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文档简介
语文公开课教学设计(集锦13篇)语文公开课教学设计第1篇教材分析:《生命生命》是义务教育课程标准实验教材第八册第五组的第三篇课文。本组课文以感悟生命,爱生命为专题,从不同的角度诠释了生命的意义,语言生动感人,有较强的哲理性。《生命生命》是一篇哲理性较强的散文,它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识,展示了生命的意义。并且教育我们:要珍重爱惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。教学目标:1、认识5个生字,会写8个生字,正确读写生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。4、感悟对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点:教学本课的重点是引导学生理解文中含义深刻的句子,感悟对生命的爱;教学的难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。设计思路:由于本文是一篇哲理性较强的散文,准备采用以下思路展开教学:首先听读,谈整体感受;接着寻读,找感受最深的地方谈;第三悟读,说自己的思考;背读,积累好词佳句。教学准备:教师准备投影片,朗读音乐,与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。课时安排:两课时。课前预习:认真读课文,读准字音,读顺句子。教学过程:第一课时一、导入新课“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。今日就让我们一起走进杏林子,感受她的作品带给我们生命的震撼吧!二、听读课文,整体感知1、(播放《命运交想曲》,听老师范读课文)思考:课文围绕“生命”写了哪三件事?引导学生用“生命是_____________”三个字开头进行表述。⑴相邻的两位同学先切磋一下,准备好后交流。⑵班内交流。设计说明:用音乐感染学生,烘托气氛,为学生的说作铺垫;同桌交流,培养合作意识。2、结合生活体验,谈谈自己对生命的感受:设计说明:先讲自己的想法,目标是引导学生走进文本,与文中所写作比较,从而深入感受的体验。过渡:看得出,同学们对生命的体验都很丰富,对生命也有一定的感受。接下来,我们再读课文,这一次要求大家用心去发现,发现自己认为好的字、词句,也可以是选材、构思、写法上的妙之处,并谈出你的感受。三、寻读,找妙点,谈感受1、自己先在书中去寻找,画下来作批注。2、四人小组交流,互相学习。3、全班交流:请学生先读出或讲出自己的发现,然后用“我发现──好,好在──”的句子谈自己的感受。4、学生的发现若未涉及选材、构思,教师要注意启发。设计说明:培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习。在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练,培养学生的朗读能力。四、悟读,说自己的体会和思考通过刚才的发言,我发现同学们都有一双智慧的眼睛,你们的发现也是的思考。1、请学生讲收集到的杏林子的资料,并简单谈一下感受。2、(出示张海迪、海伦凯勒、杏林子、邰丽华的照片及文字说明。)请大家用“我感受到,生命因而漂亮”来说话。3、请大家说说我们又该怎么对生命负责,怎样才能使我们的人生活得更加光彩有力?4、再次诵读最后一段。五、总结同学们,我记得有这样几句话:“我们不能增加生命的长度,但我们可以拓展生命的宽度”“我们不能左右明天,但我们可以把握今日”。希望我们能把握今日,把握现在,让我们年轻的像花儿一样的生命变得更加光彩有力!六、布置作业把自己最喜欢的地方背下来,写在摘抄本上。第二课时一、导入新课通过第一节课的学习,我们对生命都有了一些体会,这节课我们把自己的体会和你从其他同学发言中得到的借鉴整理好,开展一个讨论会,题目拟定为“由生命想到的”。二、学生自己整理,写提纲三、小组交流四、小组代表在班内作交流,教师和学生作点评五、教师作总结板书设计:飞蛾挣扎求生震惊(动物)生命香瓜子不屈向上敬佩(植物)珍重爱惜生命创造价值聆听心脏律动震撼(人)语文公开课教学设计第2篇教学目标:★认识本文的8个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文,参照“我的词语库”和课后习题自主积累好词好句。★通过识字、读书活动,引导学生采取多种方式识字;通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;采用自主、合作、探究的学习方式。★引导学生感受语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的神奇和漂亮,培养爱大自然的思想感情。教学重点:识字与写字,朗读背诵课文。教学难点:写字;想象文中描绘的情景。教学准备:有关蝈蝈的知识教学步骤:第一课时一、谈话导入,激发兴趣同学们,你们认识蝈蝈吗?介绍蝈蝈的有关知识。你们听过蝈蝈的歌吗?谁愿意模拟一下蝈蝈的歌?如果让你给蝈蝈的歌取一个好听的名字,你会取什么样的名字?今日,老师将带领大家,在豆花盛开的季节,去乡间聆听蝈蝈充满快乐和希望的歌。板书课题《绿色的歌》。为什么歌是绿色的?请同学们带着问题自由读课文。二、初读感悟,自主识字1、初读课文,标出生字词和自然段的序号。2、小组合作识字,学文。a、对于书上有注音的生字,借助汉语拼音认识。蝈、挂、蔫、挚、虑、秧、胳、膊、朴、素b、没有注音的生字,通过查字典认识字音,了解字义。盛、露、霞、秧、粉c、读准多音字的读音。盛:shènɡ盛开chénɡ盛饭露:lù露珠lòu露馅乐:lè快乐yuè音乐3、学习生词。a、联系上下文理解。b、通过查阅工具书理解生词。圆润:饱满而润泽。晶亮:晶莹光亮。清凉:凉而使人感觉爽快。忧虑:忧愁担心。朴素:不浓艳,不华丽。真挚:真诚恳切。4、检查识字情况。5、巩固月字旁的字,找出“真挚”的`近义词,“朴素”的反义词。三、朗读评比1、教师朗读课文。2、学生分组朗读课文,做好竞赛的准备。3、学生汇报朗读课文,全体参与评价。4、老师评价朗读情况,重点指导第2自然段的朗读。四、学写生字1、出示要写的生字,仔细观察。2、自由发言:你认为哪个字最难写?为什么?3、教师范写,学生认真观察。4、独立练习,揣摩,老师巡视,指导。5、书写评价。五、课堂小结:请同学们说说本节课你有什么收获?六、作业设计:1、把课文读给爸爸妈妈听。2、想想你还听过哪些小动物的歌声?3、积累形容词。()的晚霞()的月亮()的秋天()的心情第二课时一、复习生字导入:1、认读生字卡。2、出示本课学习任务。二、读课文:1、要求学生齐读课文,熟悉课文内容。2、说说每一段写了什么?有哪些小动物唱歌?第1自然段:写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。第2自然段:写蝈蝈的歌很好听。第3自然段:写蝈蝈自由自在地歌唱,许多动植物都在听。