浅谈地方民族民间音乐走进本地小学音乐课堂的重要性及方法

浅谈地方民族民间音乐走进本地小学音乐课堂的重要性及方法武进清英外国语学校邵青关键词:地方音乐本地音乐课堂重要性方法“弘扬民族艺术，培育民族精神”，是一个民族赖以生存和发展的不竭动力，也是一个民族自立于世界民族之林的根本源泉。我国历史悠久，文化灿烂，地域辽阔，民族众生。几千年来我国人民在长期生产、生活斗争中创造了灿烂的音乐文化，它是我国人民的宝贵财富，是音乐教育取之不尽的源泉。将优秀的民族音乐素材引进音乐课堂之中，能促进学生音乐知识的学习，开拓音乐视野，增强音乐表现力和创造力，弘扬民族音乐文化。因此，我们的音乐教育必须在民族音乐的基础上，挖掘民间音乐的优秀内容，探究教学方式，进一步活跃小学音乐教学，从而促进学生音乐素质的提高。一、民族音乐发展的现状分析（一）历史回顾我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。从国风到汉、魏乐府，从宋词、元曲到明、清以来的“小令”、“时调”，在这条多姿多彩的历史长河里，在这个由五十六个民族组成的大家庭中，劳动人民创造出了丰富多彩的民族民间音乐，它是我们民族文化的重要组成部分。无论是优美朴实的民歌、地方色彩浓郁的说唱、戏曲、曲艺，还是绚丽多彩的民族乐器，都是先辈们留给我们的宝贵财富。（二）现状分析2000年,谢嘉幸先生曾发表论文《让每一个学生都会唱自己家乡的歌》,文中揭示了一个在学校教育中长期存在,却至今仍没有引起足够重视的现象——“许多学生根本就不会唱自己家乡的歌”。他尖锐地指出“对于这种文化上的缺失,我们的神经似乎处于一种麻木的状态”。这确实透视出我国学校音乐教育与民族音乐传承之间始终存在着脱节、割裂现象,这些现象可以反映出中小学音乐教育存在一些不足。《音乐课程标准》中指出：“弘扬民族音乐的根本宗旨在于引导学生了解、学习、热爱祖国的民族音乐文化。”然而纵观时下音乐课堂，随着信息时代的到来，科技的迅猛发展，电视娱乐、互联网等为学生接触多元化的音乐提供了一个自由宽广的平台。流行文化，尤其是流行音乐充斥着学生的视听。其无孔不入的信息来源甚至连有些音乐教师都不得不感叹“跟不上时代了”，“孩子们喜欢的音乐我们都听不懂了”。殊不知，流行音乐以其清新明快的节奏、夸大包装的明星效应占据了青少年的心灵，左右了他们的审美取向，相对的，我们的民族音乐却因其“年迈的高龄”、“与学生生活实际相脱节”等客观因素，正在音乐课堂中面临着“生存危机”。1、对地方民族音乐缺乏保护和继承“由于音乐教育模式上的全盘西化，使我国民族文化艺术的主体在学校音乐教育中已经迷失了。”这实在是一种令人深思的文化现象。据调查了解，许多学生过分热衷于流行歌曲，排斥、抵触民族音乐，对中国的民族音乐知之甚少，表现出无知与淡漠。为什么能够带给人们无限美好与快乐的音乐，在中小学里竟然成为不受学生欢迎的课程！这种尴尬的局面，足以引起所有音乐教育工作者的深刻反思。而这个问题最大的原因就是中小学校对民族音乐教育的不重视。《全国学校艺术教育总体规划》中明确指出：“各级各类学校必须重视我国优秀的民族艺术的教学，发展有民族特色的情趣高尚的艺术教育。”因此，学校教育是个关键问题。注重加强中小学的民族音乐教育，使学生了解我国优秀的民族文化艺术，激发学生的民族自豪感，是提高学生的民族素质的重要途径。