就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动，培育学生的科学探究实力，实践实力，创新意识，表达了注意科学探究的课程理念。

八年级物理下册教学反思6

这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标〞动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了按部就班，多点开花，以此来表达新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细表达在逐步引导学生对科学猜测做到必需有理论依据上：

猜测是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实根底上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜测要以肯定的科学事实和科学理论为依据。

比方在让学生猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？〞时，学生猜测可能与“深度〞、“高度〞、“液体密度〞、“液体重力〞、“容器形态〞、“方向〞等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜测的理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止学生进行胡猜瞎说，使他们在驾驭物理学中“科学猜测〞这一常用的科学方法的同时，也培育学生科学猜测的实力

八年级物理下册教学反思7

课堂刚起先时，情景设置的导入激起学生的新奇和爱好，而问题的提出让学生明确课堂探讨的内容，主动参加到课堂活动中。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生供给演示试验。

在以后的教学中，我会进一步探讨教材，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动〞的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感爱好的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、驾驭、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼〞；在学生的探究试验中要加强对学生的试验导，使学生在“做中学，学中做〞的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

八年级物理下册教学反思8

学生在学习简洁机械及功的有关内容后绽开对本节的学习，由于机械效率概念涉及到“总功〞、“有用功〞、“额外功〞等概念，而功的概念本身又比较抽象，因而要区分并理解这些概念，对初中生来说，有肯定的难度。要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以区分，所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多。同时提高机械效率的方法、途径与实际生产生活联系紧密，在实际教学中本设计通过小组试验及多媒体展示帮助学生理解分析。

利用不同方式把沙送到三楼的情景图片，让学生在感性的环境中分析有用的与无用的事务为下面有用功、无用功及总功的得出及理解做好铺垫同时也大大激发了学生的学习爱好。利用学习任务单为学生的自主学习指引方向使自主学习有的放矢。

在试验设计阶段不同的小组发表自己的看法利用实物投影进行沟通展示，并对自己设计的不当之处进行了矫正，很多试验中的细微环节问题得以表达与解决，对如何提高实际生产生活中的机械效率等问题亦有了更好的理解，明确了机械效率在实际中的意义。

八年级物理下册教学反思9

本节课给我的感受主要有以下几点：

一、要敢想敢做，有想法就实施

在教学过程中，我要努力做到敢想敢做，大胆实施。

二、要反复推敲，拿出最正确学案

课改的课堂是学生展示的课堂，那么学生自主学习和合作探究的依据是什么呢？学案。所以一份好的学案，一份表达清晰能引导学生学习，思索，探讨的学案显得至关重要。所以学案要反复推敲，把自己放在学生的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己学生的学案。

三、要多元评价，提高课堂效果

学生展示的课堂，同时也是多元评价的课堂。大家都说：好学生是夸出来的。在实际的教学过程中却感觉不好意思夸，或者感觉麻木，那我们可以把这个任务交给学生。

四、要觉察问题，才能促进开展

通过一节展示课我觉察了如此多的缺乏和问题，反思是为了进步，进步还要靠“要敢想敢做，有想法就实施〞。

八年级物理下册教学反思10

物理试验科学探究的七大要素：提出问题、猜测与假设、制订安排与设计试验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作。本节教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的试验，能很好地培育学生的探究实力、创新精神、协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增加学生对科学试验的爱好，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。本节课主要以小组合作的形式，学生有目的有安排的进行操作，并精确、照实地记录，再通过探讨总结让学生觉察问题，解决问题，区分试验方案的合理性、科学性，提高学生的探究实力，培育学生严谨的科学看法。

回忆以前的教学，我很少注意试验课。通常是做做演示试验或者纸上谈兵，学生的感受不深刻，通过这节课我相识到，构建学问应充分表达以学生为主体，学问不应是老师干脆讲授，而应让学生置身于肯定的情景中，借助于老师和其他人的帮助，通过意义构建而主动获得，只有学生自主探究觉察获得的学问才是真正意义上属于学生的学问。

八年级物理下册教学反思11

在探究得出牛顿第肯定律的内容后，我大胆地提出了一个问题，“针对牛顿第肯定律，你能提出那些问题？〞。设立这一环节的目的是激发学生的学习爱好，开阔学生的视野，提高学生分析、解决问题的实力。给学生供给了多角度、多方位思索问题的时机，培育了学生发散思维实力。设计这一环节时，我考虑到假设学生提不出问题怎么办，那只能由老师逐步引导学生去挖掘问题。没想到同学们踊跃提出了各种问题，有的问题学生能解答的我就让学生解答，有的问题需在老师的点播下由学生解决，有的问提我干脆告述学生是以后要接着学习的。这样把学生提出的问题逐一解决。

