二下找春天教案 找春天教案二年级下册(14篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——二下找春天教案找春天教案二年级下册(14篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇一

春天来了!春天来了!

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻觅春天。

春天像个内向的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。我们细心地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

我会认

棉袄羞遮掩探芽符冻溪琴触荡鹊杜鹃

我会写

找春天教学设计

知识与技能：

1、会认16个生字

2、会写4个生字

3、能有感情地朗读课文。背诵课文。

情感与态度：

体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，擅长观测大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。

媒体课件

一课时

1、激趣导入。

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么?

生：春天在哪里。

师：请你们跟着音乐一起把这首讴歌给翁老师和在座的老师听好吗?

生：好。

(音乐进，学生齐唱)

师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢?

生：是。

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么?

生：歌曲里的小朋友在找春天。

师：那你们想去找春天吗?

生：想!

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么?

生：找春天。

(板书课题：找春天)

2、初读课文，认识生字。

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻觅春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

(课件出示：春天像个内向的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。我们细心地找啊，找啊。)

师：轻轻地读一读这句话，起——

(学生齐读)

师：你们觉得找春天是件简单的事情吗?

生：不是，春天像个内向的小姑娘，需要我们细心地找啊找。

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去认识它们。现在出发吧!

(学生自读课文，用自己的方法去认识生字)

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗?

生：交上了。

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

(学生汇报交流)

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。

(课件出示词语，学生集体认读)

3、细读课文，感知文本。

师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天貌似就变得简单多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的才干最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。

(学生深入文本去寻觅春天)

师：你们找到春天了吗?

生：找到了。

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的?

生:我在小草身上找到了春天，由于小草从地上钻出来了。

(课件出示小草这一自然段)

师：你观测得真细心，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

(学生朗读)

师：读得真流利，感谢你，请坐。谁乐意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演?

(指生表演)

师：演得真好，感谢你，请坐。看了他方才的表演，谁乐意在把这一自然段来读一读?

(指生朗读)

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，感谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

(学生举手)

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?

(学生齐读)

师：读得真好，感谢你们。谁在别的地方发现了春天?

生：我从野花身上看到了春天，由于野花开了，春天来了。

师：感谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

(学生试读)

师：读得真不错，感谢你，请坐。谁能根据他方才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

(指生作画)

师：他画得好不好?

生：好!

师：真棒，感谢你，请回座位。看了他的画，谁乐意再把这一自然段读给大家听呢?

(指生朗读)

师：他是不是读得更棒了?

生：是的。

师：怎么样来表扬他一下呢?

生：一、二、三，你真棒!

师：感谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?

生：可以

(男生齐读)

师：男孩子们读得很确切，可是总觉得少了点什么?!

生：我觉得缺少感情。

师：感谢你的看法。男孩子们再来试一试好吗?

(男生再次齐读)

师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?

生：我在树木上找到了春天，由于树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。

师：你真是个擅长动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?

(学生试读)

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。

(指生再读)

师：表现的真好!感谢你，请坐。你也想来读一读是吗?

生：是。(朗读)

师：果真不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不乐意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

(女生朗读)

师：声音真动人，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

生：我在小溪里发现了春天，由于小溪解冻了，春天来了。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗?

(学生试读)

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，感谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

(学生齐读)

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?

生：找到了

师：他们是怎么说的?

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

是：他们看到，听到，闻到，触到了什么?

生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?

生：看到了。

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?

生：听到了。

师：野花发出淡淡的幽香，你们闻到春天了吗?

生：闻到了。

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?

生：触到了。

师：那你们也会怎么样说呢?

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：带着这种慨叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

生：好!

(学生齐读)

4、通篇朗读，要求正确、流利。

师：春天其实就在我们的周边，被春天拥抱着的感觉美不美好?

生：美好!

师：你们喜不喜欢春天?

生：喜欢。

师：请你们带着你们的爱好之情，把课文正确、流利地读一读好吗?

生;好!

(齐读全文)

5、在音乐中有感情朗读课文。

师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在幽美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

(音乐进入)

师：找春天——起——

(学生在音乐声中有感情朗读课文)

师：感谢你们的朗读，感谢你们给我们带来了春天。

6、小结，布置拓展任务。

师：小朋友们今天我们去做什么了?