第4自然段:赞美蝈蝈的歌。3、哪一段写了蝈蝈的歌好听?画出各个时间蝈蝈的歌有什么不同?找出比喻句。4、自由发言:小歌唱家在什么地方歌唱呢?5、师读二、三段,学生闭上眼睛边听边想象文中所描绘的画面。6、讨论:为什么说是“绿色的歌”呢?飘着“金色的梦”又是怎么回事?三、指导朗读:1、激趣:谁愿意把课文有感情地朗读给大家听?2、重点指导朗读方式。3、师生一起在读中感悟。四、语文实践活动:1、想想,你还听到过哪些昆虫的歌声?由此你会产生什么感受?2、抄一抄课文的第二自然段。五、课堂小结:这篇课文是按总—分—总的顺序来写的,写得非常优美,我们也可以用这样的写作顺序来写作文。六、作业设计:1、背诵课文。2、学生阅读《金色的草地》。板书设计:9绿色的歌早晨像……蝈蝈的歌午后像……绿色傍晚带、飘、伴(自然、朴素、真挚)三年级语文《绿色的歌》公开课教学设计反思《绿色的歌》是小学三年级下册第三单元的一篇优美散文。本文通过对小蝈蝈的歌声抒发了爱自然爱生活的主题思想。学生对散文的接受和理解能力要弱于记叙文,尤其表现在把握散文中含蓄的情感。因此,理解课文中隐藏的爱自然爱生活的思想是难点所在。本文语言非常优美,很适合朗读式的教学方式,以读带讲,应在读中体会情感。所以,在设计课的时候,我安排了分段合作读、自由读、齐读、配乐读、默读、重点句重点读等多种形式的朗读。抒情性较强的散文,我认为不太适合进行逻辑性过强的推理式的探究学习。所以,只在开头对课题进行了质疑,板书总结了几个主要问题,并用这几个问题作为授课线索组织教学。为了让学生更好理解字里行间隐藏着的的感情,我设计了让学生根据文句想象画面的学习方式,并借此拉近学生与文本、与的距离。1、指导朗读的评价不具体,没有评价出朗读节奏、语调、停顿、重音等2、学生思路跑偏的时候虽然想尽力拉回教学主线上,但紧接着出现了跑偏的“连锁反应”,应对上有些牵强。同时,自己的授课思路也受到一定影响。3、具体引导时的小问题,有些细碎,没能临场安排好炼的过渡语。4、课文情感挖掘较深,课堂学生对于“为什么叫绿色的歌”这个问题不理解,临时加入了小组谈论,希冀能有突破,结果耗时过多,课文总结和拓展阅读没能准点完成。语文公开课教学设计第3篇一、课前准备:1、收集有关鸟、树的词语。2、读三遍课文,给生字注音。3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。二、教学目标:1、学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。2、训练学生按游览顺序给课文分段,概括段意。3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。三、教学重点:1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。2、学习描写事物静态和动态的方式。四、课时安排:三课时五、学生活动设计:1、回答文中设计的问题,勾划重点词句。2、同位讨论、小组交流、理解重点句。3、观察图,发挥想象,进行语言表达能力训练。4、质疑问难。六、教学过程:第一课时(一)明确目标。1、检查预习情况,质疑问难。2、初读课文,整体感知文章主要内容。3、理清层次,给课文分段,概括段意。(二)整体感知。去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?(三)过程。1、检查预习、质疑问难。(1)指读课文、正音、解词。①读准字音:“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì②理解词语:留恋:不忍舍弃或离开。不禁:不由自主地。展示:明显地表现出来。南国:指我国的南部。颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇:本课指由于鸟儿太多,的眼睛看不过来。(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。(3)自由读课文,质疑问难。2、揭题,学生自悟:(1)板书课题。“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?(2)默读全文思考:几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?(两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿闹活动的情景。)3、小组讨论:我们把两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友们划船出去游玩。第二段(5~9自然段):写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。第三段(10~13自然):写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。第四段(14自然段):写对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时(一)明确目标。1、分析课文,理解课文内容。2、初步了解课文描写景物静态和动态的方式。3、体会爱大自然、赞美大自然的思想感情。(二)目标完成过程。1、学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的?(1)(吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。)(2)练习朗读,体会游玩时愉悦的心情。2、学习第二段:(1)出示文中插图。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。(独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱??)(2)默读思考:是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用______线划出来。(3)小组讨论、互相交流:(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句:①“在一个地方,河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候?”④“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句:①“一簇簇树叶真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上??语文公开课教学设计第4篇教学要求:了解古诗所描写的景色,从中感受自然美景,领悟诗情。能够有感情地读诗,理解诗句的意思,联想其意境。掌握诗歌抓住景物特点,运用形象比喻的写法,学到一些学古诗的方式。教学重点:以小组合作方式,自学了解诗歌意思,意境,朗读提高诗歌品味力,培养学诗,作诗兴趣。教学难点:对”瑟”字的字型的纠错与提醒。引导小组合作学习,交流,联想意境。