马丽霞课例分析

课例名称透镜教材版本人教版适用学科物理适用学段及年级八年级课例分析教学设计分析重点问题：凸透镜和凹透镜对光线的作用；凸透镜对光的作用：设计：利用课件模拟平行主轴的光和不平行主轴的光经凸透镜会怎样射出？猜想---实验验证，利用课件再现实验的光路图。并在课件的播放中将相关的概念主光轴、焦点、焦距介绍给学生，利用课件示范光路图的画法，最终得出结论：凸透镜对所有光线都起会聚作用。2、凹透镜对光的作用：设计：利用课件模拟平行主轴的光和不平行主轴的光经凹透镜会怎样射出？猜想---实验验证，利用课件再现实验的光路图。并在课件的播放中将相关的概念焦点、焦距介绍给学生，利用课件示范凹透镜对光的作用光路图的画法，最终得出结论：凹透镜对所有光线都起发散作用。前一章已学过凸面镜和凹面镜对光的作用以及光的折射，在此基础上学习透镜光的作用，学生已有一定的基础。教学过程分析提出问题：平行主光轴的光线透过凸透镜和凹透镜后的折射光线沿什么方向传播？分两步进行：进行凸透镜对光的作用平行主光轴的光线透过凸透镜后的折射光线沿什么方向传播？学生猜想并用实验验证实验1：利用激光笔做三条平行光线透过凸透镜的光路现象：折射光线在主光轴相交于一点，对平行光有会聚作用。利用课件展示光路图介绍焦点、焦距，左侧有焦点吗？猜想并验证实验2:平行光右侧透过凸透镜光路，实验后课件展示。讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚？让我们一起来验证。演示实验3：利用激光笔和凸透镜在磁性黑板上实验，不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚？引导学生判断是否会聚的标准：折射光线与入射光线比较，是否靠近主光轴。教师根据实验现象在课件中将光路图显示出来。小结：凸透镜对所有光线都起会聚作用2进行凹透镜对光的作用过程同凸透镜的相似，并得出结论凹透镜对所有光线都起发散作用教学反思在本节课教学中，我所使用的方法和技能很好的帮助我达成了课堂的预期效果，练习和专业反馈掌握好。在新课的教学过程中，我是利用实验探究引导学生得出两种透镜对光线的作用，并利用形象的课件和学生一起分析透镜的三条特殊光线，并适时通过相应的作图题目进行知识点的巩固。使学生通过自己的大脑主动地进行学习，做到真正意义上的学会。在实际教学中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，较好的把握了教学难点和教学重点。我个人认为以下几点做得较好：1、教学过程通过实验探究，让学生亲身经历探究知识的过程，培养学生的观察习惯和通过实验研究问题的方法，体验学习成功的乐趣。2、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在探究过程中，我不断的引导和指导。整个实验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。3、新课重点内容教学完后通过练习加深了本节重点教学内容的理解，学生基本能利用课堂所学知识解决习题中的问题。4、实施教学中感受深刻一点还有就是：课件只能作为辅助手段，适当的传统板书还是必要的，我在教学中尽量做到了这点，将教学重点内容呈现出来，使学生明确这节课的重点。不足之处，老毛病教师强调说的多，学生说的少，学生的参与度还不够多，要面向全体学生，大家都参与到教学中来。从学生学习视角分析本节课真正做到诠释课程标准“”注重科学研究”，“从生活走向物理，从物理走向社会“”的基本理念。通过现象理解光路的可逆性，培养学生运用逆向思维解决问题的能力。理论联系实践，学好知识，能学以致用，以提高学生的科学素养。物理教材的主要问题是教材中的教学内容简单但练习考察的知识点难度较大。面对物理教学中存在的问题，如何使学生更好的接受，我在具体的教学过程中进行改进，具体措施和起到的作用如下：教师在教学中要敢于突破课堂束缚，不仅要指导学生掌握教材内容，还要进行拓展。教材中只给出透镜对平行主轴的光的作用，但透镜对不平行主轴的光的作用没有设涉及到。为了加深学生的理解，我将透镜对不平行主轴的光的作用也设计到课堂当中，及加深学生对物理知识的理解，又拓展了学生的知识面，开阔视野，同时培养了学生的逆向思维。还有观念更新很重要，要发挥学生的主体作用，积极调动学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。让学生能说出自己的探究猜想并实验，使他们积极参与课堂教学过程，可以听到学生提出的独特见解，然后教师点评。我们不仅要教给学生知识，还要教会学生运用知识解决问题的能