生：找春天。

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不简单找到。需要我们小朋友细心观测——

生：多多去想。

师：找完了课文里的春天，你们乐意去大自然中找一找春天吗?

生：乐意。

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的风景，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗?

生：好!

师：下课!

过渡句：

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的

题目叫什么?

师：请你们跟着音乐一起把这首讴歌给翁老师和在座的老师听好吗?

师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢?

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么?

师：那你们想去找春天吗?

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么?

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻觅春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

师：轻轻地读一读这句话，起——

师：你们觉得找春天是件简单的事情吗?

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去认识它们。现在出发吧!

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗?

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。

师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天貌似就变得简单多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的才干最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。

师：你们找到春天了吗?

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的?

师：你观测得真细心，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

师：读得真流利，感谢你，请坐。谁乐意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演?

师：演得真好，感谢你，请坐。看了他方才的表演，谁乐意在把这一自然段来读一读?

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，感谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?

师：读得真好，感谢你们。谁在别的地方发现了春天?

师：感谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

师：读得真不错，感谢你，请坐。谁能根据他方才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

师：他画得好不好?

师：真棒，感谢你，请回座位。看了他的画，谁乐意再把这一自然段读给大家听呢?

师：他是不是读得更棒了?

师：怎么样来表扬他一下呢?

师：感谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?

师：男孩子们读得很确切，可是总觉得少了点什么?!

师：感谢你的看法。男孩子们再来试一试好吗?

师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?

师：你真是个擅长动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。

师：表现的真好!感谢你，请坐。你也想来读一读是吗?

师：果真不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不乐意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

师：声音真动人，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗?

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，感谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?

师：他们是怎么说的?

师：他们看到，听到，闻到，触到了什么?

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?

师：野花发出淡淡的幽香，你们闻到春天了吗?

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?

师：那你们也会怎么样说呢?

师：带着这种慨叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

师：春天其实就在我们的周边，被春天拥抱着的感觉美不美好?

师：你们喜不喜欢春天?

师：请你们带着你们的爱好之情，把课文正确、流利地读一读好吗?

师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在幽美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

师：找春天——起——

师：感谢你们的朗读，感谢你们给我们带来了春天。

师：小朋友们今天我们去做什么了?

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不简单找到。需要我们小朋友细心观测——

师：找完了课文里的春天，你们乐意去大自然中找一找春天吗?

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的风景，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗?

师：下课!

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇二

1、在大自然中感受，欣赏春天的漂亮风景，发现春天的特征

2、培养幼儿爱护花草树木的情感

选择并确定观测的地点

提醒幼儿穿适合的衣服与鞋子

一、出发前告诉孩子活动的内容，提醒幼儿外出活动要注意的事项

（1）“今天我们要到广济公园找春天，我们一起去看看春天来了，大自然有什么变化，你看到了什么呢？和我们大家一起共享共享，好吗？

（2）“我们一起来看看，人们穿的衣服与冬天相比有什么不同呢〞

二、组织提醒幼儿进行有目的的欣赏，观测

“谁来说说，我们来到了什么地方，你看到了什么呀？〞

“太阳晒在身上感觉怎么样，什么树发芽了，什么树开花了〞

“树上的小鸟在干什么呀？〞

“小河里有什么？〞

“你还看到了哪些小动物啊？〞

三、请幼儿休息，同时教育幼儿爱护环境卫生，不乱扔垃圾，不随便摘花朵

组织幼儿回园，并与大家一起交流“我看到的春天〞

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇三

春天是万物复苏的季节，在幼儿的周边，四处都表现出活力勃勃。老师在幼儿园有向小朋友介绍过幼儿园里的植物、小动物的变化，孩子们的兴趣十分的高。因此我发动家长和小朋友一起去公园寻觅春天、拍摄照片这样的形式，让孩子真正参与进来，置身在春天的自然景物之中，诚恳地感知春天来了，春天多么美！在本次活动中选择了《小熊蜜蜜找春天》这个素材，通过小熊的眼睛来看世界，来了解春天有哪些特点，把幼儿零散的经验整合在一起。其次动物形象是幼儿对比感兴趣，也较简单接受的，跟着小熊，透过小熊，幼儿能很清楚的了解春天的特点，也更好的激发出孩子们对春天的理解，感受到春天的。

