小学培养青年教师情况报告

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一年多来，在市教研室的统一部署下，市教研室学校各学科与各区(县)教研室仔细规划、细心组织、系统实施，培训工作取得了明显成效，主要做法有：

一、加强培训领导，构建培训管理网络

1、成立培训领导机构，整体部署，确定培训工作的根本思路。市教研室成立了由黄宪主任，林少杰副书记、黄丽燕主任助理组成的三人领导小组，负责本项工作的统筹，对培训工作的实施进展了细心设计、周密部署，确立了工作开展的指导思想，即：面对农村、免费施训、结对帮扶、盘活资源、共享共进。在这一指导思想的统领下，制订了开展培训工作的根本工作思路：理论与实践相结合;条块结合;科研与常规教研相结合;培训对象的进展与培训者的进展相结合;专业进展与师德提升相结合。

2、以学科管理为主线，整合学科教研会、学校培训资源，形成合力。市教研室各学科统筹管理、细心组织，充分发挥决策、指挥、协调、评估功能，推动培训工作在面上绽开、深化;各学科教研会与学校主动参加培训工作，供给培训资源，参加培训活动，成为开展培训工作的一支重要力气。

如：市教研室小语科制定了《xx市学校语文教师农村教师培训工作打算》，推动该项工作;小数科整体部署培训工作，并定期检查落实，准时总结;小英科对我市遥远农村地区英语教师的现状进展了专题调研，制定了有针对性的培训策略;科学科突出学科特点，实行敏捷多样的培训方式，务求实效;品德学科细心做好培训配对工作，注意培训的跟进与落实。

xx市学校科学教研会定期组织xx市结对培训教师赴农村地区沟通，加强学习和沟通的互动性;海珠区学校英语教研会理事、试验学校梁苑文教师赴从化良口镇的善施学校做教研讲座《英语学困生的转化工作讨论》，听课教师普遍反映获益良多。

越秀区东风西路学校、荔湾区西关试验学校、海珠区试验学校等学校主动投身参加遥远地区农村教师培训活动，派出不同学科多名优秀教师到不同农村地区送教下乡，开展研讨沟通活动。荔湾区西关试验学校数学科两次到南沙区横沥中心学校开展研讨沟通活动，并请横沥中心学校教师来校开展听课研讨活动。

3.区(县)教育行政部门和教研部门把培训工作作为促进教师专业进展的重要内容加以落实，是一年来培训工作的一大亮点。

各区(县)高度重视培训的组织工作。例如，萝岗区教育局成立了以分管副局长王飞任组长的培训工作领导小组，并屡次召开专题会议，讨论制定详实的实施方案。王飞副局长对培训内容、培训要求等都亲自过问，予以详细的指导，区教育科研与进展中心一名副主任详细负责区的教师培训工作。

区(县)教研室各对口学科在培训实施中发挥了重要作用，制定培训方案，选派培训对象和培训者，负责培训工作的详细实施，成为培训工作实施与推动的关键执行力。

如：海珠区为协作市城乡教师结对培训活动的开展，并依据本身就是城乡结合办学的实际状况，主动部署，从人、财、物、时、空、讯等方面投入了大量的资源，细心选择了16名在教学一线有着丰富的教育、教学阅历及工作协调力量的优秀教师(包括多名副校长、教育主任)作为结对教师参加市的培训活动，而区内东部地区(即原新滘镇)，那么由教研员、区中心教研组共五十多人组成的队伍进展帮教，实实在在地开展了结对帮扶活动，通过帮扶活动，使教师们共同成长，实现了城市与农村、教与学的双赢。

越秀区教师进展中心小语科组建了小语科、导师团组长、导师构成的三级网络，小语科负责指导、支配详细的支教活动，管理导师团;导师团组长协调、实施各项工作;导师负责实际性工作，与结对子教师互相学习，共同提高。天河区教研室小数科确立了以网络沟通为主要途径，以日常课堂教学为主要载体，以教材某些存在争议的学问为导线，以共同提高为目的的培训工作思路。

