厌学调研报告

厌学调研报告

我校是一所乡镇中学，现有六个教学班，同学二百余人，且相当一部分同学家长外出打工，部分同学缺乏应有的关爱，兼之受应试训练的影响，学校、家庭给同学施加了过多的心理压力，使得部分同学被动地学习，对同学失去爱好、一部分厌学的同学，成为了学习中的学困生，作为教学一线的老师，分析这些学困生形成缘由，查找有效对策，具有乐观而现实的意义。

一、学困生厌学心理分析

从我们接触的同学来看，同学厌学现象是普遍存在的，即使部分学习“优等生”，多少也在心理有厌学心情，只是在老师乐观的关注中隐蔽了内心的疲乏想法，像我们现今九班级的孙某从七班级到九班级始终在班级前几名，但最近却突然逃起课来，问其缘由，竟说是压力太大，那针对绝大部分的学困生，我们分析其缘由，大致有如下几种状况：

1、家庭因素。

这实质上是当今农村学困生形成的主要缘由，我们都是有着30年教龄的老师了，几乎是教了两代学校生了，在这一代的学校生的父母中，原成果优秀的早就离开了农村，在城市成家立业了，留在农村的则是成果相对较差的一部分，其子女在智商上大多也不是很高，在加上现代家庭独生子女越来越多，家长自己当时虽不是很优秀，但对子女的期望还是很高的，这就是所谓的望子成龙，望女成凤心切，使得同学在家中也得不到轻松，即使是节假日也有家长把明明成果不是很好的子女送到校外补习班补课，范文写作更有胜者，送到远在钟祥的城区补习，这些都挫伤了同学学习的乐观性，负重的心理使同学在学习中失去了主动性，偏离了健康，欢乐成长的道路。

2、学校因素。

整个训练行业在推行素养训练，但现实是扎扎实实应试训练，使的学校不得不在升学率（特殊是一类线上线率）这个指挥棒下前行，老师的窘迫，传统观念的束缚，让同学课业负担很重，使得同学不堪重负，学困生厌学心理也会增加。

3、社会因素。

能够外出务工的现今社会，为很多人供应了致富的机遇，一些先富有起来的人中不乏有文盲和半文盲之士，不够这些人大多有一技之长，而现今大量技工很抢手，他们成为行业的佼佼者，他们的成果受到社会的关注，唯“财”必尊的社会现实，使很多同学受家长言谈及经受的感染，自然而然产生了“学习好坏不重要，长大能挣钱就行”的思想，再者到了毕业季，成果差的同学反而成了一部分职校的抢手货，能够收到比成果好的同学更多的入校通知书（自然大多是技校之类的），导致多数学困生有“学习不好还有技校等着我”的心理，对学习越来越没有动力与信念。

4、个人因素。

自身努力不足，意志力不强。这些同学怕吃苦，懒散。文科怕张嘴读，理科怕埋头做，课外书不愿看。除了上课时他们能听一点，学一点外，课外即使有作业，也掌握不住玩。一有同伴来寻，立马动身溜出，作业丢之脑后。有时也想下苦功，三天辛勤过后，又大喊太累，放弃学习。从众心理较强，把手机电脑作为自己的生活全部，成为手机电脑的奴隶，在校时时向贪玩的同学看齐，上进心较差。同时人的智力差异是存在的，不同智力水平的同学对学习内容的接受效果也存在差异，学困生理解、想像、思维、记忆都较差，因而自卑感明显，自信念不足，对学习和与学习有关的活动不感爱好，缺乏探究精神和责任感，从而导致对学习越来越没有爱好，成为学困生。

二、农村学校学困生厌学心理的有效策略

为了克服学因生的厌学心理，改进训练方法，让他们扬起自信的风帆，我们采纳了下列方法。

一）施关爱，促转变。

大多数学困生是班上的“另类”。他们饱受冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到爱的暖和，融入不了集体的怀抱。这要求老师们在批判引导的同时，把更多的关怀洒在他们的身上，关心他们树立自信念，让他们明白老师心中永久有他们的位置，老师永久在关注他们。因此老师训练和转变学困生，必需热忱地关怀和关心他们树立的自信念。

1、在课堂上要留意调动他们的乐观性，让学困生在学习上找到的自信念。讲课时要尽量让他们听懂，提问时，提出一些较简洁的问题时，心得体会鼓舞学困生回答，并准时加以表扬，让其体会胜利的喜悦。课堂练习也留意多辅导学困生。课后作业可以给学困生适当的削减难度，让他认为自己把握了所学的学问，认为学习并不难，从而克服畏难心情，增加了学习的信念。

2、努力发觉学困生的优点，以表扬为主，让学困生的自信在行动中体现出来。学困生的缺点较多，难得受到表扬，一旦受到表扬，他们则会加倍地珍惜。假如我们留意表扬他们，就会使他们感到老师是公正的,有助于他们增加自信念,鼓起上进的士气，使学困生感到暖和,从感情上与老师亲近起来。

3、寻求多方协作，共同实现学困生的转化。平常的'谈天及教学工作中，从其他任课老师中充分了解学困生的各种状况。同时也让科任老师了解学困生在其他方面的闪光点，转变科任老师对他们的偏见，从而在平常的教学中能更加关注学困生的进展。同时学校、家庭多方面协作，齐抓共管，形成合力，才一有进步，学校、家庭共同表扬，使学困生真正体会到家里父母的关怀，学校里老师和同学的关心，知道自己不是被冷淡、卑视的对象，从而树立起自信念，不断要求进步。

二）、改陋俗，促学习。

平常无人看管的孩子多有陋俗，而学困生多是陋俗不少且管不住自己的同学。我们让同学反思自己的不良习惯并记录下来，与自己的陋俗斗争，半学期后，积习难改的，让他们把难改的陋俗写二三条贴在课桌上，让他的帮扶对象及周边同学关心改正。一般经过两学期的改陋俗活动，学困生不仅提高了学业成果，也提高了品德素养。

三）、改环境，促自信。

召开校内班级各项文体活动，学困生虽然对学习没有爱好，但对其他文体活动多是乐观者。正如尺有所长，寸有所短，不同智力水平的同学在各种活动都有各自的优势所在，元旦文艺汇演、中同学足球赛、篮球赛、运动会、大家唱、大家跳活动成为他们展现自己的舞台，因此通过活动，会让学困生找到自己的价值，