八年级物理下册教学反思12

学生在学习过滑轮以后，在知道滑轮有定滑轮和动滑轮，并了解了定滑轮和动滑轮的性质和作用以后的一个拓展，在学习这节课之前，学生已经知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两种，并且还知道定滑轮不省力也不费力，但是它可以变更力的方向。动滑轮可以省力但是不能变更力的方向。在这个根底上我们这节课来探讨运用定滑轮和动滑轮在物体移动的距离和绳索移动距离之间的关系，这个关系简单被人们无视，所以探讨起来也不是那么简单看得很清晰，所以我在上课之前细心设计了试验器材，在一个直板上标出刻度，并用橡皮筋作为做记号用的材料，因为橡皮筋是可以移动的。用这个作为初始点，这样看的数据比较精确。

从课堂教学上来看学生根本能够利用老师供给的试验材料精确的操作试验，并能够得出精确的数据。这节课全体学生能够参加活动，表达了教化要面对全体学生的要求，使全班同学都能够学到学问。提高了学生对科学探究的爱好。也提高了学生的动手动脑实力。

但是，在这节课中也存在一些缺乏，比方：老师在指导讲解过程中还有不到位的地方，有时有些急噪，有的问题还没有讲的很清晰。所以学生在试验的过程中还有一些操作上的失误。在今后的教学活动中我要多加留意，使课堂教学更加完备。

八年级物理下册教学反思13

下课之后，听课的老师们提出了珍贵的看法，使我相识到自己的特长与缺乏。好的方面是整节课有条有理，很有逻辑，不管是概念、公式的得出，还是习题的讲解，都是井井有条。对于这一点，我倒不否认，我觉得物理概念的教学既要强调严密性，更要注意概念的形成过程，留意学生的开展性，构建概念的重要性，特殊是注意根本概念、规律和原理的理解和驾驭,在理解的根底上学会运用，要重视实力的培育,特殊是理论联系实际实力的培育，提高学生运用所学学问分析和解决问题的实力。养成从根底入手，仔细分析物理过程,建立合理物理情景的习惯和实力。

我还有许多缺乏之处，比方课堂调控实力较差，语言表达较单调，除了专业语言，这些听课的老师虽然没有讲，但我自己知道，这也是我今后争取的目标。总而言之，这节课对我来说受益匪浅，本人在今后的教学中将更加努力，不断地提高自己的业务水平。

八年级物理下册教学反思14

现今，有效教学，高效课堂是学校竭力提倡，老师努力追求的一种目标与境界。我觉得我们老师要想实现这一目标，到达这一境界，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在仔细备课的前提下，精确确定好每一课时的教学目标、设置好为达成教学目标所实行的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，?电压?一节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的感悟与体会。

在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)学问与技能：初步相识电压，知道电压的作用；供给电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；了解干电池、家庭电路及人体平安电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能精确读出电压表的示数，会正确运用电压表测量电路中的电压。〔二〕过程与方法：初步相识电源、电流、电压的关系。〔三〕情感看法与价值观：通过对学生正确运用电压表技能的训练,使学生养成严谨的科学看法和学习作风。重点：电压的作用；电压表的读数及正确运用。难点：正确和娴熟运用电压表测量串联电路中各局部的电压。围绕本节的教学目标我相应实行了以下几个教学环节来进行教学目标的达成。即：创设情境，明确目标→自主互动，获得新知→新知回忆，重点练习→技能训练，动手试验→课后小结，布置作业。下面针对每一个环节进行详细说明。

在第一环节中：任务是完成新课的引入，让学生初步相识到，电源是供给电压的装置。主要从同一个试验的两个不同现象入手。演示试验：〔1〕闭合连好的电路，让学生视察与思索。〔2〕拿走电池〔电源〕再次闭合开关，让学生视察思索。通过学生的视察，结合老师的引导对两个试验现象进行分析与比照从而很自然的引出电源是供给电能的装置，干电池就是电源的一种。细心的同学会觉察在它的外包装上通常标有1.5V的字样，那么这指的是什么呢？告知大家这指的是电池两端的电压为1.5V。生活中许多用电器的说明书上都标有了用电器工作时须要供给的电压。今日我们就来共同相识一下它。就这样进而明确本节课要探讨的内容。与此同时，学生也进一步明确了一个学问点那就是电压要靠电源来供给，即供给电压的装置就是电源。