1．初步了解春天的基本特征，学说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。〞

2．在看看、说说、听听的过程中，感受春天的美。

幼儿课前与家长一起找春天的照片；《找春天》ppt

1、提问：今天我要请你们听一个关于谁的故事呢？

小结：你们真聪明，学会了细心观测。今天要听一个关于小熊蜜蜜的故事。

2、观看ppt《小熊蜜蜜找春天》（完整播放）

提问：①在什么时候，小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来呢？蜜蜜醒过来了，他发现自己的房子怎么了？

小结：春天的时候，小熊冬眠中醒过来，发现房子经过一个冬天四处是灰。②蜜蜜把房间清洁完了，觉得房间里缺了什么？发现房间里没有春天，蜜蜜决定做一件什么事情？

小结：小熊蜜蜜把房间清洁的干洁净净，发现房间里没有春天，于是就去找春天。

③小熊蜜蜜找到春天了吗？小熊蜜蜜找到了什么？小熊蜜蜜是怎么说的？

个别幼儿说，最终整合起来。我们一起学学小熊蜜蜜是怎么说的。

总结：我的到春天了，春天有小燕子；有蝴蝶；还有青蛙。我找到春天了，春天有青青的小草；有绿绿的柳树；还有红红的桃花。

3、学会说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。〞（播放最终一段总结句）

总结：我找到春天了，春天有小燕子；有蝴蝶；还有青蛙。我找到春天了，春天有青青的小草；有绿绿的柳树；还有红红的桃花。

过渡语（课件小熊蜜蜜说）：我找到了春天，你们找到春天了吗？

1、观看ppt《我找的春天》请小朋友说一说自己找到的春天。

提问：你找到春天了吗？春天有什么？

总结：我找到春天了，春天有…，有…，还有…。

2、边看ppt边和朋友说说找到的春天。

原来春天那么美，相信春天的歌也一定十分好听。我们一起来听一听吧。

本活动重点是了解春天的基本特征，学说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。〞整个活动都能紧紧围绕这个重点有序的开展。从教具准备上来看，制作的课件图片娇艳，形像生动，能突出重点，能较好的为教学服务。从环节上来看：在第一个环节中，“在什么时候，小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来呢？〞小朋友有点茫然，回复不出，可能这个问题对于小班来说对比难，故事里陈述的也不是很问题很接近的。当时我也做了及时调整为“小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来，它说什么来了？〞孩子们就回复出来了。我在提问的适合性这一点把握的不够好，问题的难度要适合，提出的问题要使幼儿能够接受，在幼儿理解内容的基础上去提问。其它的提问在难与易的层次把握较恰当，在设计时也考虑到要由易到难，由浅入深，层层递进，步步拓展，从启发、鼓舞幼儿的思维出发，引导幼儿在定势范围内连续思维。其次个环节中，前半段个别孩子交流时，孩子们能紧紧围绕老师的重点去说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。〞后半段请小朋友相互边看照片边说说自己找到的春天时，孩子的注意力都集中在了照片上，忽视了自己的任务。在这点可以调整一下幼儿拍摄的照片，可以给它剪裁一下，突出找到的春天。在前期准备时，请家长和小朋友找春天时讲明了拍摄要求和重点。最终一个环节是听听春天的歌曲，flash对比美，孩子们能进一步感受春天的美。从目标达成度来看：我觉制定的目标与我班幼儿的发展特点和规律是一致的，不会过易也不会过难，而且较具体，易于衡量，可落实，其次这个目标是十分和谐的。幼儿在实际活动过程中，达成的目标与原定的目标是一致的，所以，这节课的目标达成度是对比好的。

老师课件做的很生动，发动家长和小朋友一起去公园寻觅春天、拍摄照片这样的形式，让孩子真正参与进来，这一点能让小朋友能很好的投入到找春天的情景当中，诚恳地感受到春天的美！建议：故事可以分段欣赏，能更好的理解故事。