匈牙利著名作曲家和音乐教育家柯达伊说：“学校的音乐应牢固地建立在民族音乐的基础上。”“儿童音乐教育首先应该用更纯洁的、真正的民族民间音乐作为重要材料。”重视中小学教育中的民族音乐传承，已经成为我国民族音乐文化发展的一个刻不容缓的任务。尤其在新世纪的世界教育改革潮流中，民族文化作为培养学生素质的重要组成部分越来越引起各国教育领域的高度重视，寻求本文化资源成为各国家、各民族谋求生存、促进发展的基本国策，民族音乐文化传统在这样的背景下也被提到了作为本文化重要资源的高度。重视本民族音乐文化传承已成为世纪开端国际音乐教育发展的重要趋势。我国学校音乐教育的深层文化问题，直到90年代开始，随着自身改革的深入才逐步为国人所认识，但这种认识是缓慢的，也是很不平衡的；民族音乐学研究，在我国已取得了相当丰富的成果，但多年来这一学科的研究似乎也还未真正涉足作为民族音乐文化传承的重要领域——学校音乐教育。只有将民族音乐纳入教育体系，使学生从小就对民族音乐产生浓厚的感情，才能促进民族音乐的持续发展和繁荣。因此，也必须要加强中小学的民族音乐教育。2、缺乏对地方民族音乐研究的氛围由于生活方式与生活风俗的改变和各种外来音乐的侵入，民族音乐渐渐淡出人们的视野，其传承的空间变得狭小。在校园里，孩子们大多唱的是流行歌曲，地方戏剧、地方民歌、民间小调很难听到。尽管有些学校在校园广播和音乐欣赏上，注意多给学生欣赏我国优秀的民族音乐、介绍有民族特色的乐器等，尽量多给孩子们接触民族音乐的机会和营造接受民族音乐熏陶的环境氛围，但是这是远远不够的。3、缺乏对地方民族音乐研究的兴趣无论是学校教育还是后继教育都不注重民族音乐的传承教育，对民族音乐的教育力度不够，致使中小学教育工作者缺乏对民族音乐的认识。例如，现在很多的音乐教师特别是小镇啊，乡村里的音乐教师，他们上课的时候，就是教一两首流行歌曲就算完事了，很少，有的地方几乎没有民族音乐的内容。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中规定“中小学音乐教师具备一定的民族理论知识基础，能较好地歌唱一定数量的民族音乐并演奏几种民族乐器．．．．．”然而，在目前的中小学音乐教师中，有许多人对中小学音乐教材中的民族音乐掌握的不够，因此无法做好教学工作，导致民族音乐无法得到传播。我有一个同学，她在我们县城的一所小型私立学校任教，那所学校条件也不好，她要上几门课，其中就包括音乐，上音乐课的时候她就提个录音机，然后放几首流行歌曲给学生们听，长期这样下去，同学们对民族音乐就更加没有兴趣了。此外，流行音乐的传播渠道比较畅通，致使中小学教育工作者接触现代音乐、流行音乐的机率较高，影响到他们审美心理的变化。不少中小学教育工作者觉得民族音乐不如现代音乐和流行音乐好听，认为民族音乐有点土，对民族音乐没有或缺少鉴赏兴趣，这对民族音乐的发展有着很大的影响。4、缺乏教学资源的支撑郭声健教授在《艺术教育论》中指出：“艺术教师既是教育家，同样也是艺术家。他们具备一般教师往往难以具有的艺术家的各种素质”。面对日新月异的社会变革，面对新的课程改革,无论领导还是教师，都需要加强学习，提高自身素养：如广博的知识的涉猎、教学理念的继承与更新、信息技术的掌握、应对新时期学生的教育教学方式的改变等等。