二、丰富结对培训形式，充分开掘优质培训资源

1、区域间结对。开展区间结对，互动沟通，利用教学质量水平相对较高的中心城区教学资源优势来帮扶教学质量薄弱的农村地区，可以使培训工作具有更强的打算性和组织性，从而提高培训的质量和效率。

区间结对有一对一的区间结对和一对多的区间结对两种形式。如：学校科学科为了充分、均衡利用市区教学、教研的资源和力气，实行了一个农村地区对应多个市区的结对形式，这样每个农村地区就可以与多个地区进展沟通、学习，汲取到更多地区和学校骨干教师的优秀教学理念和教学精华。各区对口帮扶的状况如下：白云区——荔湾区+白云区;增城市——海珠区;花都区——天河区+海珠区;番禺区——番禺区+海珠区;萝岗区——海珠区+荔湾区;从化市——越秀区+从化市;南沙区——越秀区+番禺区。

2、学校间结对。学校间结对是面对遥远农村地区教师培训逐步进展起来的一种结对帮扶的形式。学校间结对可以扩高校校与学校之间的互动沟通面，全方位地开展学校之间管理、教学、德育等方面工作沟通，对于提升帮扶学校的整体教学质量具有重要作用。

如，如番禺区沙湾学校与从化城区学校、良口镇的学校结对;荔湾区芳村学校与从化吕田镇二小的结对;越秀区旧部前学校与从化新城学校结对;越秀区红火炬学校与从化太平镇中心学校结对等，结对学校之间定期进展教学沟通活动。

天河区棠德南学校与花都区北兴学校由数学科牵头，逐步进展到语文科、英语科、科学科、综合实践活动学科及少先队等学校各项工作的研讨沟通，两校签订了结对共建协议书，每学期定期开展双向的学科沟通活动，以实现互动互学，互进互促的目的。

3、科组间结对。科组是校本教研的根本单位，也是支撑学校总体教学质量水平的根本单位。教师的专业进展依靠于科组教研活动的`开展以及科组专业进展的平均水平。科组间结对，是促进农村学校薄弱科组建立与进展的重要举措。在面对农村地区的结对帮扶活动中，科组结对已成为结对帮扶的重要方式，各学科高度重视并主动推动这一结对方式。如，海珠昌岗中路学校英语科组与增城市小楼镇中心学校英语科组结为对子，除常规的日常联系外，定期到增城进展两校集体教研，开展说课、同上研讨课、听评课等活动。

4、教师间结对。教师间结对是本次培训的根本形式，这种操作形式大大增加了培训的受益面(令参与培训的农村教师和城区结对教师共同受惠)。结对教师作为对培训对象进展日常跟踪培训的详细责任人，负责指导培训对象完成培训任务，努力达成培训目标，同时结对教师也在指导培训对象的过程中促进自身成长，表达自己教同学命价值。各学科为60名农村遥远地区教师分别选派了结对教师，通过一对一的手拉手帮扶活动，来促进帮扶对象的专业进展。如：黄埔区文冲学校品德学科岑万兴教师与花都区王秀清师徒结对，岑万兴教师在对王秀清教师的专业进展状况做了充分了解与分析的根底上，制定了周密的帮扶打算，与王教师开展沟通研讨活动。

5、区内结对。在汲取外来优质培训资源的同时，如何充分利用区内的优质培训资源，促进薄弱学校的办学质量提升，促进教师的专业进展，已成为一些农村地区开展结对帮扶的新路。

如：白云区小英科牵头成立了区内几对手拉手帮扶学校。20xx年12月6日，京溪学校全体英语教师在陈丹琳校长和区学校英语科教研员的带着下与红星学校进展英语教研活动。

在从化学校英语科组织和支配下，流溪、西宁、河滨、新城等城区学校分别与9所农村学校的英语科组结对，初步形成科组结对帮扶的局面，进一步促进了区内城乡英语教学教育均衡进展。