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇四

1、复习10以内的数，能排除大小、排列方式的影响确切判断10以内物品的数量。

2、进一步感知春天的特征，发展幼儿观测点数能力和思维的抽象概括能力。

3、体验数学集体游戏的开心。

4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的开心，并感受集体活动的乐趣。

1、课件

2、图形卡片若干

（一）、创设情景导入课题，引导幼儿感知春天的特征，复习10以内的点数。

师：孩子们，现在是什么季节？

师：漂亮的春天来了，谁知道春天都有哪些漂亮的风景？

师：春天来了，春姑娘还给小朋友们带来了一幅漂亮的图画，请看大屏幕，看上面有什么？它们的数量是几？

（二）、播放课件，启发幼儿观测感知10以内物品的数量及守恒。

1、排除物体大小的干扰，正确感知数的守恒。

师：春姑娘还带来了什么？出示课件（花）什么花？（桃花）

师：请小朋友观测这两排桃花，有哪些不同？（大、小）

大桃花有几朵？小桃花有几朵？是不是一样多？都用数字几来表示？

教师小结："尽管他们大小不同，但数量一致，都可以用数字5来表示。

2、排除物体排列方式的干扰，正确感知数的守恒。

师：春天来了，天气逐渐变温和了，小燕子从南方飞回来了，出示课件，飞来几只小燕子？（数完后，出示数字10）它们排着什么队形飞来的？

师：（一横排）小燕子飞呀飞呀，飞成什么队形了？（半圆形）数一数，小燕子的数量变了吗？它们发生了什么变化？（队形变了，但数量没变，出示数字10），小燕子继续飞呀飞呀，又飞成什么图形？（三角形），提问内容形式同上。

教师小结：尽管它们的排列方式发生变化，但都可以用数字10来表示？

（三）、玩一玩，做一做：进一步体验10以内物品数量的守恒。

1、游戏：小燕子变队形，体验物体的数量与物体排列方式无关。

师：你们想不想玩小燕子变队形的游戏？幼儿分两组玩小燕子变变变的游戏。大家边说儿歌，幼儿边变队形，形式无论怎样变，幼儿人数始终不变。

2、拼摆图形卡片，体验物体的数量与大小、排列方式无关。

师：方才小朋友变队形变得真好，春姑娘为小朋友带来的好玩的礼物，你们看是什么？（图形卡片）

师：小朋友都会用图形卡片拼摆好看的图案，老师把小朋友分四组，每组卡片都不一样，看看哪组的小朋友拼摆的图案最美丽（注：每位幼儿最多用10张卡片）。完成之后，幼儿欣赏每组的作品，猜一猜是什么图案？用的图形卡片的数量是多少？寻觅数量一致，但是图案不同的图形。

教师小结："尽管它们的排列方式不同，但图形卡片的数量不变。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极高兴的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。刚开始，我用了分礼物导入，先让幼儿对10以内的数有一个初步的认识。这个方法还不错，幼儿都能跟上我的节奏。接下来我出示了事先准备的小圆点，让幼儿玩击鼓游戏，幼儿也基本上都能击正确。并且，课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，见得幼儿对看图片数圆点还是感兴趣的。较好地达到了预期设计的活动目标。

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇五

古今中外写春天的诗文,可谓成千上万，其中不乏名篇。朱自清的《春》就是最著名的一篇，不过它只适合小学高年级和中学生阅读，假如让小学低年级学生学习，未免深了些，长了些。

四季春为首。一年之计在于春。春天是一年中最美好的季节，自然界的一切生命都开始萌发、生长、发展、壮大。春天寄托着人们美好的心愿和希望。

春天是属于孩子的，他们本来就是祖国的花朵，与春天是分不开的。我曾写过一首儿歌:花儿花儿，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖国的花朵。花儿爱春天，娃娃爱祖国。(《花朵》)总是孩子们最先发现春天，他们用天真透明的心灵去感受春天，跟春天有一种特别的感情。我小时候在农村，每当早春二月，就开始到田野打柴、挖野菜，总想亲眼看看小草怎样从土里钻出小脑袋，桃花怎样盛开笑脸，在由黄泛青的草地上打个滚，在绿油油的麦田里翻个跟头，简直好过皇帝的龙床。现在回忆起来，仿佛又回到了孩提时代。

