部编小学语文单元作业设计六年级上册第八单元 9

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛—鲁迅——主题单元作业设计单元信息学科语文年级六年级学期单元信息信息书名：义务教育教科书语文出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月织方式☑自然单元□重组单元课时信息少年闰土22我的伯父鲁迅先生1有的人——纪念鲁迅有感1习作习作：有你，真好2园地2单元分析分析本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”,一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。《少年闰土》可以借助《故乡》的写作后“阅读链接”中的作品评介，适当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。《我人》可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。单元篇章页引用了略读课文《有的人》中的一段话揭示本单元的主题，另配有鲁迅先生的特写照片和个人简介。这些文字和图片也是本单元学习资料的一部分，在后续的学习中，可以适时使用。学情分析对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。本单元选编的鲁迅的两篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。本单元的学习旨在帮助学生从多角度、全方位去了解鲁迅，为后期继续阅读鲁迅的书籍打下基础。在学习过程中，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够，例如，学生可能会对闰土的生活和鲁迅的梦境感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。所以，本单元的教学要突破学生的理解难点，正确地引导学生了解鲁迅的思想。让学生处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。目标维度具体目标积累运用1.会写25个生字，会写29个词语。2.了解鲁迅文章中“带”“检”“希奇”等与现代表达不一样的生字词和句子。3.背诵《少年闰土》第一自然段，积累背诵鲁迅名言，感受其精神品质。4.学习给文章拟题的方法。5.从词语展开想象写一段话。6.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》,了解其楷书的特点。7.开展多角度综合实践活动，全方位了解鲁迅。阅读8.能用较快的速度默读课文，有感情地朗读课文。9.借助相关资料，理解课文主要内容。10.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。交流11.选择一个人，表达自己对这个人的情感。12.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。作业内容能力目标1.会写25个生字，会写29个词语，完成词语过关练习。1识记2.理解鲁迅文章中一些难懂的词语和句子，体会其表达的23.背诵《少年闰土》第一自然段，积累背诵鲁迅名言。3识记4.拓展阅读鲁迅的文章，了解鲁迅。理解、应用5.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》,了解其楷书的特6识记、综合、应用6.借助思维导图完成本单元习作并修改本单元习作。综合7.学习给文章拟题的方法，能从词语展开想象写一段话。应用8.通过综合实践活动，完成“我眼中的鲁迅”主题实践。7综合、评价单元作业设计思路本单元作业设计紧密围绕语文课堂要关注学生的“听、说、读、写”能力培养，从字、词、句、段、篇几个方面开展作业设计，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。主要分为“基础作业”“提高作业”“阅读积累与综合实践作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业模块。课时作业大致分为“基础过关检”“词句训练营”“句段赏析”“积累与实字词句的理解和阅读理解能力的训练；“积累与实践”对应的是“阅读积累与综合实践作业”指向跨学科学习和学生综合实践能力的培养。3.作业评价。根据《2022版新课标》关于作业评价的建议指出：“作业设计是作业评价的关键。教师要促进学生核心素养的发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。”评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。课时作业设计25.少年闰土(第一课时作业)作业内容作业分析与设计意图时长基础一、基础过关检1.看拼音，写词语。zhèngzhong本题的考察范围是字词、文学常识和课文主要内容主要考察学生在第一课时学习后对字词和课文基本情况和主要内容的掌握情况。