黄埔区6所城区学校每校确定3所村小为课改同行合作伙伴学校，城区学校每两周选派一名骨干教师到村小上课，直接示范指导;村小每周支配教师到城区学校听课两次;城区学校承担村小教师集体备课的指导工作，每学期开展一次校际间同学学习沟通活动。

三、拓展培训途径，提高培训效益

1、集中培训。

20x写年4月5—7日市教研室组织了为期两天半的首次集中培训，黄宪主任作了题为《素养教育与农村教师专业成长》的大会报告，林淑媛科长作了关于教育科研方法的专题报告。市教研室学校五个学科分别组织开展了内容丰富、形式多样的集中培训，更新教育理念、拓展学科学问。如，学校英语科组织了由专家、教研员、市优秀教师主讲的讲座，内容包括：“学校英语教师的教学技能”、“课型与模式”、“学校英语教学技能的培育”、Phonics在教学中的运用;“如何进展课题讨论”、“如何进展论文写作”、“英语单词学习方法”等等。

2、跟进指导。

跟进指导是帮扶培训对象的日常培训方式。结对教师通过实地指导、电话、邮件等方式，为培训对象供给教学设计、教学方法、撰写论文、课题讨论等多方指导，耐烦、细心、尽心，付出了大量的时间和精力，不计辛苦，不问酬劳，赢得了培训对象的高度信任与敬重。

如：花都区赤坭镇白坭学校林相华教师在培训感受中写道：“何教师虽然与我相隔遥远，但是她工作负责仔细，我们常常通过电话、短信、电子邮件等方法进展联系。每当我在课堂教学中遇到的问题或者在班级管理方面遇到的问题，我都会主动与她联系，询问她的看法，向她征求解决方法。特殊是在教研以及课题讨论工作方面，这些工作我以前都很少接触。开展工作时存在肯定困难，甚至找不到方向。于是我就虚心地向她请教，具体地了解工作思路，开展工作的方法和要点，她也不厌其烦地指导我开展工作。还定期向我了解状况，主动和我沟通工作心得，她阅历丰富，乐于助人，在她关心下我很快适应了各方面的工作。并成长为学校的语文骨干教师，在学校承担屡次公开课效果良好，得到校领导的充分确定。”

白云区南村学校周杏芳教师在培训感受中写道：“我先设计了一份教学设计，然后把思路通过电话讲了一遍给冯蕾教师听，……冯教师帮我修改了缺乏的地方，……在第九周我邀请海珠区的四位教师过来我校听试教课，……冯蕾教师抽空来了，冯教师听了我的课后，确定了我做得好的地方，又提出了一些缺乏之处。……经过努力，在11周我的调研课得到了听课教师的高度欣赏。”

3、课例研讨。

课例研讨是培训对象将理论观点转化为教学行动，形成实践性学问，获得教学专长的重要途径。各学科高度重视这一培训途径，广泛开展了课例观摩、同课异构、一课两讲等课例研讨活动，通过活生生的课堂实例来为培训对象供给教学模板，分析课堂、解构课堂，关心培训对象建构课堂教学新思维、形成课堂教学新技能。

如：一年来，学校语文科各区组织导师组下乡进展一课两讲活动共计16人次，导师组成员邀请培训对象前来自己学校听课数十次。越秀区建立六公路学校进展“有效教学课例展现”的校本教研时，语文科钟春梅教师邀请白云区人和镇蚌湖三小的黄月新教师参与。两位教师就展现课例进展深化的探讨，更延长至自身平常的课堂教学实践，解决课堂实际问题。

20xx年3月21日，白云区南村学校开展了海珠——白云“手拉手”教研研讨活动。参与本次活动的有海珠区同福路第一学校的领导与英语教师，还有来自白云区教学第一线的100多位英语教师。在本次活动中，白云区南村学校曹翠颜与海珠区同福中路第一学校黄丽珊教师分别展现了精彩的课例。20xx年4月11日，在市教研室鲁宗干教师和越秀区教研室杨汉德教师、廉茹丽教师的大力支持下，在白云区谢家庄学校胜利开展了越秀——白云“手拉手”教研活动，会上分别由谢家庄学校的曹间兴和朝天路学校的谢丽两位教师执教了三班级的Module2Animals(复习课)和四班级的Unit13TheFoodandDrinks(新授课)。

