高中化学高效课堂中期报告

高中化学高效课堂中期报告高中化学高效课堂中期报告高中化学高效课堂中期报告高中化学高效课堂--中期报告附件4：BXJKGH中国教师发展基金会“十二五”科研规划要点课题“新授课改革与课改下学科教育授课改革与课程开发研究”中期报告课题名称高中化学课堂高效授课模式的研究课题编号LN0138Z所属学科化学课题主持人王萍所在单位本溪市第一中学上报时间2013年7月本溪市第一中学制2013年8月2一、研究进展情况：包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、调研地址与时间等，不高出2000字，可加页。2013年7月王萍参加课题开题仪式会议，领取开题协议书，参加仪式的有国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长以及参加各个子课题的负责人。张绍宾校长宣读了课题报告,就本课题及学校化学授课发展的关系做了深刻的阐述,要求本校教研组要努力学习,加强科研,全面提升教育授课水平.2013年8月28日召开化学组教师会议组建《高中化学课堂授课有效性的研究》的课题组，会议地址一中主校五楼会议室。2013年8月30日填写开题协议书，并听取学院教研室专家张文敏教师的建议改正完满。2013年10月8日下午市教研室鞠文革主任,张文敏老师荐临我组指导开题报告.开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义.鞠文革主任,张文敏老师就我校发展赏赐了高度讨论,就课题的立项、研究、结题等都作了详细而详细的指导.学校信息中心对本次活动在设施、人力上赏赐了鼎力支持.一、课题研究主要进展（一）健全组织机构，保障课题推行我校建立了课题研究领导小组、课题研究指导小组和子课题研究小组。由国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长推进课题研究的平时工作；实验学校子课题负责人负责课题的组织与推行课题研究工作。（二）加强理论学习，明确研究方向课题组采用个人学习与集中学习相联合的形式，组织教师仔细学习、研究“化学高效课堂授课策略的实践研究研究”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依照、主要目标、主要内容、依照原则、主要方法、规章制度、操作方法、责任与义务等，加深对本课题研究方向的认识。同时，课题组组织学习《有效授课》，余文森主编的《有效授课十讲》等理论专著。为课题组成员征订了《中学化学授课参照》、《中学化学》、《新课程》、《福建教育》、等教育期刊，购置了《有效授课》、《提升课堂授课效率的策略与方法》等理3论书籍。为课题研究供应理论支撑。与之同时，还做好课题的技术培训，如，组织课题组老师参加教师教育技术能力培训、因特尔未来教育培训等，学习现代信息技术，为课题研究供应技术支持。（三）进行行动研究，推进课题研究进度齐集课堂，有效张开课题研究课题组张开形式多样的课题观摩授课商讨活动，课题组成员积极担当市、区、校各级授课观摩商讨课，课题组成员在交流中学习、在交流中成长、不断更新授课理念，提升信息技术与课堂授课整合的能力。半年来，共举行各级商讨课、示范课、二十多场次。其中，省学科带头人示范课一节，区级商讨课四节，校内商讨课十多节。在合作商讨、实践过程中教师重视总结、反省、撰写了一些心得意会和论文，课题组做好课题中授课方案、授课反省、教教案例、授课课件、专题网页（网站）等资料的的收集和整理。张开网络教研，提升课题研究的时效课题组创新课题研究新形式，充分利用现代信息技术，联合区级教研活动，张开了集体备课、评课、专题商讨等网络教研活动，形成了“定课题——个人研究——集体研究——交流商讨——观摩商讨——反省提升——资源共享”的网络教研模式。课题组充分利用网络授课资源，追踪课改、教改的前沿信息，张开课题研究活动，有效提升课题组成员“教”、“研”、“写”的能力和水平。同时，为课题组搭建了对外交流交流和展现研究成就的平台。加强阶段性总结与成就推行，推进课题的深入研究注意研究资料的积累，做好阶段性总结检查工作；课题研究成就贵在“运用”。课题阶段性查收不是课题研究的结束，而是进一步提炼、总结和提升，总结出阶段性“成果”，推行、介绍给全校化学老师和其余学科老师，供老师们分享。为此，课题组每学期坚持张开课题商讨报告，展现交流课题研究情况，促使课题组教师共同发展进步，促使我校化学授课水平的提升，提升课题研究的时效性。二、存在的主要问题4随着课题的深入张开，我们惊喜的看到不只只有学生在成长，同时课题组的教师也都在不断地进步。