这篇课文的题目叫《找春天》，侧重在一个找字。既然需要找，说明春天尚没有完全显露出来，还在朦胧或隐蔽之中，像捉迷藏似的。说明本文写的是早春时候。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到:小草从地下探出头来,早开的野花一朵两朵,树木吐出点点嫩芽,解冻的小溪，都在示意春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。唐代诗人齐己的《早梅》诗中有前村深雪里，昨夜一枝开之句，据说原来为数枝开，当时的大诗人郑谷指出:数枝非早也，未若一枝佳。此文中的野花一朵两朵与此相对比，同样突出一个早字。

这篇课文的体裁，说它是幼儿散文，不如说它是幼儿散文诗。这种体裁对小学低年级学生来说是陌生的，其实他们已经在课文中学过散文诗，只不过不知是散文诗罢了。它是散文和诗歌的结合，兼有二者的特点，但特别强调有诗的美,诗的意境。一般不写人，不叙事，重在写景和抒情，句子的腾跃性较大，读起来有一定的韵律和节奏感。

本文是用第一人称，以孩子的眼光观测春天，想象春天,从不同的角度感知春天，也说明白春天是有色调、有声音、有气味、有形体的，把抽象的变得形象了。但这里也是学生理解的难点，譬如看到的是花草树木，怎么说是看到春天呢？听到的是鸟叫，怎么是听到春天呢？由于这些都是春天的象征呀！北朝陆凯有句诗聊赠一枝春，本来赠的是一枝梅花，为什么写成一枝春？由于梅花可以代表春天。让学生发挥想象力，自己找到答案的同时也就加深了对课文的理解。

本文综合运用了多种修辞手法，如拟人、比喻、排比等，其作用使春天人格化、形象化，使语句有气势而又节奏明快。应当指出，有些语句既是拟人，又是比喻，还是排比，教学时可让学生从课文里找出相关的句子，感受其作用。

另外，文中确切地运用了大量的表示动作的词，如探开吐解荡摇叫笑等，这些动词好像使春天也动起来，活起来了。

学习这篇课文的前后，可在早春时带领学生到野外去观测，寻觅春天，让他们说说有什么新的发现，对课文又有什么新的理解。总之，要让学生动起来，用眼睛看，认真灵感受，才可能融会贯穿，得到美的陶冶。

《找春天》是人教版教材二年级下册第一篇课文，意在和课文中描写的早春吻合。这篇课文最大的特点是形象感强、有儿童情趣。春天，对孩子而言，虽然不乏物候的直观感受，例如，天气变暖了，小草长出来了，花儿开了，但终究不像一般物体那么具体。那么,要让孩子感受到春天，就需要把抽象的概念形象化。这篇课文把春天比喻成一个小姑娘,一下就让孩子具体可感，由于他们自己或同学就是这样的小姑娘。接着，作家把小草比喻成春天小姑娘的眉毛，把野花比喻成春天的眼睛，把嫩芽比喻成春天的音符，把小溪的声音比喻成春天的琴声。这个春天的小姑娘，又顽皮又可爱。在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑??课文通过一系列具有动感的比喻，把春天的可触可感表达出来了。正如所言，这篇课文是一首散文诗，具有内在的节奏。所以，让学生在朗读中感受节奏十分重要。至于各种修辞手法，似不必在此讲给学生，但可以让学生模仿着写一写。

经绍珍，笔名韶光，儿童文学作家，1942年8月生于XX铜山县。1962年发表处女作，至今已在《人民文学》《人民日报》(海外版)《少年文艺》《小朋友》等百余家报刊发表儿歌、童诗、童话、寓言、儿童小说、故事、儿童剧等三千余篇(首),屡屡获奖，出版过《两支冰棒》。作品被选入多种儿童文学选集,有7篇被选入幼儿园和小学教材或阅读、训练教材，还有的作品被制成音像制品出版发行。

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇六

1.识记“脱、探〞等12个生字，读准字音，正确、规范书写生字“躲〞。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天、乐意去观测、发现，并会用自己喜欢的方式表达自己的观测所得。

