冀教版三年级语文上册说教材

冀教版三年级语文上册说教材各位领导、各位老师：大家好！今天我解读的教材版本是《冀教版小学语文三年级上册》。下面我就从课标，教材和建议三个部分来进行研说。（知识树：）第一、说课标一、课程总目标小学语文同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的。小学语文的课程总目标是以知识目标、能力目标、情感目标三个维度来呈现的，全面而又富有新意。（知识树：课程总目标），首先知识目标是要学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力；最后情感目标则是培养孩子们的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字写字的能力，阅读能力，口语交际的能力，写作能力以及综合性学习的能力。(课件出示知识树：学段目标与课程标准)二、年段目标下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文的学段目标。小学语文的十二册教材共分为三个年段。（课件出示知识树：年段目标）在识字写字方面，一二年级的孩子有主动识字的愿望，到了中年级孩子们则养成了主动识字的习惯了，高年级的孩子已经具备了较强的独立识字能力了。而在阅读方面，一二年级的孩子喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。中年级，孩子们则会提出疑问来体会表情达意方面的作用。高年级的孩子则可以抓住文章大意来体会含义深刻的句子。口语交际部分，一二年级的孩子在听人说话时努力了解讲话的内容。到了中年级则可以把握主要内容并可以作简要转述了。高年级的孩子则可以在听人说话时抓住要点来做简要转述。在写作方面也是如此，一二年级的孩子在写作时乐于运用学到的词语，到了中年级孩子们则可以修改习作中有明显错误的地方了。高年级的孩子修改习作并主动与他人交换修改。在综合性学习方面，一二年级的孩子是可以热心参加校园社会活动，到了中年级则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动。高年级的孩子则可以策划简单的校园和社会活动。从这五个方面，我们不难看出，小学语文从第一学段到第三学段，是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。第二说教材（一）教材内容结构与编排体例本册教材由六个单元组成，后附生字表要求会认的字共264个，会写的字301个。每个单元围绕一个文化主题由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。综合学习由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”这样四个基本形式组成，有的单元穿插安排了“漫步书林”或“我的好方法”这样的栏目。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，（知识树：单元结构）分别安排了“走进大自然”、“世间真情”、“保护自然，珍爱生命”、“思考与探索”、“典范人生”、“走进书的乐园”等6个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材内容丰富多彩，人文底蕴深厚。从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。（知识树：第一单元），如本册教材的第一单元结构是这样安排的，这一组有五篇课文，《走进大自然》、《会说话的草》生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。《火烧云》为我们展现了火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。《诗的材料》引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！《金色的草地》体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物。第二单元在“世间真情”这文化主题下，从不同角度选取了五篇文章，并安排了一个阅读链接和—次综合学习。其中，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗；有体现亲情的《走月亮》；有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》；有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》；还有表达大作家与小男孩儿间平等尊重之情的《小摄影师》。阅读链接从更广的视角，以及更具冲击力的视点，将“世间真情”展现得更加浓郁，从而更几感动人心的力量。第三单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”。它包括《湖滩上，有一对天鹅》《“这条小鱼在乎！”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》五篇课文，还包括一个阅读链接——共有的家园和一个综合学习。蓝天下，所有的生命共有一个家园。这个家园是必须要珍爱的。人作为家园中的一员，与万物是平等的。我们在乎生命的存在，“小鱼”也在乎生命的存在；我们为天鹅、为小鱼做了些什么，狼群也为鹿群做了些什么，自然界的一切是人类的伙伴，也为我们做了些什么。我们不是“爱”的施主，我们也是“爱”的受体。人作为这个家园的智者，对万物需要我们出于善的本能去爱护、去保护、去救助，有时，则要遵从自然之道。我们要实际行动维护生态的平衡。这些意思，在不同的课文中各有体现。学习这一单元，是要培育学生的一种生态意识，并引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。《湖滩上，有一对天鹅》一课中，描绘了一幅由自然、天鹅与孩子构成的和谐而又生动的画面，体会人与动物的可贵美好。《“这条小鱼在乎!”》中，小男孩的言行告诉我们：生命无大小，生命无贵贱，都应去珍视。活到文本又到生活的原则注重丰富儿童的生活内容开拓儿童的生活范围、提高儿童的生活质量。三、说建议1.教学建议(1)写字教学建议第一，加强学习方法的指导，培养初步的独立识字能力，养成独立识字的习惯初步培养学生的预习能力，学习借助字典、词典或其他工具书独立识字。第二，归纳总结识字方法，提高识字效率。第三，加强反馈矫正，提高巩固率，减少错别字。第四，加强课外阅读，强化在语言环境中识字，将识字写字教学与阅读教学结合起来。（2）阅读教学建议第一，从学生阅读心理的角度出发，激发学生的阅读欲望、阅读冲动，引导学生的主动阅读第二，引导学生在读懂课文的基础上，去体会作者的心思。第三，就是关注、体会文章的写作方法和技巧。（3）习作教学建议●首先是保护好低年级培养起来的写话的兴趣，培养习作的自信心，千万不能把一、二年级萌发出的小火苗给浇灭了。●要整体备课，把习作与本单元的阅读教学、口语交际紧密结合，力求体现内容的综合性。●“一样话百样说”，要加强习作指导，鼓励学生写真话、抒真情、写具体。●要鼓励学生加强小练笔的训练，养成写日记的习惯，变小本为日记本，素材本。●树立交流意识，使习作成为学生抒发情感，表露思想的渠道，成为师生间、生生间交流沟通的桥梁。（4）口语交际教学建议做好交际前的准备工作。一是教师对交际活动的目的做到心中有数，做好相关的指导；二是学生做好充分的思想准备和资料积累，以做到言之有物。教师作为交际对象的一员参与到交际活动中去，并对学生在交际过程中出现的问题进行有效指导。变师生间的单向交流为生生、师生间的多相交流，引导学生学会倾听，使交流的层次不断加深。（5）综合学习建议教材中的综合性学习都体现了“课程标准”学段目标的精神，与课例阅读、口语交际、习作紧密联系，把课内学习引向课外，促成语文课程与其他课程、与生活实践的结合。教师在教学中应当紧扣学段目标和教学建议，充分把握和创造性运用教材，激发学习兴趣，开拓学生思路，开发课程资源。教师要鼓励学生在领会教材要求的基础上，根据当地情况自主地选择活动内容，确定活动主题，拟定活动计划和展示方式，创造性地开展综合性学习活动。2.评价建议突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。在写作方面应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价，三年级的孩子刚开始写作，重要的是培养他们的写作信心，在评价上几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。这实际也是一种习作的方法的训练。口语交际的评价应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价的着眼点主要在于：在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。3.课程资源的开发和利用新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”由此可见，有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。那么，如何多渠道的开发和利用语文课程资源，我打算从以下几个方面进行：（一）、开发并利用好语文教材。教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。我力图通过对教材的学习使学生领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。（二）、校园课程资源的开发和利用1、教室——校内课程资源的中心学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置