黄河是怎样变化的1doc

10、黄河是怎样变化的一、【设计理念】

1.综合运用搜集查阅、表演、创作等多种方法。让学生通过理论与实践相结合的方法，了解黄河，增强环保意识。

2.处理好搜集资料与整理资料、处理信息的关系。不能成为资料的“管家”、“奴隶”，资料是为我们所用而不是摆设、累赘、堆砌。二、【教学目标】了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。了解黄河发生变化给人类怎样的教训。唤醒学生自觉保护黄河的意愿，从身边的小事做起，参与保护母亲河行动。三、【教学重点】了解黄河演变的过程和变化的原因。四、【教具准备】幻灯片、课前让学生搜集有关黄河的资料。五、【教学时间】一课时六、【教学过程

】

教学过程时间教法及学法指导（一）揭示课题：

黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。这究竟是为什么？今天让我们走近黄河，了解黄河是怎样变化的。（二）、了解黄河的过去和现在1、黄河的过去：欣赏黄河及两岸情况图片。2、小结黄河过去的总体情况。3、黄河的现在：欣赏一些表现黄河现状的图片（三）、追寻原因：1、关键问题：泥沙含量太高。2、进一步追溯原因：3、概括总结：一是自然原因。二是人为原因。（四）浅谈危害：（五）采取的保护措施：1、学生小组合作。展示自己为保卫黄河将要付出的努力。2、教师总结国家为保护黄河所采取措施。（六）总结延伸：

1、谈谈你所知道的人类不注意环保所带来的恶果，如沙尘暴、酸雨、南极臭氧层空洞等。

2、我们小学生能做的有利于环保的事有哪些？

3分7分10分5分12分3分谈话激趣，引入课题投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，让学生感受黄河的美。投影出示一组表现黄河现状的一些图片，对比发现黄河的变化。通过视频，让学生了解黄河泥沙的来源。小品表演，让学生从中发现人为破坏的诸多因素。让学生根据自己调查所得畅所欲言。指名回答，了解黄河变化给人们带来的巨大灾难。知道保护黄河的重要性。学生自由组合，以小品、歌曲、广告词等形式展示。学生根据经验，各抒已见，既培养在日常生活中注意观察的好习惯，又激起了动手美化家园的欲望，使课内学习向课外动手自然延伸，把环保意识化为具体行为《黄河是怎样变化的》说课稿一、把握课标，教材《黄河是怎样变化的》新课标四年级下册一篇三类课文。课文主要是让学生通过调查分析了黄河变化过程，变化原因及其治理方案，告诫人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然惩罚。教材中编选本篇意图一为提供材料，提高学生搜集和整理材料的能力。二增强环保意识。设计理念：新课程核心理念：“一切为了孩子发展。”基于这一理念，在本课时主要运用“情景创设，合作展示”方法引导，使在实践中学会，为他们终身垫定基础。二、突出主体，教法本课，以“导与学”课题研究思想为指导，中，运用“导放结合，自学为主”方法指导独立阅读文本，探究问题，感悟思想内容，突出了主体地位。（一）巧妙地“导”中要做到导而度，很重要一点就要吃透教材，根据学情需要进行适度点拨、引导，着眼于理解难度，知识关键处，情感共鸣处，把握“导”时机，这样才能把思维带入更深境地。1、创设情境，设疑导学开始上课时，先让看一些过去黄河的图片，看完后引出黄河为什么被人们称作中华民族‘摇篮’，可是现在却又被称为“祸河”这为什么呢？”由此便引出了课题。2、疑难处适时引导中，可能会对黄河变化的过程理解有一定的难度。为此，我通过视频文件让学生直观感受，明白了泥沙含量之大是变化之所在。进而引导学生交流自己调查所得查找致使黄河变化的原因所在。（二）大胆地“放”。新课标提出：“，应该引导学生在主动积极思维和情感实践活动中，加深理解和体验，所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美体验。”本课中心环节，先向展示学习提纲：1、一黄河发生了哪些变化？2、黄河为什么会发生这样变化？（归纳出两方面原因）3、科学家设计治理黄河方案什么（三项内容）？三个环节运用不同的方式来展示，引导学生积极参与。探究问题过程中，只在问题疑难处稍作提示与点拨。真正体现了主体地位。三、关注发展，学法“兴趣最好的老师”（新课标语），由于本课课型特点，突出强调了独立阅读，所以在中，引导采用“尝试交流，自展示”方法进行活动。如在导入新课之后，便引导由图片欣赏初步感知内容，然后以自由交流形式对他们调查效果进行检测。又如在知道了黄河变化的原因之后，让他们根据自身的能力，积极参与展示活动。这样，在实践与自检测过程中，锻炼了能力，发展了思维。四、层层递进，说程序