评价主体：学生☑教师5分钟2.填空。原名,本文选自他的圆月，下面是海边的沙地，都种着(3)课文以回忆的方式展开，依次介绍了的闰土。评价方式：生生互评教师评价提高二、词句训练营1.用意思相近的词语替换下列句子中加点的词语。(1)只是无端的觉得状如小狗而且很凶猛。(2)其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一(3)西瓜有这样的危险的经历，我先前单知道他在水(4)海边有如许五色的贝壳。(2.按要求改写句子。(1)闰土心里的希奇事，让我羡慕。改成反问句：改成双重否定句：(2)用合适关联词把两句话连成一句话。本题设计的目的在合运用的能评价主体：学生☑教师8分钟8评价方式：生生互评☑教师评价积累与综合实践三、积累与实践1.阅读积累。熟练背诵课文第一自然段。2.小练笔。照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第一自然段写一写。此题设计的目的意积累和运用的能力。通过对课文第背诵，然后对着自己的照片进行仿写。降低作业的难度。评价主体：学生☑教师☑分钟评价方式：生生互评☑教师评价☑25.少年闰土(第二课时作业)作业内容作业分析与设计意图时长基础一、基础过关监测1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。一匹猹(cházhā)正月(zhēngzhèng)五行(hángxíng)脖颈(gěngjǐng)仿佛(fúfó)祭祀(sìshì)此题设计的主要意图在于考察学生对字音的掌握情况以及对课文内容的综合理解能力。评价主体：学生☑教师5分钟2.填空(1)从闰土给“我”讲的件事中可以看出闰土是一个这几件事，从这几评价方式：生生互评☑教师评价二、句段赏析啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。(1)“高墙上的四角天空”说明：(2)用一个成语来概括画线句子的意思：(3)怎样理解画线句子的意思?此题设计的主要意图在于考察学生在课堂上对课文阅读和理解的效果。考察学生主观分价能力。评价主体：学生☑教师8分钟8评价方式：生生互评☑教师评价阅读积累与综合实践三、积累与实践1.阅读积累。(1)鲁迅名言：哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫无相干的，也要泛览。——鲁迅评价主体：学生☑教师☑(2)读鲁迅的《故乡》2.我眼中的鲁迅。鲁迅不仅是伟大的文学家，还擅长美术，你们看，北大的校徽就是鲁迅设计的，不仅如此，他的许多作品的封面都是自己亲自设计的，请你上网查找一下鲁迅都设计了哪些作品?找出来，配上边框，可以在班级举办一次“鲁迅专题展”——鲁迅美术作品专栏。此题设计目的意在拓展学生阅读与积累的宽度，通过自主、合作、探究的形式合实践能评价方式：教师评价根据实际情况而定26.好的故事(第一课时作业)作业内容作业分析与设计意图时长基础一、基础过关检1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。缩小(suōsuò)膝髁(kēhuái)茄蓝(jiāqié)澄碧(chéngdēng)胭脂(zhǐzhī)泼剌(cìlà)一缕(lǚliǔ)参差(cēncān)水波(bōpō)此题设计的意图旨形和课文的主要内容掌握的情况。评价主体：学生☑教师□s分钟2.看拼音，写词语。3.填空。《好的故事》其实是一个很很,这故事评价方式：生生互评☑教师评价提高二、词句训练营1.在比喻句后的括号里打“√”。(1)许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着。()(3)大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，此题设计意图旨在课堂上学习的修辞以及合运用能评价主体：学生☑教师s分钟2.按要求改写句子。个以上的动词写一句话)评价方式：生生互评☑教师评价阅读积累与综合实践三、积累与实践1.阅读积累。(1)读死书会变成书呆子甚至于成为书橱。——鲁迅(2)时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅2.小练笔。读了“饱经风霜的脸”这个词，你想到了什么?请你用一段话写下来。此题设计的意图旨的积累和表达能力，引导学生从多角度去思考，激发学生的想象评价主体：学生☑教师☑分钟评价方式：生生互评☑教师评价26.好的故事(第二课时作业)作业内容作业分析与设计意图时长基础一、基础过关监测A.瘦削稍微销售B.俏丽硝烟捎带C.树梢消失削皮D.稍信消毁紧俏此题设计意图旨在解情况。评价主体：学生☑教师s分钟填空好的故事》选自鲁迅散文集《者评价方式：教师评价二、句段赏析1.我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要(1)句中的“他”指的是(2)作者之所以有这个念头，是因为他对美好生活充满2.我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各此题设计的意图旨的理解情况。