除了因能力、兴趣、环境是影响开展民族音乐研究的因素外，还有一个重要的因素是民族音乐的教材很难找。长期以来，我国基础音乐教育面临着自身发展的一系列问题：诸如课程定位、性质、理论价值、理念问题，课程目标、内容问题，教学方法、评价方式问题，以及课程资源的开发与利用，教材的编写与使用等等问题。这些问题不仅关系到基础音乐教育课程建设与发展，尤为重要的是关系到广大中小学生学习与发展。但是民族音乐的教学材料很少，适合中小学生使用的就更少了，因此，教学资源也是一个重大的问题。从国际音乐教育改革发展的重要趋势来看,民族音乐文化在学校音乐教育中越来越具有主体性、基础性和开放性。音乐是文化的一部分,音乐是人的一种文化行为的人文思想已随着全球文化视野的拓宽而被人们广泛接受。民族音乐更是文化财富的瑰宝,是“民族文化的灵魂,它所涵盖的情怀是我们民族智慧的结晶。二、让地方民间音乐走进中小学音乐课堂的重要意义地方民间音乐是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现，是各民族优秀文化的重要组成部分。进行地方音乐教育不仅是弘扬优秀民族文化的需要，也是进行民族自豪感和爱国主义教育的需要。中小学教育长期冷落了自己本民族音乐的传承，其中的原因是多重的。在应试教育中不重视音乐教育，音乐课堂中民族音乐教育被忽视，学生对本民族的音乐知之甚少；缺乏必要的民族音乐艺术理论的指导和可借鉴的教学经验；教师教学观念陈旧，教学模式单一，在课堂教学中与信息技术配合不足，学生对民族音乐缺乏兴趣这些都致使我们的民族音乐教育跟不上时代的发展。中小学加强民族音乐的传承教育和研究是意见具有根基意义的工作，中小学教师，特别是小学教师对根基的教育应该有一种责任意识。没有能力可以培养能力，没有兴趣可以培养兴趣，没有基础可以奠定基础。我们可以通过学生的生活和教育，从童谣、民歌小曲、地方戏剧等开始，特别是通过一些比较贴近生活的、学生比较喜爱、经典的、有特性的民族音乐的学习活动、表演活动和民族乐器的介绍等活动让学生从小接受民族音乐的熏陶。（一）通过对民族民间音乐的学习，培养学生的民族审美观我国是一个多民族的国家，不同的民族，不同的地域，不同的生活习惯，孕育了各具特色的音乐文化。我国有56个民族，每一个民族的民歌在音调，节奏上有各自不同的风格，特点。例如，新疆民歌活泼欢快，常有舞蹈性节奏；内蒙古民歌高亢悠扬，节奏宽广。而我国的戏曲音乐也品种繁多，几乎每一个地方都有自己的地方剧种，他们在唱腔，念白，曲牌，锣鼓等方面均各具特色。然而，很多中小学生不会去欣赏这些美，不知道民族音乐中有这些珍贵的财富。由于缺乏正确的审美观，一些学生从发式，衣着，饮食等方面以西方的某些歌星，影星为模式。长此以往，这就不仅是音乐文化的问题，更容易造成学生轻视本民族文化，同时也不利于学生人生观，价值观和世界观的培养。学生听、唱、背记一些民歌，逐步培养他们对民族音乐的兴趣，掌握各个民族、各个地区民歌的特点是非常有必要的。因此，我们一定要重视民族音乐的教育，以培养年轻一代正确的民族审美观。（二）通过民族民间音乐的学习，使学生了解民族音乐，弘扬民族文化中华五千多年的文明史、文化史博大精深，民间音乐各具异彩；中华民族是一个勤劳的民族，民间音乐源于劳动，劳动人民在华夏大地上创造了一切，也创造了自己的音乐文化。