一、谈话导入

孩子们，现在是什么季节？（春天）大家读过好多经典诗句，你知道哪些描写春天的诗句？

《春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》

现在虽然是春天了，但是冬天刚刚过去，刚刚进入春天，我们把它称为“早春〞，请小朋友细心想一想，早春有哪些特点？

今天我们一起学习一篇有关春天的文章《找春天》。（师板书）

思考：看到课题你想知道什么？

齐读课题。

二、初读课文，认读生字。

1、师范读，出示听读要求：

（1）认真听，听准字音。

（2）想一想，文中的小朋友在春天里发现了什么？

2、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

出示生字：

脱冻溪棉探摇野躲

（1）读准字音，要读的清楚，稳定。

采用齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。

（2）擦去拼音读。

3、交流识字方法。

4、师示范写“探、躲〞，大家观测田字格里的生字都是什么结构？要把左右结构的字写好，注意哪些地方？

三、再读课文，感知发现

1、请你默读课文，说说我们是怀着怎样的心情找春天呢？文章的第几段？谁能读出这种急忙、憧憬的心情？（抽人读、齐读）

2、请小朋友再默读一遍课文，说说课文中的小朋友发现了什么？

（1）生：春天像个内向的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，我们细心地找啊，找啊。

师：从这句话中你体会出了什么？遮遮掩掩、躲隐藏藏是什么意思？大家用动作表示出来。

其实这就是早春的特点。用《早春》的一句诗来表示：草色遥看近却无。

谁能带着你的理解来读一读这句话？

（2）请小朋友再认真默读课文，说说小朋友还发现了什么？

生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

师：你觉得这里面哪个词用的好？“探〞怎么用的好？为什么不用“钻〞？

请大家离开座位用动作表示这两个字，看谁表演的好，体会用词的确切。

谁能有感情地来读一读？

（3）小朋友们还发现了什么？

（野花、树木、小溪）

师：你喜欢哪一句，为什么？

小朋友找到春天的心情怎么样？（欣喜与冲动）

请小朋友看2--3页插图，交流观后感受。（体会春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。）

请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。

3、春天来了，我们看到了它，听到了它，闻到了它，让我们带着这份喜悦齐读第8自然段。

四、师生共读

老师和学生合作一起朗读课文。

师总结：

孩子们，当我们发现春天的时候，心里是那么的欣喜与冲动。请小朋友们认真观测你周边的春天是什么样的，到校园里，到田野中、公园中、小河边走一走，看一看，你一定会体验到发现的开心。

五、布置作业

1、摘抄课文中幽美的词句。

2、写一写自己在春天里的发现，题目自拟。或者画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

3、课外阅读朱自清的《春》。

（田字格）

躲

找春天

小草眉毛

野花眼睛

树木音符

小溪琴声

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇七

1、能细心观测，找寻，发现春天里漂亮的风景。

2、感知春天的美好，喜欢春天，能表达自己对春天的爱好之情。

一、情景导入

1、提问：现在是什么季节？

2、春天到了，春姑娘来到了我们幼儿园，给我们小朋友送礼物啦。

（播放课件出示一首歌和一些照片）

3、歌曲里面唱了些什么？

二、引导幼儿观测春天的美景

1、师：春姑娘变成了大量小精灵，藏在了这些图片中，请我们小朋友用你们的大眼睛找一找，把这些春天里的小精灵都找出来。

2、教师示范找一个小精灵

3、幼儿自由的寻觅，老师做一些讲解。

4、小结：春天有……，真是太美了，看，有两个小朋友在春天里做游戏，真开心。他们说："春天真是太美了，我们要拥抱漂亮的春天。"你们觉得春天美吗？那让我们也来拥抱春天吧。

三、表达自己对春天的爱好之情

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇八

1、会认“羞〞等9个生字，会写“脱〞等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重难点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观测春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片

资料。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

会认“羞〞等9个生字，会写“脱〞等9个字。

教学重难点：识记生字

教学准备：生字词卡片；课文插图或课件

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春

的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观测，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的开心。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有细心观测的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻觅春天吧！

（一）自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细心地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

（二）、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

（1）春天像个内向的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（三）、朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉〞等表示动作的词语感受孩子们急忙冲动的心情，读好带“！〞的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“内向〞，并说说句子中哪些词写出了春天“内向〞的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

（四）、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇〞六个字。

1、让学生先观测每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生相互提醒需要注意的地方：“冻〞不要写成“冻〞。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪〞和“摇〞。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡查，勉励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，相互打等级。

