人教版九年级语文上册《好读书读好书》教学设计

人教版九年级语文上册《好读书，读好书》授课设计教材解析：本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、谈论纷纷话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。经过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”梦想，经过引导学生阅读好书，碰到高尚情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。活动目标：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得悉识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。借助收集资料、检查接见、沟通谈论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并经过活动的参加和成就的显现，使学生体验合作与成功的欢乐。经过张开各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长远相对固定的学习小组和负责学习体系。经过对收集资料的解析，学生比较自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加此次活动的心得领悟。1/6活动过程：一、建立合作小组教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和收集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的思疑。有效合理的分组。1）小组人数：4～6人2）小组成员的组成：由师生共同参加决定。原则上应包括好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有益于学生更深入和多样化的思虑，能给出并接受更多的理解）在空间地址上应以相互距离凑近最好，以便于沟通沟通。3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，经过肩负互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。检查小组成员读书情况，撰写相关检查报告。（学生可参照第五单元检查报告写作方法的介绍）二、活动步骤（一）课外合作学习部分活动一：名人与读书由小组内各成员依照自己优势和特点，经过图书馆、书店、网络等多种渠道，收集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻逸事。同时，激励学生注意利用社区资源接见身边的相关人士，如图书馆馆2/6长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。小组依照组员的专长和资料收集情况，选择其成就显现的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生着手制作。组织一次组内的“名人读书故事会”。活动二：读书大家谈谈论话题包括：怎样办理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“囫囵吞枣”两种不同样的读书方法？怎样对待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）由各小组依照其小组成员的意向确定商讨的话题。学生参加活动的步骤是：1）联系实质，研究、提出自己对这一话题的看法、看法，以及支撑的理论依照或事实依照（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的看法）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。2）在小组内张开沟通，与同学分享自己的智慧。3）认真听取同样的建议、看法。在小组沟通的基础上，整理出一份代表小组建议的资料，并选择一名组员准备参加班级内的沟通。（这一环节重在让学生思虑、讲解、倾听、综合和解析，并领悟一些读书的心得）活动三：与书籍结伴而行3/6读：小组成员以自主选择或伙伴介绍的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书张开组内阅读，以有利于产生共同的话题）听、说：与小组成员沟通，报告自己的读书心得领悟。写：撰写关于读书的作文（摘录、领悟、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独到感觉和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行沟通，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的校订，对文章构思、资料的选择等的建议），并在文后签下检阅同学的名字。建立相对固定、较为长远的读书小组：确定成员、制定保障制度。（二）课堂活动部分导入：Flash音乐画面──在委婉舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：我爱书，我常常站在书架前，这时我感觉我眼前张开了一个广阔的世界，一个浩荡的海洋，一个苍莽的宇宙。──刘白羽书籍是青年人不可以分其他生命伴侣和导师。──高尔基书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就忧如大地没有阳光；智慧里没有书籍，就忧如鸟儿没有翅膀。──莎士比亚读不同样的书可以有不同样的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多4/6读”“广泛读”。引用培根的《谈读书》中名言：照料此主题──喜好读书，读有益之书。板块一：名人与读书各小组显现活动成就：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。听故事、说感觉。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──认识故事，学习讲故事的方法）全班活动，每组选派一名学生在班内沟通，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的领悟）板块二：读书大家谈各小组派出同学阐释对“怎样办理流行作品与经典作品的关系？怎样办理咬文嚼字与囫囵吞枣的关系？怎样对待网上阅读？”等问题的看法（可引证身边名人的看法），张开班级内的谈论沟通。同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。板块三：我们怎样读书小组读书情况的检查报告。读书的故事（学生作文显现）。好书介绍（两分钟口头表达能力训练）。向同学介绍本构建立和拟建的中长远、相对固定的读书体系。5/6小结：小组活动小结：（同学的自评或互评）商讨怎样进一步完满、显现