从《吴越春秋》中关于黄帝时期《弹歌》的记载到《诗经》中《国风》；从春秋时期的《楚辞》到汉代的“乐府”；从唐代的“曲子词”到宋代的《月子弯弯》；从元杂剧到明清的说唱艺术，直至近代的“学堂乐歌”等等都是非常值得我们年轻一代好好学习的。越具有民族性越具有世界性。各地区各民族的音乐都有其独特的风格，他体现了本民族特有的审美习惯，包含着民族的历史和优良传统以及民族思想，无疑是对学生进行民族历史教育，增强民族自豪感，接受本民族的民族旗帜和神韵，强化民族意识的重要教材。近年来中国音乐走向是世界乐坛，在维也纳的金色大厅的成功演出，使外国人对中国民族音乐的崇拜达到了极高的程度。激发学生热爱民族音乐，为我们的民族音乐走向世界，为民族音乐在世界乐坛上取得的辉煌成就而自豪的感情。建立热爱祖国音乐文化，了解、学习、继承祖国音乐文化而为祖国音乐文化的发展而祖国音乐文化的发展而努力学习的报国之情。（三）加强对民族音乐的了解，培养学生的爱国主义精神注重加强中小学的民族音乐教育，使学生了解我国优秀的民族文化艺术，激发学生的民族自豪感，是提高学生的民族素质的重要途径。因此，学校责无旁贷地成了弘扬民族音乐的主要阵地。在教学中发挥民族音乐教育的优势，陶冶学生情操，增强民族意识，显得尤为重要。这也是音乐素质教育的重要内容，是音乐教师义不容辞的责任。我国的民族民间音乐历史悠久，遗产丰富，传统深厚，具有鲜明的民族特点，在世界乐坛独树一帜。通过这些作品的欣赏，犹如把学生引进了一座艺术宝库，使他们吸收着丰富的营养。在如此丰富绚丽的文化遗产面前，让学生体会到我国是一个伟大的文明古国，具有悠久的历史和文化，例如《丰收锣鼓》、《森林夏令营》描写了新中国人民的幸福生活，表达了人们欢乐的心情，激发学生倍加热爱社会主义祖国，再如《渔歌》、《牧马青年》、《草原放牧》则激起学生对少数民族的热爱。教师还可以选择各民族的民歌进行欣赏和学唱，如浙江民歌《对鸟》（清新爽朗，节奏比较自由）、新疆民歌《青春舞曲》（活泼、欢快，带有舞蹈性的节奏）、内蒙古民歌《草原上升起不落的太阳》（辽阔、悠扬，节奏宽广）、山地民歌《太阳出来喜洋洋》（高亢、燎亮，节奏鲜明）等介绍给学生，激发他们的兴趣之后，因势利导：“民歌是各族人民音乐智慧的结晶，我们一定要热爱祖国的民歌，不能愚昧地做追星族，要正确对待中国民歌。”通过一系列中国民歌的教学，同学们了解了我们的祖国有那么好听的民歌，他们为此感到骄傲。弘扬中华民族的优秀文化，对中学生加强民族音乐欣赏教学与爱国主义教育是我们每位音乐教师义不容辞的责任，也是历史赋予我们的光荣使命。三、让地方民间音乐走进中小学音乐课堂的方法——以重庆地区乌江流域民间音乐为例：（一）编写地方音乐教材我国民族音乐有着悠久的历史，丰富的遗产，庞大的分支体系。在以往的音乐教学中，教材始终是个重要的问题。由于民族音乐教育通常是在教师编教材的基础上进行的，有不统一、不定性的现象，缺乏系统化、规范化与科学化。为了使民族音乐得以更好地传承，首先，我们应高度重视中国民族音乐理论成果向教材体系的转化；其次，加强统一的民族音乐教材的建设，并逐渐使之系统化、规范化、科学化。在编写民族音乐教材时，不仅要选编旋律优美动听，具有浓郁的民族风格和地方色彩的作品，还要注重内容的健康向上，使学生在继承和弘扬优秀的民族音乐文化传统的同时，形成与其相适应的审美文化价值观念，以及相应的审美能力。