（一）观看录像，引入课题（创设情境，作好铺垫）

（二）引导学生由黄河的过去和现在质疑（鼓励质疑，整体感知）

（三）师生合作

追寻原因

（四）积极展示，为保护黄河采取措施

（五）、总结延伸

《黄河的变迁》自评《黄河的变迁》网络探究教学过程实际上是教师、学生共同参与“黄河”专题学习网站建设和对“黄河”变化这一专题进行研究性学习的过程。整个过程真正体现了信息技术教育与语文学科的整合；体现了学生是学习、发展的主体，教师是组织者、参与者、指导者的新型师生关系；体现了积极倡导自主、合作、探究学习的新理念；体现了语文课程学习开放性、问题性、综合性、实践性、自主性等特点。具体说来，整个系列探究过程分为三个阶段。第一阶段是搜集专题资料。师生在初步学习课文《黄河是怎样变化的》以后，围绕“黄河的变化过程”、“黄河变化的原因”、“如何治理黄河”、“黄河相关文化”等专题，课后多途径广泛搜集资料（包括文本、图片、视频、动画等）。第二阶段是建设专题网站。教师根据学生搜集到的各种资料，和信息技术专业教师一道，共同设计、开发、建设“黄河是怎样变化的”专题学习网站。其专题网包括：①黄河概况；②黄河变化的原因；③黄河治理；④黄河文化；⑤探究目标；⑥BBS论谈等板块。每个部分又包括图片、文本、视频、动画等丰富的并经过筛选加工过的相关专题资料，供学生网上阅读了解。第三阶段是网络深化探究。这个阶段是网络主体探究阶段，其过程为：（一）激趣导入创境激情；（二）根据兴趣确定专题；（三）网上阅读自主探究；（四）汇报展示交流研讨；（五）自主反思深化探究；（六）学习小结课外延伸。经过这三个阶段探究学习，使学生对黄河的变化和黄河的治理等内容有了深入的了解，从而增强了学生保护环境的意识。同时，培养了学生拓展阅读、自主探究、搜集、处理、运用相关信息和学会与人合作的综合素养。在与学生共同经历系列探究学习过程之后，师生收获很多，但留给我们的思考也不少。

教学中，我首先引导学生发现问题，提出问题，激发学生探究黄河怎样变化的学习兴趣，确定探究性学习的目标；其次是让学生通过阅读课文和课前准备的学习资料进行自主探究性学习；再次是结合文本和课前准备的学习包，交流讨论学习情况，达到成果共享；最后设计开放性作业——根据手头的资料写一份治理黄河的设计方案，把探究性学习延伸到课外，使学生在探究性活动中体验到创新的情感及策略。由于整个教学过程以学生为主体，放手让学生自主去探究学习，既突出了阅读课文的教学特点，切实提高了课堂教学的效益，又培养了学生创新素质和实践能力，凸现了探究性学习的特征。《黄河是怎样变化的》教学反思黄河对于北方的孩子来说是非常熟悉的，但由于黄河的变化，从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势，也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声，只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。基于此，在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材，而且要让学生了解它的历史和现状，唤起他们保大自然、保护母亲河的爱心。一、充分利用电教手段，激发学生阅读的兴趣在本教学设计中，通过播放有关黄河不同时段，不同现状的图片，加上教师详细的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感受黄河的为什么会由母亲河变成祸河呢？一下子把学生带入了活动的意境之中，不仅激发了学生探究的兴趣，还让学生受到了情感的熏陶。二、立足实践，合理开发课标资源《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在教学中，主要通过上网查阅资料，将自己收集的有关黄河的历史资料进行整理，通过配乐以图并茂形式提供给学生既丰富了课文内容，又拓展了学生的知识视野。三、鼓励学生在发现，探究中学会学习每个学生都有发现探究的天性，培养学生发现能力和探究能力，是阅读教学的主要方面，发现探究源于对事物的好奇，源于问题，在教学设计注意把引导学生发现，探究贯穿于阅读教学的全过程，上课伊始，教师通过课题引导学生置疑，让学生带着问题读文，在引导学生理解黄河变化的两个原因时，进行自主探究，寻找问题的答