但在活动研究中，也存在着一些问题急待我们改良。一是理论水平短缺，理念更新迟缓。还有很多老师对专业化发展的意义认识不够，他们对课题研究不是自觉参加，主动研究，而是“要我研究”，处于被发展状态。研究不够深入,资料少,实质操作时困难较大，此后进一步加强理论与实践的研究，进行个案研究，进行多种模式的授课课例课课堂实录等的实践和研究。经费缺乏、授课设施短缺限制课题研究的奏效，由于经费缺乏，邀请专家来校指导或课题组教师出门学习的机会较少。三、重要改正：重视说明比较课题申请书、开题报告和调研计划所作的研究计划调整，并说明原因，限400字以内。5依照课题研究方案连续研究张开活动，仔细制按期初计划，做好阶段总结和资料的整理工作，加强各子课题组间的联系，互相合作、交流学习、扬长避短，共同进步。连续推进教师念书，打造学习共同体，建立书香校园；让教师养成念书习惯，把念书看作生计的一种方式，视为第二生命；进而促使教师教育理念的不断更新。在推行过程中落实教师的活动记录，引导教师在学习，反省，实践中不断的认识自我，超越自我，发展自我。举行优异授课方案、导教学设计、教教案例、授课课件（积件）、授课论文中考、高考模拟试卷的收集和评选活动，做好优异成就的应用和推行工作。加强网站建设，推进教师专业化发展。教师专业化发展也好，高效课堂打造也好，都不是一个课题研究，更不是一年两年时间可以达成的，我们要把课题研究中总结出来的有效做法，进一步优化细化，加以推广的同时，与时俱进，开拓创新，不断研究新问题、新方法、新内涵。建立教师专业化发展的长效系统，使教师自觉做到：平生学习、平生研究、平生发展。6四、已获取的中期成就，如公布论文、调研报告、典型案例报告等并供应佐证资料。经过一段时间的研究，我组老师已在授课实践中进行了多种课型的有效授课的初探如：徐韬等进行了《基本见解和理论部分高效课堂授课模式》、杨莉老师等进行了《化学计算和化学用语的授课模式》、李妍妍老师等进行了《化学实验课授课模式》、李强老师等进行了《高三化学复习课的授课有效性研究》、刘惠玲老师进行了《高中化学高效授课中的见解授课研究》、马俊老师等进行了《元素化合物的高效课堂授课模式》。李强等老师提出高三复习课模式：渐渐研究出“问题带考点——考点串知识——应用促能力”的复习课授课模式。该模式突出复习课的针对性、合用性和应用性，从问题情境下手，由浅入深向学生展现知识点的应用和考试要求，培养学生再次发现、重组知识的综合能力，有效地吸引学生参加课堂授课过程，复习收效特别显然。马俊等老师的《元素及化合物知识》授课模式：渐渐研究出“引入新情况——教学设计导学---自主商讨——应用促能力”的复习课授课模式。刘惠玲等老师的《高中化学高效授课中的见解授课研究》“以旧引新，承前启后法联系法--实验研究法，经过化学实验形成见解的一般程序为：提出研究课题——设计实验——做实验——剖析实验现象——得出结论——形成见解。形成见解授课的一套授课模式：预习----课堂解惑----形成学习笔录----训练及讨论。杨莉老师等的《化学计算的授课模式》要点：⒈要依照授课目标和学生实质，合理地组织好例题。⒉、例题要有思路剖析和方法概括，例题的剖析重要抓化学见解和化学原理。⒊、化学计算和化学用语的授课要讲练联合，学生要有充分的活动量李妍妍老师等《化学实验课授课模式》上课的环节主要包括以下几步：一、导入新课-----巧设悬念诱兴趣。二、提出问题收集资料-----引诱研究激兴趣。三、提出假定，小组讨论并讨论。四、设计实验方案，考证自己的假定-----商讨释疑增兴趣。五、交流与表达。六、反应与改正。七、回首与反省。五、下一步计划要点：包括研究进度调整、调研时间与地址安排、商讨会议安排、课题总结与报告写作等。7要请教师：（1）要请教师宽泛摄取与本学科相关的知识，争做学习型教师。透彻地理解教材，研究教材，力求正确的掌握教材运用教材，做到交融贯串。（2）教师角色的转变；在高中化学课堂授课中，必定关注学生的主体参加，师生互动，激励学生的行为参加和思想参加，教师要创立适合的问题情境，让学生经历知识形成的过程，激励学生自主研究化学的规律和问题解决的路子，让教师成为学生学习的引导者、组织者，在授课中与学生共同进步成长。（3）在高中化学课堂授课中求“洗尽铅华”，努力揭示化学的实质。要经过典型例子的剖析，让学生理解化学见解、结论、方法、思想，搜寻化学发展的历史踪迹，把化学的学术形态转变为学生易于接受的教育形态。4）教师要依照不同样的内容、目标以及学生的实质情况，给学生留有适合的拓展、延长的空间和时间。（5）重视对学生非智力因素的培养。在化学学习和解决问题的过程中，教师要重视磨炼学生战胜困难的意志，帮助学生形成优异的学习