（五）、作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

其次课时

教学目标：

抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地

朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

教学重点：积累词语，感悟读文

教学难点：积累描写春天的词语和句子。

教学准备：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

教学过程：

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。教师和学生可以拓

展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

播放课文的

123下一页

配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然

后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情

境背诵。）

“我眼中的春天〞擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

1、学写“野、躲、解〞三个字。引导学生发现这三个字左右一

样宽。重点强调“身〞字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线：朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，著名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

《找春天》是一篇短文，语言幽美，充满儿童情趣和文学色调。把春天比作一个小姑娘，她内向，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着娕绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，开心地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章召唤着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。

色调缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合〞成了小学低段语文教学常用的一种手段。不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而

低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。

因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻觅春天的急忙心情，感受到发现春天的欣喜。

低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，乐意用图画来表达他们的思想。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回想、加工的过程。等他们把这幅画画好

以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇九

教材简介

《找春天》是义务教育课程标准试验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观测生活、热爱大自然的情感。

教学目标

1.知识与能力：会认“羞〞等9个字，会写“脱〞等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。

3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观测、发现。

教学重点

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点

体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观测发现的习惯。

课前准备

1.生字卡片

2.歌曲《春天在哪里》

课时安排：2课时

教学流程

一、激趣导入,积累词语

播放歌曲《春天在哪里》渴望着，渴望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平日积累的有关春天的词句。)

师：是的。春天来了!春天来了!她像个内向的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找)

二、初读课文，自主识字

1.学生朗读课文，勉励学生用自己喜欢的方法识字。

2.出示生字，请学生教读。(着重指导读好“遮〞“嫩〞“触〞)引导学生发现简单读错的字并正音：“遮、触〞是翘舌音，“遮〞读一声：“嫩〞韵母是en不un。

3.学生开火车读生字词语。

4.交流识字方法。

熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)

联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)

嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)

5.结合学生生活经验，理解“羞〞、“嫩〞、“触〞等字的意思。

6.出示句子,检查自学生字状况。

a.春天像个内向的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐藏藏。

b.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

c.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

d.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

e.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

三、朗读课文,感悟积累

1.快速读文，思考：“我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

(重点抓住“脱掉〞等表示动作的词语感受孩子们急忙冲动的心情，读好带“!〞的句子。)

2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“内向〞，并说说句子中哪些词写出了春天“内向〞的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

3.学习4—7自然段

(1)自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?

a.指名读句子,相机出示填空题:

(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?

b.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,探讨探讨。(感受语言的确切,想象的丰富。)

引导学生进行问答式的口语训练:

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

c.多种形式的朗读,积累背诵。

引读、表演读等

4.第8自然段

我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……〞

由这几句话,老师想到一些古诗:

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

四、自主积累,练习背诵

让我们把这漂亮的春天记录下来来好吗?

老师引背――自己背――指名背―――齐背

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，著名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

六、实践作业

“我眼中的春天〞擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板书设计

找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香

触到了荡秋千

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇十

小熊找春天

春天是一个诗情画意的季节，漂亮的春天衬托着孩子们天真无邪的笑脸来到了每个地方。孩子们对春天有了更加深刻的感知。由此，我设计了本次活动。

1、欣赏理解故事内容，能够根据故事的句式进行简单的仿编。

2、观测自然环境的变化，了解春天的季节特征。

3、感受春季到来万物变化漂亮情景，萌发热爱春天的美好情感。

了解春天季节的特征，感受漂亮的春天。

学说故事的语句，表达自己对春天的感受。

1、ppt《小熊找春天》。

2、音乐《今每日气真好》

谈论：现在是什么季节？春天里有那些朋友呢？

小结：春天的朋友有好多，让我们一起听一听老师带来的关于春天的故事吧。

1、欣赏故事：妈妈说"春天来了，快去欢迎春天吧！"小熊说"春天是谁呀？她在哪里呢？"就出门去寻觅。

观测探讨画面一：我们看到了什么，这这些花是什么颜色？

欣赏故事：小熊问桃花：“你是春天吗？〞桃花说：“是的是的，我是的，我是春天，我是粉色的春天。〞

观测探讨画面二：谁来了，她是春天吗？

欣赏故事：小熊问蝴蝶，你是春天吗？蝴蝶说：“是的是的，我是的，我是春天，我是会飞的春天。〞

观测探讨画面三：小熊爬上小山坡，他的脚踩到了什么？

欣赏故事：小熊问小草，你是春天吗？小草说：“是的是的，我是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。〞