教学手段:课件教学方式:小组合作教学过程:诗歌赛背,导入主题出示”古诗”,激情介绍中国”古诗”:中国有句俗语,叫做”熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。古往今来,多少往事不再,可谓”人面不知何处去,桃花依旧笑春风”。然而,”古诗”,作为中国文化的一朵奇葩,千百年来,是人们吟诵不朽的话题。多少文人骚客借景抒情,借物言志,激情豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致。让我们循着古人留下的文字,走进他们……(相应出示古诗句)小队赛诗会。出示:十秒中内,你们小队能背出多少首古诗出示:白居易(1),看到这个名字,你会想到什么(2),朗读相应的古诗。(草,白居易简介,江南好)交代今日学习的诗《暮江吟》。释题。出示全诗,自由朗读,说说自己的感觉。小组合作学习古诗。要求:(1),读准字词音,划记易错字。(2),结合解释理解字词。(3),连起来说说诗句的意思,体会诗人表达的感情。(4),想象诗句的意境,有感情地朗读。指名上台讲诗。(组内可以补充,结合出示课件)讲诗时引导学习:(1),本首诗中最值得注意的易错字是哪个(2),哪些词用得好为什么(体会”铺,可怜,露似,月似”等词;扩展联想:说说你想到了怎样的意境)朗读悟情。(1),交流:怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫,轻重快慢的注意。(2),小组合作读诗练习,互评。(3),小组读诗对抗赛。(4),抽背诗。我们学写诗。小组合作模仿本诗写一首写景诗。评议1—2首诗。读学生自创诗。总结全文。1,通过本课学习,你对学习诗歌,了解了那些方式2,你觉得这节课学习中,你最感兴趣的环节是什么语文公开课教学设计第5篇学习目标1、学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文,了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的闹、喜庆气氛。3、体会课文有顺序、详略得当的写法的好处。学习重点了解老北京风俗习惯,体会不同年代和不同地域人过春节的不同之处,感受传统年文化的独特魅力,激起学生探究传统文化的兴趣。学习难点品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方式。课时安排2课时教学准备歌曲:《新年好》、关于春节的课件。学情分析:六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感,能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。因此,教师在教学中,让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围,在说中融入情景,同时还注重引导学生积极利用课外资源,增加学生语文实践的机会,让学生在语文实践中发展思维,提高阅读理解能力。教学过程一、创设情境,导入课题1、播放音乐《新年好》,并出示课件1。师:听着这音乐,你们有没有觉得又回到了过春节的情景呢?你们喜欢过春节吗?谁来说说你家过春节的事。(唤起学生对春节时闹喜庆气氛的回忆。)2、师小结并导入新课:春节是我们中国一个传统的节日,祥和的节日,也是一个团圆的节日。俗话说:百里不同风,千里不同俗,不同地区,不同民族都有自己的民风民俗。现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、初读课文,整体感知。1、大声朗读课文,注意读课文的要求:(播放课件2)(1)认真读课文,读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号。(2)边读边想,把自己融入文章中去,想想北京的春节给你留下什么印象?2、全班交流。(1)播放课件3:我会读腊月、蒜瓣、翡翠、杂拌儿、麦芽糖、榛子、栗子、逛天桥、逛庙会(2)学生各抒己见,教师根据学情顺势而导。三、深入理解课文,小组合作。1、快速浏览课文,播放课件4,看谁做得又对又快。师巡视,告诉学生提高阅读速度,读后同桌交流。2、全班交流。(1)了解北京的春节有多长时间。北京的春节是从哪一天开始,到哪一天结束?(课文在第一自然段开头写了照北京的老规矩,春节差不多从腊月初旬就开始了,在最后一段又写了春节在正月十九结束了。可见北京的春节时间特别长,有一个多月。)(2)指名生回答,教师小结:这么多重要的日子,着重写的日子有腊八、除夕】正月初一正月十五,并找出相应的自然段。3、读文提示:在老舍先生详写的这四天中,你最喜欢哪一天呢?现在我们把我们班分成四个小组,每个小组研究一部分的内容,喜欢哪个日子的同学就研究哪部分的内容,(举手看分配情况,教师指定地点)4、学生坐定后,播放课件5,看研究要求。教师强调,听好研究的规则:哪组找得快,我们就先来研究哪部分的内容,并先给本组加上第一颗星,明白吗?四、品读课文,体会过年的气氛。1、指导品读腊八,播放课件6、7,边自由朗读描写腊八的语段,边想一想:(1)、腊八的时候,人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗?(2)、从中你感受到了怎样的语言风格?(引导学生读这不是粥,而是会。色如翡翠色味双全)2、指导品读除夕,指名朗读。(1)、抓关键词,赶,到处,都穿起,贴上感受除夕的喜庆、闹。(2)、抓除非,万不得已,必定体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。3、指导品读正月初一。小组齐读,边读边思考:(1)、正月初一与除夕的气氛有什么不同?(2)、正月初一这一天人们都在做些什么?你从中体会到什么?(3)、你逛过庙会吗?说说你的感受。播放课件8、9逛庙会4、指导品读元宵。出示课件10、11,全班齐读,边读边画。(1)、分别画出表示灯的数量多的词句,表示灯的种类多的词句,体会人们对元宵节的情。灯的数量多:从处处张灯结彩整条大街像是办喜事有名的老铺子都要挂出几百盏灯来家中也有灯等词句就可以感受到。灯的种类多:从各形各色有的一律是玻璃的家中也有灯可以感受到。(2)、如果你置身于这灯的海洋,你会是什么样的心情?你能用朗读将自己的心情表达出来吗?(指名朗读展示)5、师小结:(1)、老师在这里也归纳了这些日子的风俗习惯,(播放课件12)。(2)、北京的孩子也和我们一样,非常喜欢他们的春节,于是就编了一首童谣,(播放课件12)动漫童谣:小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)五、拓展延伸,学习阅读链接。1、时间过得真快啊,一眨眼,到了正月十九,北京的春节就结束了,人们又开始了忙碌的生活,是啊一年之计在于春,只有在春天播放希望,秋天才有收获。2、自主阅读阅读链接中的短文,比较它们与课文的不同。六、作业超市1、小练笔:(出示课件13)结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。2选择和春节有关的好词佳句积累下来。