此外，学校音乐教研组可以利用假期时间在本地进行采风，纪录本地乡土音乐，进行研究编写，作为学生上课的补充教材。有消息报道：为在青少年中传承民族文化，重庆不少中学正逐步将“秀山花灯”“土家风情”等民族文化编制成教材，丰富学生的第二课堂。秀山土家族苗族自治县民族中学是一所有51个教学班的学校。今年，该中学被重庆市列为非物质文化遗产教育传承实验学校。为传承国家级非物质文化遗产——“秀山花灯”，该校开辟专门课程，讲授“秀山花灯”的历史渊源、制作方式等。在课外活动时间，该校将秀山县民间人士自编的“花灯操”定为学生课间练习体操。只有将民族音乐纳入教育体系，使学生从小就对民族音乐产生浓厚的感情，才能促进民族音乐的持续发展和繁荣。因此，也必须要加强小学的民族音乐教育。（二）提高音乐教师民族民间音乐知识面试想一下，一个不喜爱民族音乐的教师怎么能培养出喜爱民族音乐的学生呢？“如果你希望自己的青少年听众是积极的，你自己就应当积极起来；如果你希望他们对音乐表现出兴趣，你就要在自己身上表现出兴趣；如果你希望他们爱上音乐，对音乐的爱就应当活在你自己心中……”老师自身在教学过程中所体现出来的态度对学生能产生一种潜在的暗示，这种暗示直接或间接影响学生对民族音乐的态度，对他们造成积极或消极的作用。当向学生介绍民族音乐知识的时候，一首首民歌，一个个民族音乐典故，一件件民族乐器，一段段中国戏曲唱腔，老师首先应该满怀激情的去寻找资料，精心准备，讲课时认真而又陶醉其中，这样才能感染学生，使他们也爱上民族音乐。我有一个同学，她在我们县城的一所小型私立学校任教，那所学校条件也不好，她要上几门课，其中就包括音乐，但是她并不是音乐专业的，上音乐课的时候她就提个录音机，然后放几首流行歌曲给学生们听，长期这样下去，同学们对民族音乐就更加没有兴趣了。要提高教师自身的知识面，我认为首先教师应该大量涉猎民族音乐，不断的扩展自己的民族音乐知识量。我们正处于民族音乐文化丰富的乌江流域，其中流传较为广泛的有秀山的“花灯”，秀山花灯是一种集歌、舞、戏剧和民间吹打于一体的以歌舞表演为主的综合性民俗表演艺术,是第一批国家非物质文化遗产。它起源于唐宋，延续于元明，兴盛于清代，发展于民国，辉煌于新中国。花灯分单花灯、双花灯和群花灯。花灯表演从正月初二开始，至正月十五结束，十六以后叫“厚脸灯”。表演花灯有一套完整的程序，包括祭灯、启灯、开财门、观灯、送寿月、闹红灯、拜年祝贺、谢主、辞神、烧灯等，其中《黄杨扁担》和《一把菜籽》可以说成是秀山花灯的灵魂，而《黄杨扁担》是花灯中的杂调，是人们广为传唱的一首民歌。在长时期的表演中，秀山花灯形成了舞蹈性、歌唱性、戏剧性、模拟性、民族性、地域性、程序性、群众性等特征，深受广大民众喜爱。教师只有自己掌握了这些知识，才能激发学生学习的兴趣。（三）学生兴趣的激发现在的中学生大多对通俗唱法的流行歌曲“情有独钟”，而对我国大多数优秀的民族音乐却不感兴趣。我国地域广阔，民族音乐在风格等各方面上都存在着差异。那么，如何让学生喜欢上优秀的民族音乐呢？我认为，培养学生对民族音乐产生兴趣是首要的。兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力，因此，激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习兴趣，学生只有对民族音乐产生兴趣，才能积极、主动地感受、分析、理解音乐。