观测探讨画面四：小熊走到山顶上，看到了什么？

欣赏故事：小熊问小花，你是春天吗？小花说，是的是的，我是的，我是春天，我是五颜六色的春天。

山顶上好温和呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡着了。

暖洋洋的春天是谁呢？小熊抬头看到的春天是谁呢？

1、小熊找到几个春天的朋友。她们是谁呢？

2、用好听的词回复是什么样的春天？

3、小熊找到了这么多春天，小朋友能够找到那些春天呢？

4、继续寻觅春天，用好听的词说一说。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小鱼是会游泳的春天。布谷鸟是会唱歌的春天。柳条是轻轻飘的春天。）

和老师一起跳舞《春每日气真好》。春天真是一个漂亮的季节，我们都喜欢春天。那就请你和老师一起到外面去寻觅春天。

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇十一

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，乐意去观测，发现。

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

以读为主，以读促悟，以读带记。

媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，flash动画《找春天——生字学习》

二课时。

第一课时

（一）教学课件引入

播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要学生说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观测，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的开心。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

（二）、初读课文，认读生字

1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。

（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想方法记住生字。

1.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

2．利用flash动画《找春天——生字学习》，根据学生具体状况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．找到的'春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的开心。

4．带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与冲动。

5、朗读练习

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

6、配乐朗读，读出感情

播放课文范读视频《找春天》，创造气氛。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

其次课时

在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。

（一）复习

１．同桌抽读、检读生字。

2．有感情、流利地朗读课文。

（二）、选读课文，自主积累，练习背诵

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

（三）、指导写字

１．认读生字。

2．扩词练习。

3．重点指导“溪、摇、野、躲〞四个字，注意提醒和范写简单写错的笔画和部件。

4．学生练习。

（四）、同桌合作学习，完成“找找说说〞的练习

（五）、迁移运用，拓展想象

播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句称赞春天的句子

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、

5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中终止教学

板书

1、找春天

小草

野花

树芽

解冻的小溪

《找春天》是一篇描写春天的幽美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色调。读起来，给人一种发愤向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻觅、发现春天。孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感

性认识。课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：

识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字〞这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习稳定。反思这一课，对识字的稳定时间是对比充沛的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意改正错误的读音。接着，我把“我会写〞生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说〞这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观测字形，稳定了对字形字义的认识。课终止前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇〞两字。二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。

新课标强调阅读教学要重视“读〞的训练，引导学生在“读〞中感知，在“读〞中感悟，在“读〞中培养语感，在“读〞中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读确切，读流利，读出感情。

在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？〞接着，我抓住两个“！〞指导学生读第1段，读出愉快、冲动的语气。指导读其次段时，抓住“脱〞、“冲〞、“奔〞、这几个动词，读了孩子们去找春天的急忙心情。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、比赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采用了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。〞根据学生的汇报，我及时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说‘春天像个内向的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏’？〞我先让学生动作模仿内向的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要细心找才能发现。“我们细心地找呀！找呀……〞教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。

要培养学生的阅读能力，就要教给学生阅读的方法。教学中，我注意培养学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发现了“（），那是春天的（）吧？〞我让学生进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象能力和说话能力。我又抓住最终一段的“……〞引导学生想象，“省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？〞让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。〞练习说话。

通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文能力会提高很快。

这节课当然也还存在大量不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我发现学生的朗读洪亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。假如老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去模仿，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能表达老师以生为本，教得扎实。

二下找春天教案找春天教案二年级下册篇十二

1、会认９个生字，会写９个字。积累描写春天的词语、句子。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观测、发现。

识记生字，积累词语，感情朗读。

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观测发现的习惯。

歌曲磁带、ｃａｉ课件。

一、调动积累，激趣揭题

１、播放歌曲《春天在哪里》

随机板书

：春天

随着乐曲，师生回想积累的有关春天的词句。

２、透露课题：

找春天

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

１、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

２、在小组交流自学生字的方法。

３、出示句子，检查自学生字状况：

⑴

春天像个内向的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

⑵

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

⑶

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

⑷

春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

⑸

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

读通句子，检查生字读音状况。相机指导书写：

探

、躲

再读句子，看看你有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个内向的小姑娘，我们赶快和这几个