2023年饮湖上《饮湖上初晴后雨》教案(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年饮湖上《饮湖上初晴后雨》教案(5篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应当怎么制定才适合呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

饮湖上《饮湖上初晴后雨》教案篇一

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、读懂诗句，体会感情，感受意境。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。

1、课前布置学生预习。

2、准备课件。

一、谈话导入，了解诗人苏轼

1、说说你知道的中国古代诗人苏轼。

2、了解诗人苏轼。（知道诗人苏轼苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有好多时间在西湖中游玩。）

3、课题意思理解。（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏轼就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）

二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美

1、学生自由朗读，指名读。指导学生读准字音，读出节奏。请默读诗，借助解释，读懂诗的意思。（提出自学要求）

2、交流诗意。（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）

晴天时诗人苏轼只写水，你还能想象到水以外的其他风景吗？（请用最简单的词语表达出来。）

杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；可能是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人苏轼的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美好，你听他说：“山色空蒙雨亦奇〞。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总合适。（欲、淡妆浓抹、总合适）（西湖与西子的相像之处）

诗之美，在于诗人苏轼独具匠心的描写，在于巧妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。〞只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总合适〞。当时西湖与西子的名字的相像只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，从这足见诗之宏伟。

三、理解诗人苏轼，感悟诗情之美

1、读到这里你觉得诗人苏轼对西湖有着怎样的思想感情？（介绍诗人苏轼与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。）

2、让我们带着这种深情来朗读《饮湖上初晴后雨》。

四、拓展学习，感受诗的魅力

1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖楼上醉书

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

饮湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

2、总结

苏轼与西湖是密不可分的，当年的苏轼哼着小曲，品着小酒，在杭州的山水间流连忘返，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美好，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗读《饮湖上初晴后雨》。

饮湖上《饮湖上初晴后雨》教案篇二

1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。

4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

教师准备：课件（ppt）。

一、谈话导入

1、了解西湖。

2、了解苏轼。

3、引出课题。

二、你如何理解诗题

课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。板书：晴雨

三、初读诗句

1、自由读诗。

2、认读生字词。

3、回忆学习古诗的方法。

4、小组合作，自学诗词。

四、品读体会

1、说晴。

（1）抓住潋滟一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。

（2）抓住好一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美好的意境。

2、品雨。

（1）抓住空濛一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。

（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行比较，体会山色空蒙雨亦奇的意境。

3、解合适。

（1）西子的传闻。

（2）理解苏轼把西湖比作西子的原因。

五、写西湖

1、用自己的笔，写出你心目漂亮的西湖。

2、朗读欣赏。

六、总结升华

苏轼能写出这么美的诗词，不仅是由于他才华横溢，更是由于他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，说说你的感想。

饮湖上《饮湖上初晴后雨》教案篇三

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会古诗的意境美。

:有感情地朗读课文，背诵课文。

体会用奇妙的构思描绘出西湖的风采神韵。

一、谈话激趣，引领导入

1、同学们，大家以前一定有过旅游的`经历。那么，大家都去过哪些地方旅游?看见过哪些令你难忘的自然景观?

2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的风景异常秀美，吸引着国内外大量人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首有名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——(生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨)是——(苏轼)

二、读解诗意，感受诗的语言美

1、学生自由朗读，指名读。(指导学生读准，读出节奏。)

2、读懂诗意。请默读诗，借助解释，读懂诗的意思。

三、理解诗人，感悟诗情之美

1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情?

介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。

2、让我们带着这种深情来朗读《饮湖上初晴后雨》。

四、展开想象，体会诗的意境美

1、配乐朗读，学生听后探讨。

2、南方的天总会下雨，下怎样的雨?微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨;可能是大雨，骤雨;大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美好，你听他说：“山色空蒙雨亦奇〞。带着你的想象再一次朗读这首诗。

五、拓展学习，感受诗的魅力

1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖楼上醉书

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

饮湖上初晴后雨(其一)

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美好，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗读《饮湖上初晴后雨》。

六、作业：(任选一题)

1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。

2、写一篇学习本课的感想。

饮湖上《饮湖上初晴后雨》教案篇四

1.会认“亦、妆〞两个生字。

2.理解诗句的意思，体会诗人热爱和称赞西湖、大自然的感情。

3.正确、流利、有感情的朗读并背诵全诗。

1.有感情的诵读古诗。

2.理解古诗大意。

体会古诗表达的意境以及诗人的感情。

多媒体课件；

一课时

一、感受西湖的风景美

1.播放一两句《白蛇传》的主题曲《千年等一回》。

2.教师：大家知道这首讴歌的故事是发生在什么地方吗？（西湖）

3.教师：对！西湖风景十分幽美，大家看。（展示图片资料）

二、品味诗句的语言美

1.学生自由朗读，读准读音，读通句子。

2.介绍诗人。（课件出示）

3.强调生字字音。（课件出示）

4.全班一起读一读。

5.全班默读全诗，借助解释，读懂诗的意思。

6.集体反馈。（天晴的时候，湖中波光粼粼，很漂亮；下雨的时候水雾迷茫，山色巧妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妆还是浓妆都很适合。）（板书：晴好雨奇）

三、体会全诗的意境美

1.过渡：诗的美，美在音律动人；美在语言幽美；美在诗情画意。这首诗描写了西湖怎样的景象？请听老师朗读，闭上眼睛想象，你的眼前出现了怎样的画面？

2.请用最美的语言将你脑海中的画面表达出来。

3.大家形容的画面都很美好，诗人苏轼也分别从晴天和雨天两个时候描写了西湖，表达的却是同一个主题——美。（板书：美）

四、感悟诗人的诗情美

1.读到这里，你觉得诗人对西湖有怎样的感情？（热爱、称赞）

2.诗人热爱和称赞西湖，所以他把西湖比喻成西施。

3.熟读成诵

饮湖上《饮湖上初晴后雨》教案篇五

１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

２、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

２、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

１、教师准备：多媒体

２、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。

一课时

一、激情导入：

人们常说“上有天堂，下有苏杭〞，在杭州，最著名的景点要数西湖了。心爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，陈老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！

（播放课件：《动人的西湖》）

旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很著名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增加了几分诗意！

西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的风景，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作――《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了大量好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖散步，他对西湖有着十分深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领会西湖的美景吧！）

二、初读感知：

1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、检查读书效果。

3、师范读古诗。

4、根据出示的诗歌朗读节奏提醒，生齐读诗歌。

5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。

三、精读诗歌：

１、学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）

（１）诗句中哪个字提醒了我们天气？

（“晴〞）

（２）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？

（“水光潋滟〞）（板书：水光潋滟）

（３）课件出示：晴天的西湖图片。

创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，璀璨的阳光洒在广阔的湖面上，湖面“水光潋滟〞。

（４）你读懂“潋滟〞了吗？

（波光闪动的样子。）（课件出示）

（５）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？

（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）

（６）诗句导读。

晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。

（７）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的