1、介绍常见的民族乐器，欣赏优秀的民族器乐曲中国民族器乐，经过几千年的大浪淘沙，流传至今的乐器或乐种，无不蕴含着深厚的中华文化底蕴、人文精神和很高的审美价值，是中国民族音乐的重要组成部分。绚丽多彩的民族器乐和大批优秀的民族乐曲，长期以来深受广大群众的喜爱。由于接触得比较少，大部分学生对我国的民族乐曲知之甚少。教学实践时，有一个单元是《八音之乐》，《八音之乐》是专门介绍民族乐器的一节课。为了使学生更好地感受民乐的表现力，激发学生学习民族音乐的兴趣，教师应让学生下去找一些自己喜欢的民族器乐曲，上课的时候推荐给老师和同学。由于同学们接触的民族乐器不多，基本上都只知道笛子、二胡、锣、鼓等，像这种情况，教师应抓住时机，给学生介绍典型的民族乐器。此外，我还给他们特别介绍了苗族乐器——芦笙。芦笙是苗族人民最喜爱、最常用的一种簧管吹奏的民间多声部音乐乐器，由六根长短不一，内装大小不同的铜簧片的竹管开有音孔，吹奏时只需按其音孔就可产生不同音响效果，形成和音、和弦。芦笙曲的种类很多，内容和形式也丰富多样，它们多是取材于民间歌谣，苗族人民用它们来表达细腻的内心感情和对于新生活的无限热爱。我给他们播放了苗族《芦笙舞》，是吹奏芦笙与舞蹈相结合，学生们都看得津津有味。有位同学还带来了笛子，给大家表演了一曲。这样，也活跃了课堂气氛，为民间音乐走进课堂提供了有利的机会，激发了学生学习民族民间音乐的兴趣。2、介绍优秀的民族歌舞在民族民间的艺术中，民族歌舞是一种民族文化的象征，在民族歌舞中，无处不渗透着民族的勇敢、民族的精神和民族的生活气息和生活情趣，因此让学生了解一个民族的歌舞，就是给了学生一把“开启民族文化的钥匙”，通过这样的教学，激发学生对民族民间艺术的热爱，增强弘扬民族民间文化的意识，培养学生热爱民族民间文化的兴趣。小学、初中的学生一般都比较喜欢舞蹈。现在的中小学开了第二课堂，实际上就是我们的艺术实践，老师就可以通过第二课堂把优秀的民族歌舞带给学生。乌江流域最著名的就是“土家族的摆手舞”。土家族最富民族特色的节日是年节，节日中最富民族特色的歌舞是“舍巴日”，也就是摆手舞。摆手舞是土家族具有代表性的民间舞蹈形式，发源于重庆的酉阳土家族苗族自治县境内的酉水河流域。摆手舞分大摆手和小摆手，大摆在野外进行，小摆多在摆手堂内进行。其基本动作有单摆和双摆两种，跳时，一人在中央敲锣打鼓，其他人由表演熟悉的人领头，围成一圈跳舞。其主要动作是甩顺边手、屈膝、下蹲、身子左右扭动前行，双手随着一个方向甩动，一鼓一锣，节奏鲜明，舞步时而表现飞禽走兽或拉弓射箭，时而表现撒种纺线或水牛打架，内容丰富，粗犷古朴，欢快活泼。其最大特点是同边走，左手左脚，右手右脚，动作稳，粗犷有力，摆时动作幅度小，两手直甩，臂腕不动，整个动作都是曲腿，重拍在上，弱拍在下。将基本舞步交给学生，然后将学生分成几个小组，自己发挥，从而让他们更加深对“摆手舞”的映像。这样，学生们既学到了东西，又提高了他们对民族民间音乐的兴趣。如拓展课中，组织学生民歌合唱，民乐合奏、民族舞蹈练习，也结合趣味学习，如播放民歌后，让学生寻找有关这首民歌的民族服饰、民族建筑、民族地方小吃等，使学生更进一步走进该民族，更了解该民族的风土人情，从而更热爱该民族的歌舞。（四）课外辅导现代的小学生有较强的表演