六年级下册语文《古诗词背诵》整体教学设计

六年级下册语文《古诗词背诵》整体教学设计_六年级下册教案

《综合复习》整体教学设计

第一板块

一、充分自读自悟，完成文后练习。

1．学生自主阅读前8篇文章，尝试完成文后练习题。

2．同桌或小组逐篇沟通争论。

二、全班沟通，突出重点突破难点。

1．逐课沟通自学成果，小组提出学习中的难点。

2．依据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。

例如：

（1）关于查字典及联系上下文理解词语。

A依据《养花》一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的适宜义项。

B从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解。

《生活是多么宽阔》──芳香

《中华第一龙》──游弋

《狱中联欢》──高歌曼舞

《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚毅

（2）关于“用自己的话简要地说一说”

除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生供应的短文。

其次板块

一、随文练笔和习作的评价

1．《生活是多么宽阔》仿写

评价着眼于学生对生活的理解及句式的积存和运用（去……去……）

2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的讲解词

评价重点：一是介绍清晰书法家及其作品的特点；二是从讲解的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。

3．《才智之花》的缩写及读后感

缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作文的讲评，再引导学生自评自改。4．《看说明书做玩具小台灯》的片段修改

片段修改只要写明白就可，用词要精确，力戒语言啰嗦。

5．给外地亲友写封信

写信一是留意信的格式，二是主要内容──最近的状况和暑假的准备，三是要有剧烈的对象感，对什么人说什么话。

固然，也可以依据本班实际，创设情境，多为学生供应写信与人沟通想法和思想的时机。

二、鼓舞学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以按年级分类，然后沟通阅读，对作文进展一个总体的回忆和复习。

学问与技能：

过程与方法：

情感态度与价值观：

小学六年级下册语文整体教学设计两篇

教学是一种制造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、才智、动机、阅历、共性和教学艺术性的综合表达。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙!

《古诗词背诵》

第一板块

一、充分自学

1．依据拼音和工具书，读熟10首古诗词。

2．依据解释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。

3．背诵古诗词。

二、沟通展现

1．同桌或小组展现背诵成果，可用竞赛的方式，也可用考试的方式（比方：看图吟相应的诗词）。

2．全班沟通10首古诗词的大意。

教师相机检查学生对下面句子或词的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？

②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的风光？

③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了怎样的思想感情？

④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了怎样的思想感情？

⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话说明了的人生态度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？

⑧《已亥杂诗》中表达愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？

⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？

⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？

三、叙述关于10首古诗词的逸闻或故事。

如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。

四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》

其次板块

一、依据10首古诗词进展超联想，分类复习古诗词

送别诗──

《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》

联想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维

黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白

赋得古原草送别（离离原上草）白居易

赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白

别董大（千里黄云白日曛）高适

……

咏物言志诗──

《石灰吟》《竹石》

联想到：

咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王

风（降落三秋叶）李峤

咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章

蜂（不管平地与山尖）罗隐

墨梅（我家洗砚池头树）王冕

写景诗──

《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》

联想到：

江南（江南可采莲）汉乐府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣

春晓（春眠不觉晓）孟浩然

鹿柴（空山不见人）王维

古朗月行（小时不识月）李白

望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白

早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫

望天门山（天门中断楚江开）李白

春夜喜雨（好雨知季节）杜甫

绝句（迟日江山丽）杜甫

江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫

江雪（千山鸟飞绝）柳宗元

渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和

望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡

浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡

忆江南（江南好）白居易

山行（远上寒山石径斜）杜牧

江南春（千里莺啼绿映红）杜牧

书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石

饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼

惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼

小池（泉眼无声惜细流）杨万里

游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁

乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷

二、以为生发点，复习积存的有关的诗词。

如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。

《综合复习》

第一板块

一、充分自读自悟，完成文后练习。

1．学生自主阅读前8篇文章，尝试完成文后练习题。

2．同桌或小组逐篇沟通争论。

二、全班沟通，突出重点突破难点。

1．逐课沟通自学成果，小组提出学习中的难点。

2．依据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。

例如：

（1）关于查字典及联系上下文理解词语。

A依据《养花》一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的适宜义项。

B从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解。

《生活是多么宽阔》──芳香

《中华第一龙》──游弋

《狱中联欢》──高歌曼舞

《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚毅

（2）关于“用自己的话简要地说一说”