语文公开课教学设计第6篇教学目标:1、了解、作品2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助解释和工具书理解基本内容3、学习古人的诚实、守信,尊重他人的美德。课时安排:两课时教学过程:第一课时一、导入新课同学们,有没有听过“曾子杀猪”故事?(讲述故事)“诚信”是做人的准则,我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族,在我国五干多年的历史长河中,流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今日我们一起去认识两个这样的人物。二、整体探究1、了解、作品(完成目标1)提问:哪位同学能用一句话来概括一下《世说新语》是一本什么样的书?明确:《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆编辑的一部笔记小说集,主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。2、认读:辨读字词,朗读课文(完成目标2)三步走:一读:注意特殊读音期行qī尊君在不fǒu(通否)二读:要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。三读:理解课文大意,用自己的话复述故事请同学上讲台表演。(要求表演的学生注意语气、神态,力求绘声绘色,要求其他同学认真听,听完后认真点评)3、探究(完成目标3)①、《期行》让人明白一个怎样的道理了?明确:“信”是立世之本,陈太丘的友人不守信,连七岁的小孩子亦知其不可,对他很不以为然,“信”之重要性于此可见一斑,因此,我们从小要做一个重礼守信的人。②、你怎么看待文中三个人物的言行,谈谈自己的看法?提示:学生自由探究,可能大多数学生会赞赏元方的做法,斥责“友人”的无礼。如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方,“容”也有值得肯定的地方,教师要给予充分的肯定和鼓励)三、小结第二课时一、导入回首上一节文言文的学习方式,这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今日,老师既要测试一下你们的自主、探究能力,也要看看你们团结合作的神。二、分小组学习《乘船》,教师巡视指导1、疏通课文,理解字句(要求程度较差的同学也能用自己的话复述)2、小组设计问题并做好解答,准备向其他小组提问。(出题内容可涉及读音、字词解释、句子翻译、故事内涵~~每组最少准备四个问题)3、展示学习成果(抽签选出出题小组,回答人选由出题小组指定)三、设置问题由学生答题(学生提过的问题不再重复)1、这则短文主要写了几个人物?明确:两个,华歆王朗2、短文是怎样刻画这两个人物的呢?明确:语言描写3、除了通过语言来刻画,还通过什么来刻画了呢?明确:心理,动作(从文中找找,读一读。)4、又是采用什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢?明确:对比5、怎样采用对比手法刻画人物的呢?采用了几次对比?明确:王朗与华歆的对比,王朗前后行为的对比。两次,第一次歆难之朗幸尚宽第二次朗欲舍所携人歆携拯如初6、从两个人这两次行为的对比中,你从中看出了两个人怎样的性情品质呢?明确:王朗轻诺寡信华歆救人救到底7、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢?明确:不能轻诺寡信,要对自己说过的话负责任。不能在危难关头舍弃别人。四、小结:越是在危难的时候,越是能检验出一个人品质的高低。传说耶稣当年对捐赠给他许多钱的富翁不闻不睬,而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德。看来,身处困境仍然救助别人的人才是真君子,就像文中的华歆一样。语文公开课教学设计第7篇教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文2、凭借具体语言文字,了解霍金,理解他的伟大人格,感受这位非凡科学家的顽强探究的神教学重点:感悟这位非凡科学家的求索神和勇敢顽强的人格力量教学过程:一、导入:因黑洞原理和《时间简史》而家喻户晓的史蒂芬霍金,是继爱因斯坦后最伟大的物理学家。今日这堂课,让我们走近霍金,感受他身上伟大的人格魅力。一齐把课题读好。二、新授:1、轮椅上的霍金给你留下了什么样的印象?2、出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。3、是的,师引读:霍金的魅力……4、请同学们快速读读课文,你从课文哪些地方感受到他是一个充满传奇色彩、令人折服的人?5、霍金到底遭遇了什么样残酷的命运呢?多少岁?21岁,正是年轻,被人羡慕,正是花朵开放的年龄,但这个时候却遭到严霜的打击,这是非常残酷的。我们一起读课文第三自然段,感受霍金所遭受的悲惨命运。6、对于霍金来说,战胜病魔,让自己活下来,这是首要问题,他做到了吗?出示:40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。出示图象:这幅照片是霍金20xx年来到中国时拍摄的,当时他已经多少岁了?与之前医生断定他只能或两年相比,怎么样?(说明他已经战胜了病魔)7、现在,当人们谈论起霍金,眼前就会浮现他的标志性形象。指名读,你想说什么吗?8、40年来,霍金是这样度过的,出示:他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时,必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。同学们自己好好读这段话,你能体会到什么?(板书:顽强意志)一点点一点点地移动,一点点一点点地啃桑叶,但持之以恒,桑叶也会被啃光,这需要多么顽强的意志啊。9、医生曾诊断霍金只能活两年,而他却顽强地活了下来。霍金为什么能在另人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人呢?请同学们默读课文4-7自然段,读的过程中,有感触的地方的地方,请你把自己的感受写在边上,尤其是第4自然段,请你好好体会霍金的内心想法。10、出示:虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。(尽管霍金被长期禁锢在轮椅上,他的社体一点也没有离开过轮椅,可是他一刻也没有停止过思维,他的思维在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。)指导朗读,在座位上读。他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……11、一个身患绝症,被病魔折磨得痛苦不堪的人,从不考虑自己的命运,也不考虑个人的功名得失,却无时无刻不在关注宇宙的命运。(板书:科学探究)齐读5-7自然段。12、霍金成功了,在我们看来,霍金的的确确是一个——出示第一张,齐读。13、霍金的生活,和他的成就让我们敬佩,但他身上还有一种高尚的人格力量更加深深地打动我们。请同学们自由读9-12自然段,感受一下这是一种什么样的人格力量。