这些内容都是课堂上重点交流方面考察学生课堂学习的效果，另评价主体：学生☑教师分钟夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此1.文中省略号省略了什么?一方面考察学生阅读理解能力。评价方式：生生互评☑教师评价(1)这段中作者回忆了去山阴道看到的景色。()(3)文中划横线的句子运用比喻的修辞手法，主要写出阅读积累与综合实践三、积累与实践1.阅读积累。(1)鲁迅名言：做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。以人为鉴，明白非常，是使人能够反省的妙法。(2)读鲁迅的《朝花夕拾》。此题设计意图，意的阅读与积累的能力，作品的阅读和对鲁迅小故事的整理的了解。评价主体：学生☑教师根据实际情况而定期花岁输期花岁输朝拾评价方式：生生互评☑教师评价☑2.我眼中的鲁迅。小组内合作收集有关鲁迅的小故事，整理成文档，绘制花图案，配上精美插图，汇集成册，准备在班级开展“鲁迅专题展”——鲁迅故事专题展中展出。第10页共20页27.我的伯父鲁迅先生(课时作业)作业内容作业分析与设计意图时长基础一、基础过关检1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。吊唁(yānyàn)挨打(āiái)女佣(yōngyòng)追悼(diàodào)怒号(háohào)硼酸(bēngpéng)此题设计的意图旨形，词语的文主要内容的掌握情况。其中第3小题是课堂总结过的，此处设计起到复习效评价主体：学生☑教师□8分钟2.将下列词语补充完整。()经风()张(()然大()(3.填空。 《我的伯父鲁迅先生》作者是 、几件事，由此可见鲁迅先生是一个)李())()吞枣 等等评价方式：生生互评☑教师评价提高二、句段赏析你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?(1)“四周黑洞洞的”暗指“碰壁”指(2)这句话体现了鲁迅先生怎样的精神?此题设计意在考察学生对课文内容的理解能力，起到强化主题的评价主体：学生☑教师□7分钟评价方式：生生互评☑教师评价阅读积累与综合实践三、积累与实践1.阅读积累。(1)鲁迅名言：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。(2)继续读鲁迅的《朝花夕拾》。2.我眼中的鲁迅。小组内合作收集有关鲁迅的作品，以图片加文字介绍的形式呈现，准备在班级“鲁迅专题展”——鲁迅作品介绍专题展中展出。此题设计的意图旨的阅读和积累的能力，的作品的阅读和作品的收集加深对鲁迅的了评价主体：学生☑教师☑根据实际情况而定评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价第11页共20页28.有的人——纪念鲁迅先生有感(课时作业)作业内容作业分析与设计意图时长基础一、基础过关检1.看拼音，写词语。不朽(xiǔqiǔ)摔垮(suāishuāi)刻入(kēkè)尸首(shīsī)2.填空。《有的人》这首诗是诗人为纪念鲁迅先生逝世周年写的。这首诗运用对比的方式，批判了那此题设计的意图旨形和课文主要内容以及表达情感的掌握情况。评价主体：学生☑教师□6分钟评价方式：生生互评☑教师评价些骑在人民头上的鲁迅先生 和,热情歌颂了的可贵精神，号召人们做提高二、句段赏析有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。1.选择题。第二种人指()A.不劳动而专门享受的人。B.骑在人民头上作威作福的统治者。C.鲁迅和以鲁迅为代表的无产阶级革命者。(2)第一种人的本质特征是()第二种人的体质特征是()A.骄横腐朽，骑在人民头上想不朽。C.克己奉公，任劳任怨。D.热爱人民，为人民甘愿奉献一切。2.从这两节诗中你能感受到什么?结合本单元的学习，说说你眼中的鲁迅是一个怎样的人?此题设计的意图旨对课文内容的理解和掌设计的题型都是课堂上交流的内容，这里一方面考察学生对课文的理解能力，另一方起到复习和巩固的作用。评价主体：学生☑教师8分钟评价方式：生生互评☑教师评价第12页共20页阅读积累与综合实践三、积累与实践1.阅读积累。(1)鲁迅名言：一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。——鲁迅批评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益。——(2)阅读鲁迅作品《野草》。2.我眼中的鲁迅。小组内合作收集其他人对鲁迅的评价，看看别人眼中的鲁迅是什么样的?配上插图，做成册子，准备在班级“鲁迅专题展”——对鲁迅的评价专题展中展此题设计意图，意的阅读与积累的能力，作品的阅读鲁迅的了评价主体：学生☑教师评价方式：自我评价教师评价根据实际情况而定第13页共20页习作：有你，真好作业内容作业分析与设计意图时长综合性作业“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼你想到了谁?为什么觉得有他“真好”?本题旨的阅读习得学以致用，根据习作要求，绘制思维导图和表打开思路，化，发散学生的思维，的文本，为学生搭建学习支架，指导学生优化选材，降低习作难度。