除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生供应的短文。

其次板块

一、随文练笔和习作的评价

1．《生活是多么宽阔》仿写

评价着眼于学生对生活的理解及句式的积存和运用（去……去……）

2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的讲解词

评价重点：一是介绍清晰书法家及其作品的特点；二是从讲解的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。

3．《才智之花》的缩写及读后感

缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作文的讲评，再引导学生自评自改。4．《看说明书做玩具小台灯》的片段修改

片段修改只要写明白就可，用词要精确，力戒语言啰嗦。

5．给外地亲友写封信

写信一是留意信的格式，二是主要内容──最近的状况和暑假的准备，三是要有剧烈的对象感，对什么人说什么话。

固然，也可以依据本班实际，创设情境，多为学生供应写信与人沟通想法和思想的时机。

二、鼓舞学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以按年级分类，然后沟通阅读，对作文进展一个总体的回忆和复习。

学问与技能：

过程与方法：

情感态度与价值观：

小学语文六年级下册教案：《综合复习》整体教学设计

《综合复习》整体教学设计

第一板块

一、充分自读自悟，完成文后练习。

1．学生自主阅读前8篇文章，尝试完成文后练习题。

2．同桌或小组逐篇沟通争论。

二、全班沟通，突出重点突破难点。

1．逐课沟通自学成果，小组提出学习中的难点。

2．依据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。

例如：

（1）关于查字典及联系上下文理解词语。

A依据《养花》一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的适宜义项。

B从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解。

《生活是多么宽阔》──芳香

《中华第一龙》──游弋

《狱中联欢》──高歌曼舞

《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚毅

（2）关于“用自己的话简要地说一说”

除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生供应的短文。

其次板块

一、随文练笔和习作的评价

1．《生活是多么宽阔》仿写

评价着眼于学生对生活的理解及句式的积存和运用（去……去……）

2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的讲解词

评价重点：一是介绍清晰书法家及其作品的特点；二是从讲解的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。

3．《才智之花》的缩写及读后感

缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作文的讲评，再引导学生自评自改。4．《看说明书做玩具小台灯》的片段修改

片段修改只要写明白就可，用词要精确，力戒语言啰嗦。

5．给外地亲友写封信

写信一是留意信的格式，二是主要内容──最近的状况和暑假的准备，三是要有剧烈的对象感，对什么人说什么话。

固然，也可以依据本班实际，创设情境，多为学生供应写信与人沟通想法和思想的时机。

二、鼓舞学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以按年级分类，然后沟通阅读，对作文进展一个总体的回忆和复习。

学问与技能：

过程与方法：

情感态度与价值观：

苏教版六年级下册语文《古诗两首》教学设计

【教学随想】

1、古诗教学的思路要简约。

在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进展，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采纳的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节约了教学时间，又使诗意的解读不支离破裂。

2、古诗教学的思路要整合。

《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相像的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到效的组合，从而产生的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比拟辨析出《石灰吟》和《墨梅》的一样之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。

3、教师教学的站位要下移。

这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯;刚刚开学，这篇课文学生已经读了很多遍;这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读;学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解许多。上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必需调整好自己的教学位置。首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进展自读自悟、沟通争论、反复诵读;其次，教师需要急躁地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解赐予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。再次，教师需要公平地参加到学生的争论之中，或在争论之初示意思维的途径，或在争论之中点拨思维的深度，或在争论之后即席发表自己的见解。教师的公平参加绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到教师是在和我们一块儿探讨讨论这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到教师知道的东西好像并不比我多多少。教学中，教师的低站位，可以和学生公平相视，从而公平对话;教师的低站位，可以限度地激发起学生探究诗歌的欲望，从而激发起学生超越教师的信念;教师的低站位，可以消解课堂上师生彼此间的隔膜，使学生更简单亲近教师，走近教师，从而坦然地走进诗歌的天地间。