14、出示:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我好有一颗感恩的心……能活动,能思维,有理想,更有爱,在霍金看来,命运的赐予已够仁慈,感恩之余自然应该更家奋发图强。(板书:乐观向上)15、面对霍金的图象,面对他顽强的意志,伟大的人格,请你用一句话表达一下自己现在的感受,好吗?16、同学们,你们还知道有哪些和霍金类似情况的人吗?出示:贝多芬,张海迪,海伦凯勒等图片,播放《命运交响曲》17、结束:让我们学习霍金神,把握好自己的生命,走好自己今后的道路,让我们有限的生命发出光,发出,留下一点辉煌吧!语文公开课教学设计第8篇教学目标:1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”2.能通过人物的语言、动作和神态,感受人物的心理和特点。3.了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。教学过程:一.导入1.上节课。同学们已经熟读了课文《晏子使楚》,了解了课文的主要内容。谁先来说一说课文的主要内容?2.通过读课文,你觉得晏子是一个怎样的人?(小节并板书)二.自主学习1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢?请你们打开课本,默读课文,边读边用笔划出来,并用心体会。2.交流,随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话,要了解人物的特点,就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊!那就让我们一起好好认识晏子!三.深入研读课文(一)第一次针锋相对1.晏子来到楚国,还没进城门,就遭到了楚王的侮辱。轻声读读课文的第3自然段,想一想:第一次,楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎么反驳的?2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他钻狗洞(板书:钻狗洞)。晏子是怎么反驳的?请你来读读晏子反驳的话。3.讨论,指导传话。听了晏子说的话,接待的人立即把晏子的话传给了楚王。你们觉得接待的人会怎么传?(语气、称谓)楚王听了之后,又会有怎样的反应?会有怎样的动作和神态呢?4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人。待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!5.汇报,点评。6.楚王考虑再三,没有办法,只好吩咐打开城门,把晏子迎接进来。7.晏子只用了四句话,就让楚王乖乖地打开了城门,真是——!让我们一起读好这段话,再次认识一下——的晏子。(二).第二次针锋相对1.晏子进了城门,见了楚王,第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文,找出描写两人神态、动作的词句。2.交流,随机理解,感受人物心理。(1)“楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:”a.从“瞅了一眼,冷笑一声”两个动作中,你感受到楚王的态度是怎样的?b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气?(2)“晏子严肃地回答:“这是什么话?”a.齐国的人多吗?你能根据:“街上的行人肩擦肩,脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨。”这两句话,想出成语吗?(摩肩接踵、挥汗如雨)b.从“严肃”一词,还能看出什么?(晏子在维护齐国的尊严)(3)“晏子装着很为难的样子说:”a.“很为难的样子”是怎样的?做一做。b.晏子“装着”很为难的样子,说明晏子并不是真的很为难。他这样做,目标是什么?联系上下文来好好理解。c.指导朗读。我们都是晏子,来装着很为难的样子对楚王说:(4)“晏子拱了拱手说:”a.你听出了晏子的弦外之音吗?b.加上动作,让我们一起说:(5)“说着晏子故意笑了笑,楚王也只好赔着笑。”a.这时候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理会想些什么呢?b.交流。c.楚王有言在先不生气,即使晏子说楚国是下等国,楚王也只好赔着笑。3.让我们再次通过朗读,去感受当时的情景。(三)第三次针锋相对1.楚王并未就此罢休。在一次招待晏子的酒席上,他又再次侮辱晏子。请一位同学来读第五自然段,其他同学仔细听,认真想,晏子这次的弦外之音又是什么?2.你听出晏子的弦外之音了吗?(楚国的社会风气不好,是强盗国)3.楚王听了,只好赔不是。四.小结1.从此以后,楚王的态度怎么?(不得不尊重晏子)2.面对楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才,驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重,更重要的是(维护了齐国的尊严)。也确如你们所说,晏子是一个——的人!3.回国后,齐国人对晏子的态度又是怎样的呢?请拿起笔,发挥你的想象,写一写。4.交流,点评。语文公开课教学设计第9篇教学目标:1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会的表达方式。教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。第一课时教学目标:1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文。教学重点:生字的记忆和理解,能正确流利朗读课文。教学难点给课文分段。教学过程:一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥?2、今日我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书:赵州桥3、师:通过预习你知道了什么?你还想知道什么?(样子、地方、什么时间、设计者、材料)二、自读课文1、带着问题读课文。(1)读准字音、句子。(2)了解课文大意。2、学生自学,教师巡堂3、检查自学情况(1)开火车读生字。(2)指名读新词。三、初读课文,理清文章层次1、指名分段读课文,指名评价。2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?(三)3、学生可同桌交流。4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流,指名汇报。四、指名读第一段,说说自己知道了什么?五、指导书写1、观察,说说要注意什么?2、师范些,生练写。第二课时教学目标:1、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会的表达方式。