评价主体：学生☑教师☑学习单在你最难过的时候，是同桌安慰了你。在你的时候，是了你。哪件事或者哪几件事让你感触比较深刻?当时的场景是怎样的?印象深刻的事情当时的场景评价方式：生生互评☑教师评价☑习作要求：写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你用文字与他对话。写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，有没有融入自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。第14页共20页作业内容作业分析与设计意图时长综合性作业一、交流平台1.下面对理解文章主要内容的说法不正确的一项是B.针对不同的文章，概括主要内容的方法也会有不同C.有些文章的关键句对概括文章主要内容很有帮助二、词句段运用2.读下面的各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里。A.少年闰土狼牙山五壮士军神D.在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客A组是用文章作题目，明确交代了文章的作业设计是根据语文园地的四个板块整体设句段运用”设计了两道题，考察学生拟题的方法和引导学生从多角度去思考，激发学生想象力；“书写提示”考察学会对柳公权以及其书法作品的了解，提高学生对书法的鉴赏水平，养学生认真写好字的能力；“日积月累”版块主要考察学生的积累、理解和运用的能力，旨在让鲁迅先生的精神、思想对学生评价主体：学生☑教师评价方式：生生互评☑教师评价分钟文章的C组是用文章作题目，使题目交代了文章的线索。D组的题目设置了悬念，可以。3.读下面的短语，你想到了什么?选择一个短语，把你想到的用一段话写下来。饱经风霜的手饱经风霜的老屋饱经风霜的老人4.认识书法家柳公权。(1)柳公权是代书法家，与颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。(2)他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”,就是形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。下列是柳公权的书法作品的是()化的影响，也更加丰富鲁迅先生在学生心目中的形象。A.《多宝塔碑》B.《九成宫醴泉铭》C.(玄秘塔碑)进个看播文军米四、日积月累5.积累下面关于鲁迅的名言，完成练习。A.无情未必真豪杰，B.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。C.惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，D.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有的人，有舍身求法的人……这就是(1)补充上面鲁迅的名言。(2)上面的句出自《答客诮》。这是一首体现鲁迅之情的诗。(3)写出你对B句的理解：单元检测一、积累与运用1.看拼音，写词语。第16页共20页2.加点字选择正确的读音，画“√”。祭祀(jíji)供品(gōnggong)竹匾(biǎnpiān)秕谷(pibǐ)胭脂(yānyīn)吊唁(yányàn)熏黑(xūnxùn)投掷(zhìzhèng)3.选择题。(2)下列词语书写全部正确的一项是()A.家景郑重供品祭器B.凌乱投郑陡峭急燥C.橱房毡帽项圈刺胃D.浮动搁置橙碧火焰(3)“闰土知道许多新鲜事”的“新鲜”,与()中意思相同。C.秋天的空气特别新鲜D.你好象不大会摆弄那个新鲜玩艺儿。(4)下列说法有误的一项是()行书”。碑》等等。D.柳公权与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。4.按要求改写句子。(1)天空中挂着圆月。(扩句)(3)把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。(改为反问句)(4)“六一”那天，我迈着轻快的步伐，兴奋的心情来到了学校。(在原句上修改病句)5.根据课文内容填空。(1)鲁迅，原名,浙江绍兴人。主要作品有小说集《》《》《》,散文诗集《》,散文集《》,者，中国现代文学的奠基人。的农村少年的形象，反映了“我”与他儿时的友谊以及“我” ;②;③;④。说明鲁迅先生是一个(4)鲁迅的名言“”告诉我们懂得爱的人更加具备勇气，更加有担当，他们是真正的英雄。第17页共20页要勇于开拓。二、阅读与理解①真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死!②发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。③22日上午10时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳④这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来