学校科学科围绕特定主题开展同上一堂课活动。20xx年10月26日，从化市良口善施学校邹丽华教师与从化市温泉第一学校黎彩蛾教师在从化市良口善施学校以《各种各样的叶》为内容同上一堂课;20xx年11月20日，萝岗区香雪学校钟巧芬教师与九龙镇其次学校童文双教师在萝岗区香雪学校以《声音是怎样产生的》为内容同上一堂课;20xx年4月24日，番禺区榄核中心学校钟善彬教师与番禺区化龙谭山学校潘凤冰教师在番禺区榄核中心学校以《磁铁的磁性》为内容同上一堂课。

越秀区组织学校品德骨干教师到白云区开展“一课两讲”教学研讨，由越秀区文德路学校的陈秀茹教师和白云区南村学校的陈慧慧教师分别执教了二班级的“班集体真暖和”一课，结对教师与培训对象同课异构，开阔了全体参加教师的视野，并由此绽开“聚焦课堂教学详情”的研讨，让大家收益良多。

4、网络教研。

E-mail、、博客、教研网等网络通讯具有便利、快捷、准时等特点，空间距离较远的城乡教师通过网络通信方式准时开展沟通互动，利用现代网络技术开展教研活动已成为很多学科开展培训活动的重要方式。

学校语文科越秀区导师组设立了公共邮箱，充分利用网络资源解决了农村教师坚守在教学一线、工作任务繁重、没有时间外出参与培训的冲突。建立起了农村教师以自主学习为主、以教研活动为支撑、以信息资源为支持的沟通网络。

学校科学科利用教研网进展专题培训，并利用学校科学群隔周一次围绕教研主题开展网络教研，进展有针对性的准时互动性沟通。同时，各区也开通了各种形式的网络教研渠道，如从化市学校科学博客、从化科学群、海珠科学群、具体天河部落学校科学博客等，要求各有关的科学教师参加，在教师之间搭建互相学习、沟通、沟通的平台，增添了市区和农村学校教师的沟通互动，增进了解，促进城乡教师间互相学习，共同提高。

荔湾西关试验学校数学科教师在体会中写道：“南沙和荔湾相距较远，如何把帮扶的任务落实好?就成了我们沟通的最好的渠道。利用现代网络技术，我们与结对的南沙区教师进展了一次次无声的对话。在这看似平常，却布满奇妙的无声世界中，我们擦出了思维的火花。”

四、完善培训机制，保障培训质量

1、任务驱动，责任落实。为保证培训质量，各学科为结对双方制定了明确的工作任务，成为培训期间结对双方致力完成的目标追求。

如：学校语文科规定：导师团成员在指导农村教师时要做到“三个结合”，即集中培训与分散指导相结合;理论学习与教学实践相结合;教学讨论与课题讨论相结合。在培训期间开展“三个一工程”：

①关心学员在教学中查找一个问题，进展小课题讨论;

②一学期围绕所提出的问题进展一次教学设计和实施的互动研讨;

③指导教师每学期下乡一次，进展课例的沟通观摩，并上示范课和沟通课。并且要求指导教师做到：关心培训对象进展课题讨论的指导和关心，并形成相应的成果(课例、论文或讨论报告);供给必要的资源和智能关心;通过其他方式亲密与对方的联系，切实起到指导的作用。

学校数学科为了削减结对培训的随便性，建立了培训者与培训对象的名册与资料，指导每对师徒依据自己的实际需求制定总目标与阶段目标，落实“四定”：定目标、定时间、定主题、定方式;坚持“三个一”：互听一节课、互写一篇论文、互推举一本好书等等，并做好书面材料的积累与总结。

2、注意导师的遴选与培训，提高指导水平。结对培训实效很大程度上取决于指导教师的工作责任感与专业进展水平。各学科在全市范围内为培训对象遴选责任敬业、理论修养好、业务水平高的指导教师，以保证培训指导的实效性，同时，通过会议、培训来深化指导教师对该项工作的熟悉、提高指导水平。