教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学过程:一、复习检查1、认读生字、新词,你知道哪些词语的意思?2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?二、学习课文1、学习第二段:(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的”插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。(2)出示赵州桥图,特别的地方是什么呢?A、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。指名读。B、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。指名读。C、师:为什么说这种设计,在建桥史上是一个创举?(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。)结合练习:用既又.造句教师见机激发学生的自豪感。(3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。A、第一句话好在哪里?既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。B、赵州桥的美观体现在哪些地方?找出写这些雕刻很美的句子读读。仿照课文写句子。借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的漂亮图案。C、师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是先分后总。如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是先总后分。三、结尾升华1、师:一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今日一千三百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?指名读。你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。)2、带着这种感受自由再读课文。四、指导背诵你喜欢那一段?能试着背一背吗?五、课后拓展除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?板书设计:19赵州桥世界闻名雄伟、坚固、美观智慧才干历史遗产课后反思:近期以来一直在练习分段,学生的能力大有提高,对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础,学生理解起来就容易了许多,过渡句是可以找出来的,但是很多孩子还是没有掌握它的作用,又进行了指导。仿写有的有的还有的这样的句子,学生的思维还是不够活跃,写得较简单,但是结构基本正确.语文公开课教学设计第10篇教学目标1、知识与能力:阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助解释和工具书理解基本内容。2、过程与方式:自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,获取情感体验教学重点诵读课文,积累文言词语。教学难点重点词句的翻译课前准备学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文,复述课文。查阅有关及作品的资料。教师:查阅有关及作品的资料。教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。教学过程设计(第一课时)《咏雪》一、创设情景导入新课(播放《雪绒花》作为背景音乐。)多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析。然后过渡到问题设计:你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文。二释题:1先指名让学生介绍2教师再放幻灯片,进行补充说明《世说新语》,刘宋临川王刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。三、整体感知自主探究1学生自由朗读,教师作点拔。2学生示范朗读并做点评。3学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。4疏通文意教师要求学生对照解释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方式把不理解的词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)四、分组讨论质疑体会教师导学1以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。2要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。)《咏雪》问题组:(可根据学生提出的问题而定)a文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?b、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?c、联系上下文,“儿女”的含义与今日有什么不同?d、文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。)e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句,让学生拓展思维。五、生生交流拓展延伸让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。——李白《北风行》六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》五、运用比喻想像写作古人咏雪的诗句写得如此妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?归纳:由“形似”到“神似”!让学生尝试比喻句的写作:英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。例句:A是一座金字塔,是进取。B是两个联结的心,是友谊。C是未满的月牙儿,是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!六、教师小结及作业的布置。1教师小结2布置作业(一)在读准节奏,读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文。