卖火柴的小女孩教案精选8篇

卖火柴的小女孩教案精选8篇谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所憧憬的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而其次个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她凄惨地死去，不再忍受现实的苦痛，所以是幸福的。

②这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

三、小结内容，情感深化：

课文将小女孩的凄惨现实生活与美妙的幻象对比写出，使我们感受到了小女孩可怜、凄惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得怜悯呀！

四、布置作业：

1、积累课文中词语。

2、再把感受深的语句读一读。

3、朗读文章后的“阅读链接”。

板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

安徒生

寒冷温和的火炉（暖和）

现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象

苦痛漂亮的圣诞树（欢快）

无人疼爱慈祥的奶奶（疼爱）

凄惨、黑暗值得怜悯

第三课时

教学目标：

1、能正确书写生字词语。

2、绽开想象，进行练笔，进一步深化理解。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：深化理解课文，进行练笔。

教学过程：

一、回顾畅谈：

1、回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？把最打动你的地方读给同桌听。

2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？

二、创设情景，尝试练笔。

这样一位可爱又可怜的小女孩，假如来到我们中间，你想和她说些什么呢？

①自由读一读15页的“阅读链接”。

②从短短的诗歌中你感受到什么？

③小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？写一写。

④小组内沟通。

⑤全班沟通评价标准：真情实感；敬重原著基调；语句通顺。

三、词语检测：

1、订正作业中关键词语（如：蜷、烤、僵）

2、多音字组词语。喷缝和晃

3、比一比，组词语。

梗（)蜷（）僵(）

便（)倦（）疆(）

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、连续进行课外阅读，为后面活动做预备。

卖火柴的小女孩教案篇八

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，理清文章的脉络。

3、初步体会穷苦女孩的凄惨生活。

教学重点、难点：找出感受深刻的句子，初步体会小女孩凄惨的生活。

教学预备：教学课件

教学课时：三课时。

第一课时教学过程

一、图片导入，引出课题

导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。假如此时你发觉了她，你会说什么？（同学自由发言）

师：同学们你们真有爱心、怜悯心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的其次天早晨，当人们发觉她时，却只说了这样的话……〔出示句子：她想给自己温和一下……人们说。〕从这样的话语中你感受到了什么？

师：在这样冷漠无情的环境下生活，小女孩是多么不幸啊！今日我们就一起去读她的故事。（师板书课题）生齐读：卖火柴的小女孩。

二、简介及故事背景

师：有同学看过这个童话故事吗？你了解它的吗？（生答）

师课件出示：安徒生：1805生于丹麦。父亲是个穷鞋匠。他一生共写了168篇童话和故事。他的作品被译成80多种语言。被誉为“世界童话之王”。他的最好的童话脍炙人口，到今日还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。如《卖火柴的小女孩》。

《卖火柴的小女孩》。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下境况非常凄惨，社会消失尖锐的阶级冲突。卖火柴的小女孩就是当时社会穷苦人民的写照。故事中的大年夜是指圣诞节的夜晚。

过渡语：看来，我们要体会“世界童话之王”笔下的精彩，真得好好研读课文了。抓紧打开课文吧。

三、初读课文，整体感知

师：请同学们自由读课文，留意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。边读边想课文讲了一个什么故事？

生读文，概括主要内容。

师：这个故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的文章，我们可以分几部分来理解。请同学们快速的扫瞄课文，想一想，本文先写什么，接着写什么，最终写什么？

（先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最终写小女孩被冻死在街头。）

（师依据同学的回答板书相应内容。）

师：这样我们就把课文分成了三部分，本节课你情愿先学习哪部分？能说说理由吗？（同桌先相互说说，再自由发言。）

引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

四、品读感悟，体会情感。

师：同学们让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感受最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

生自学课文第一部分，边读边划。

沟通。（师依据同学回答内容适当板书。）

师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？

（后一句比前一句表达的感情更剧烈。）

师：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？（生沟通）

过渡语：你们的新年布满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们让我们打开想象的闸门，在头脑中再现那个没有欢乐的大年夜。

师：当古老的丹麦城覆盖在夜色中，当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢庆圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢？你们看到了吗？（生自由沟通）

师：这样的语句应当用怎样的感情去读呢？（怜悯，可怜，无助）

师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？（同桌读）

师：观察你们读得津津有味，老师也想共享一下，谁情愿读给大家听听？

（课件出示图片和文字，引导同学读课文。）

师：小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，假如圣诞老人真能满意我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么？（生自由沟通）

五、小结。

你们真是太和善了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不行能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，在字里行间无不透露着对小女孩凄惨命