在其次环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压的根本学问和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个试验现象进行比照分析。例：试验一：闭合电路，有电源，供给了电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，试验二：闭合电路，拿走电源，不能供给电压，灯泡不发光。电路中没有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流的缘由呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使电荷定向移动，是形成电流缘由，从而完成第一个重点内容的学习。在这里，在对电压作用的理解时，我没有根据以往惯用的，用电压与水压类比的教学方法，来理解电压的作用。而用了以上的比照试验来说明，进行了新的尝试，从效果上来看，也是很不错的。其次个重点学习的就是电压的相关学问。在这里，我没有从头给学生介绍到尾，而是通过让学生，仿照以前学习其它电学物理量的方法结合教材，课下进行提纲式自主预习的方式进行学习，预习提纲如下：4、电压的字母表示_____国际单位：___，符号表示__；常用单位中比国际单位大的是____，符号表示___；比国际单位小的是_____,符号表示___。相邻两个单位间的进率是：_______.。5、常见电压值：〔1〕人体平安电压是________________等于_______mV〔2〕家庭电路电压是___等于___kV(3)一节干电池电压是____等于____kV(4)一节蓄电池电压为2V，等于_____kV(5)动力电压是380V等于____mV。结合学生的预习，课上干脆通过学案展示来完成此局部内容的学习。这样既促进了学生自学实力的培育，同时由于课前提前学习，比课上干脆学习节约了更多时间。再有，二次学习既进行了查漏补缺，又进一步加深了对学问点的理解与记忆。在第三个重点电压表学问的学习中，我照旧实行让学生通过课前自学，利用与学过的电流表学问比照的方法，结合设置的一些思索问题来深一步加强对电压表的相识与了解。设置的思索问题如下：

〔1〕电压表的作用是什么？

〔2〕给你一块表，你怎样知道它就是电压表？

〔3〕运用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？假设不在此位置上你该怎么办？

(4)表盘上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边的是大量程，下边的是小量程。那么大量程的测量范围是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

〔5〕电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代表什么？标有负号的代表什么？运用时接几个？可有几种接法？

〔6〕电流表在运用前须要做的两步工作是什么？那么电压表与电流表的结构有许多相像之处，它在运用前用不用进行这两步工作呢？

〔7〕在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？假设快速断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？假设未超过且还小于小量程，你该怎么办？

〔8〕参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？

〔9〕你认为电流进入电压表时应从哪个接下柱流入，从哪个接下柱流出？假设接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？

〔10〕电压表能否不经用电器，干脆接在电源的正负两极呢

学案中提前完成的电压表的相关内容。

电流表电压表

〔1〕作用：〔1〕作用：

〔2〕电路符号：〔2〕电路符号：

〔3〕构造：〔3〕构造:：

〔4〕、运用方法：〔4〕、运用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5〔5

对于此局部内容通过课前问题的再次回忆，学生理解接受起来还是很简单的，在电压表能否不经用电器，干脆接在电源的正负两极这个问题，在同学们答复后我又进行了深化的说明与说明，让学生对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与相识。这样的说明我觉得还是有必要的。

在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习，能使学生们驾驭的更好理解的更透彻，结合一些练习题进行笔头训练，来加强学问的稳固。例如：

1、此电压表的示数为〔〕V，假设将标有15的接线柱

改接为3，那么电压表此时的示数为〔〕V。

2、下面电路图中，连接有两块电表〔用圆圈表示〕，

其中一块是电流表，另一块是电压表。

请你在圆圈内填上电表的符号。

3、将器材连接串联电路，

要求：S能同时限制L1和L2

电流表测量电路中的电流，

电压表测量L1两端的电压。

〔导线不能交叉〕

4、将器材连接成并联电路，

要求：S1限制L1，S2限制L2；

电流表测量L2中的电流，

电压表测量L2两端的电压。

〔导线不能交叉〕

在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的连接方式尤其是在串并联电路中的实物连接进行了笔头的初步训练。对于并联电路的连接，电压表正负接线柱确实定，许多孩子还是出现了问题。在这里我进行了刚好的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正负接线柱的学法指导。只要专心一点，信任每个学生都可以会的。

在第四环节中：目标是让学生在笔头连接的根底上进行实际的操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让学生思索了以下两个问题。例如：〔1〕此电路中都哪里有电压？〔2〕请同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两端电压。看一看它们有什么特点？让学生实际动手进行连接与体验，加强实际连接的娴熟程度，以及练习读数。在这里进行这样的设计，还有一个目的就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做打算。本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的缘由，怕学生完不成，因而在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加周全。由于时间关系，学生们没能都完成各局部电压的测量，只有个别小组通过分析找到串联电路中电压的关系。可见，学生们动手实际操作的实力还真是有待进一步提高。

在第五环节中：重点对电压表的运用进行归纳总结，让学生再次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将立刻用到电压表。在课后的拓展练习所出示的题照旧为探究串联电路中电压关系做铺垫。例题如下：

1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯Ll两端电压的是〔〕

2、在如图5〔a〕所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5〔b〕所示，那么V1测量的是___两端的电压，V2测量的是___的电压，两

表的示数分