(二)搜集古人咏雪的诗句(三)预习《陈太丘与友期》板书设计《世说新语》咏雪形似——神似比喻美的意境第二课时《陈太丘与友期》教学过程:一、导入:(先调动学生课堂学习的积极性,再逐渐地引入课文)1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词,是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?2、总结学生发言,由此导入新课:是的,几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们,诚于中必信于外,在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致,也就是我们必须讲诚信。当然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这样更能使自己受到别人的尊重,为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现,是社会交往的需要。接下来,我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。二、口头表达活动:那么,谁能讲讲这则小故事?(讲故事,不是翻译)(教师进行评价)三、朗读课文,初步感知课文内容1、放录音(或师范读)。2、指名学生朗读课文,师正音,辨形。3、学生自由朗读课文2—3遍,争取读熟。4、教师检查学生的阅读情况,并纠正阅读中出现的问题。四、疏通文意1、生译为主,师提示重点词、句。(放幻灯片)期:(古义)约定、(今义)星期。不:现写作“否”,表示不。引:拉。过:超过。顾:回头看。委:丢下、抛弃。2、〈1〉、小组成员结合课文注译进行翻译,并把不理解的词句勾画出来,全班一起讨论解决。必要时,教师讲点拨。〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句,并识记。五、分组讨论质疑体会师预先准备,与学生的质疑相结合。〈1〉友人未到,陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘,你会怎么做?(可以选择陈太丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度)。〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去”。当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方。)〈3〉“友人渐,下车引之,元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼,为什么?(如答失礼,理由可参考:元方批评友人无理,自己更应做到有礼——友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之。如答不失礼,理由可参考:友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,是无礼;对七岁的孩子不应求全责备)〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?(开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可)针对上述问题及质疑采用多形式解答:问题1、2由小组内成员自行讨论解答:问题3、4、5、师指导生解答。六、美文共赏活动(拓展延伸)下面短文,同出自《世说新语》。与《期行》进行比较阅读荀巨伯探友荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡。友人语巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?”贼既至,谓巨伯曰:“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命。”贼相谓曰:“我辈无义之人,而入有义之国。”遂班军而还,一郡并获全。七、一文一诗活动:吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?——孔子(让学生识记)八、小结比较两篇文章在内容上的异同:《咏雪》描写了人物群像,侧重表现了谢道韫的.文采。与孩子有关主要描写了元方,侧重表现了元方的懂礼识仪,聪明刚正。语文公开课教学设计第11篇教学目标:1、认识本课12个生字,知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。2、了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。3、有感情的朗读课文,积累词汇,培养语感,能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生爱家乡,爱生活的思想感情。教学分析:文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗,语言简洁生动,字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情,反映出老北京人爱生活,追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。教学时,以多读为主,辅以灵活多变的教学方式,使学生乐读。使学生在读中感悟,读中生情。学生状况:学生的识字水平较高,能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。教学流程:第一课时一、出示歌谣,激趣导课:同学们,我在网上下载了一首歌谣,是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗?(孩子孩子你别馋,过了喇叭就是年。腊八粥喝几天,哩哩啦啦二十三。二十三,糖瓜儿粘,二十四,扫房日,二十五,炸豆腐,二十六,炖羊肉,二十七,杀只鸡,二十八,把面发,二十九,蒸馒头,三十晚上熬一宿,大年初一扭一扭。)读了这首儿歌,你有什么感受?老舍先生有一篇文章,也写了老北京过春节的情景,题目就叫:老北京的春节。板书课题。二、初读课文,指导预习。1、出示预习要求:(1)自读课文,划出生字,想办法认识。(2)老北京的春节给你留下了怎样的印象?(三年级学生年龄小,自学能力较差。在课前预习,教师看不到学生预习的过程,不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂,重在指导预习的方式,培养预习的习惯。)2、小组内检查生字。3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。(读写结合,分散了写字的难点。)三、再读课文,理清思路。1、同学们,你们能把课文通顺的读下来吗?谁愿意读给大家听?其余同学一边听一边想,写了哪些天中人们的活动?春节的开始、高潮、结束分别在哪一天?你可以用笔画下来,用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想,读书动笔的习惯。)