今日，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进展教学。详细的教学设计如下。

一、读诗。

1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。(留意诗中前鼻音的字较多)

2、指名读，分组读，齐读。(留意激发学生读诗的兴趣)

二、解诗。

1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。

2、引导学生在书中批注诗意。

3、引导学生提出自己的问题，教师进展归纳梳理。“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“天地”的意思理解是重点问题。

4、引导学生联系诗句争论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。指名说，自由说，引导说。

三、品诗。

1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象?诗人为什么要吟诵“石灰”?“石灰”与诗人之间有什么联系?(石灰顽强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争究竟的思想感情。)

2、指导学生有感情地朗读。

3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象?诗人为什么要吟诵“墨梅”?“墨梅”与诗人之间有什么联系?(墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。)

4、指导学生有感情地朗读。

四、辨诗。

1、自读自悟：这两首诗之间有什么一样之处?

2、引导学生争论，板书：

咏物抒怀

石灰——于谦——清白

墨梅——王冕——清气

3、熟读成诵。

五、延读。

布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

六年级下册教学设计：青花

这篇《六年级下册教学设计：青花》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

第一课时

一、导入新课

1．观赏歌曲《青花瓷》，同时观赏青花瓷图片。

这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。

由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最漂亮的精品。你了解青花瓷吗？（沟通课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）

2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自漂亮”，究竟这传世的青花瓷为什么这么漂亮呢？当我们学习了今日课文《青花》，就明白了。

【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，协作精巧的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】

二、检查预习，初读课文。

1．课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

（快速扫瞄课文后答复。）

2．出示第五自然段中的“我开头了苦苦寻找”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻找的由来。哪些段落写“我”苦苦寻找的过程。

【问题很简洁，但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕获课文重点信息的方法——重视过渡句。】

给课文分段。

3．轻声朗读课文的两个局部，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。

重点理解：

两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停顿。镂刻不停息，比方持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。

玩耍：嬉戏；玩耍。

瑕疵：微小的缺点。

纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。留意“沓”不要写成“踏”。

迷惘：由于辨别不清而感到不知怎么办。

窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中观察。暗中看出来或觉察明白了。

严肃其事：严肃，严厉仔细。对事情实行慎重仔细的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。

如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容特别迫切的情状。

茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，立刻，立即。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子翻开了。比方突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。

3．齐读课文，说说两局部的主要内容。

第一局部（1——4自然段）悄悄期盼，父亲要儿子查找残缺青花。这是故事的前因，写得比拟简洁。

其次局部（5——16自然段）苦苦寻找，儿子最终得到祖传配方。这是故事的结果，写得很具体。

三、小结

漂亮的青花，一代代艺人的傲慢和满怀的心事都分散在上边。究竟父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！

四、作业

熟读课文。抄写生词。

其次课时

一、复习引入。

听写生词。

回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）研读“悄悄期盼”

1．读1-4自然段，思索：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又严肃其事地把一尊残缺青花交给我？

2．沟通。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

（2）抓住“完善”设计悬念。（什么是父亲心里的“完善”？）

（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，专心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完善”与“祖传配方”之间的关系和神秘，迷惑于“手艺高”的父亲的奇怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越深厚。】

3．齐读第三小节。

4．小结：这个局部，我们领悟到了父亲对孩子的悄悄期盼和良苦专心。究竟在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

（二）研读“苦苦寻找”

1．默读读5-16自然段，思索并找关键语句写批注：

（1）“我”怎样寻找“祖传秘方”？主要经受了哪几个阶段？

（2）每