2、交流汇报,教师随机板书。腊八十九除夕大年初一元宵节正月十九(开始)(高潮)(结束)3、你觉得哪些段落写得最有趣?自己找出来读一读。四、创设情景,读品味。1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段,你能画出这一段的的总起句吗?(到了除夕可真闹。)我为同学们带来了一段录像,也体现了除夕的闹情景,愿意欣赏吗?2、放映录像,请同学们边看边想:你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子,请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。(生按照自己的体会读相关句子。)(这个环节看似简单,实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中,实际上是在理解课文,而且这种理解是个性化的,是“感悟性”的,而不是机械的。)4、你能用你的声音和表情把除夕的闹情景表现出来吗?(学生比较辨析三段音乐,认为其中一段活泼欢快,较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。)5、刚才的录像非常有趣,你们想不想自己做导演,拍摄一段录象?请同学们自读第六自然段,小组之间讨论,要拍摄这样的录像需要做哪些准备。6、现在,你们就是导演了,请把你们的计划告诉大家,好吗?(有趣的情境,亲切的话语,调动了学生学习的欲望。)生1:我需要准备各种各样的灯。师:什么样的,请具体说说。生1:这些灯有玻璃的的,有牛角的,有的是纱灯,有的是冰灯,还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。生2:还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。师:每样的准备一盏,准备九盏够吗?生(激动地):不够不够。课本上说,有名的老铺都要挂出几百盏灯来,应该准备很多很多这样的灯。生2:还应该准备荷花灯、猴子灯等。师:哦,我怎么没见书上写这样的灯?省3:书上有个省略号,省略了很多种形状的灯。师:你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了,我们把它们挂在哪儿呢?生:挂在大街上。生:挂在一些商店门前。生:挂在家里师:导演们设计好了么,可以开拍了吗?生:还得等到有月亮的晚上。师:我们的录像里有了各种各样的灯,还缺什么呢?生:(一时沉默,接着读书。)一人突然举手:还得有很多看灯的人!师:我们拍好了录像,还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词,怎么样?(配乐朗读课文第六自然段。)7、请自读课文2、5自然段,在书上做上批注。(不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间,尊重学生独特的体验)五、拓展练习:1、背诵课文4、6自然段。2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。第二课时一、交流资料,趣味说话。1、同学们,大家都带来了很多资料,你愿意与同学们分享你的劳动成果吗?请同学们先在小组内交流一下自己的资料。现在,我们按照资料内容的先后顺序展示交流。请个小组一至两名代表。2、学生活动:一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片,并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍:奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剥得光光的、白白的,再放进罐头瓶子里,然后往瓶子里倒醋,再盖上瓶子盖。半个月过后,蒜就泡得色如翡翠,而醋也有了些辣味,色味双美。(教师及时表扬,能用学过的词语说话的现象。)几个同学展示了除夕晚上放花的照片,一家人包水饺的照片,看春节联欢会的照片,门上贴着春联的照片。我随即指导观察,建议大家仿照课本第四自然段进行了说话练习:到了除夕可真闹。下午,爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。吃过晚饭,我和哥哥在放礼花。礼花太漂亮了,一会儿是红颜色的,一会儿是绿颜色的,一会儿又变成了金灿灿的星星。五颜六色的礼花不断的升上天空。鞭炮声日夜不绝。妈妈和奶奶、婶婶在包水饺,连小妹妹也来帮忙。八点了,一家人围在电视机前看春节联欢晚会。我最喜欢看赵本山演的小品了。一部分学生展示了唱大戏、舞狮子等图片,我把这部分作为一组,指导学生仿照课文第六自然段练习说话:过了初六,春节的高潮就到了。许多艺术团都来到街上演出。有舞狮子的,有踩高跷的,有唱大戏的,有玩杂耍的。走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。(丰富多彩的资料,开阔了学生的视野,唤起了学生真实的情感体验,学生的创造欲望、创造潜能被激发起来。学生个个畅所欲言,欲罢不能。)二、练习书写。1、本课有九个生字,上一节课我们已经学会了两个“规矩”。同学们闭上眼睛,眼前能浮现出这两个字吗?其余的七个字你觉得那些字较难写?谁愿意做小老师,指导这几个字的写法呢?(不同的学生,就有不同的难字。尊重学生的个体差异。生生互动,使问题从学生中来,再回到学生中去解决。)2、学生练习书写、组词。自己认为难写的字可以多写几遍,好写的字可少些或不写。(尊重学生的主体地位,从学生实际出发,注重效率。)三、拓展练习:查资料,了解各国、各民族过年的习俗。教学反思:要想使学生对一节课感兴趣,教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生,大家学得很投入。我重视了读的训练,学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性,如在写字这一环节中,写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。语文公开课教学设计第12篇教学目标:1.学会本课的14个生字,正确读写和理解生词。2.了解老北京过春节的风俗习惯,感受春节的闹、喜庆气氛。3.有感情的朗读课文,积累词汇,培养语感,能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生爱家乡,爱生活的思想感情。教学重、难点:1.了解老北京春节的习俗,感受节日的闹气氛,理解节日习俗中的民族礼貌和传统文化。2.学习按必须的顺序、有详有略的表达方式,感受的语言特点,学会场景描述方式。教学准备:搜集各地的春节习俗。教学过程:上课的前一天,布置预习课文资料,开展以下阅读实践:1.默读课文两遍,诵读两遍,读通、读顺课文。2.识记字词,给生字和多音字注音,并在文中圈出新词,借助工具书或联系上下文理解词语的意思。3.搜集有关老舍和有关春节的资料。
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