如，学校语文科对导师团全体成员开展导师专项培训活动。20xx月9月在越秀区东风西路学校分别由刘成通、林玉莹、罗夕花、林小红等教师分别进展了“如何进展小课题讨论”、“教师如何写论文”、“如何与农村教师沟通”、“农村教师需要怎样的指导”等专题讲座。

3、加强过程监控，准时总结推广。为防止培训走过场、闹形式，各学科加强了培训过程监控，定期开展检查总结，推广有效做法和培训成果。

如：学校数学科注意发挥培训者与培训对象的主体性，赐予结对双方更多的空间，鼓舞发挥制造性的同时，定期进展跟踪访谈，准时进展检查、小结与推广。

学校科学科制定了《xx市农村地区学校学科教师培训活动状况登记表》，要求结对双方仔细填写参与培训活动及结对帮扶活动状况，经由学校、区(县)教研室盖章确认后，送交市教研室学校科学科。同时，还进展了“学校科学学科农村教师培训学员中期身份确认”工作，重新确认农村教师学校科学科培训学员名单，确保参与培训的教师均为专、兼职科学教师，并请各区(县级市)教研室帮助将非专、兼职科学教师的原学员替换更换为适宜的人选。

五、下阶段培训工作建议

一年来以结对帮扶为主要形式的农村教师培训工作，有效地促进了农村地区学校教师的专业进展。据不完全统计，截至目前，全市共举办培训82场次;参与培训者达14530人次;培训对象与培训者撰写论文205篇，撰写教学设计193篇;课例研讨128节;合作开展课题讨论57项;形成资料、成果集45册，计52万字。参与培训教师的教学观念获得进一步更新，教学方式发生了明显转变，一大批教师脱颖而出，在教学中取得了可喜的成果，农村学校的科组建立取得了长足的进步，农村地区的教育质量得到不断提高。

在取得上述成果的根底上，对下阶段连续做好培训工作提出几点建议：

1.坚持以“立足培育”作为农村教师队伍建立的根本策略。

2.充分发挥市、区、校三级在教师培训中的主导作用，仔细做好教师队伍培育的规划。

3.完善“培育——提高——重用”的鼓励机制,激发教师主动参加培训的“内驱力”。

4.增添培训内容的系统性，开拓培训方式的多样性，提高培训的有效性。

5.重视保障条件的创设，保证培训工作的可持续进展。

学校培育青年教师状况报告2

一年来，我校主动开展青年教师教育教学力量的提高培训工作，有效提高了青年教师的各种教育教学实际力量，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用，青年教师们在市、区、校的各种竞赛中也有突出的表现。回忆我们的工作，主要有下面几点做法和体会：

一、高度重视，形成共识

随着教育改革的不断深化，时代和形势的需求，对学校教育提出了更新的要求和挑战，为此，我校领导班子在校长的领导下，调整办学思路，提出了新的目标。

学校领导班子成员深刻体会到：教师的不断优化是一所学校提高教学质量的保证，必需全面提高教师队伍的素养，才能保证我校教学目标的顺当实现，我们认为，加强教师队伍的建立是教育事业永久的根本课题，也是学校工作的重要内容之一，从肯定意义上讲，教师素养的凹凸确定了学校的生存、进展与否。这不仅是我校领导班子成员的共识，同时我们也把这种思想灌输给教师们。大家都认为只有学习和把握先进的教育教学思想和方法才能为当今社会所接纳。

二、周详打算，常抓不懈

我校青年教师多，他们都经过专业的培训，有较扎实的专业根底，可塑性大，教学热忱高，但实际教育教学阅历缺乏，针对这一状况，我校实行了以下措施：

1、以老带新，促其成长。

每一位新教师到我校后，学校都会指派一位有阅历的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，使青年教师快速地把握实际教学力量，适应我校教学工作的开展，通过这样的支配，不管是刚安排的还是从别校调入的，通常一个学期多那么一年就根本适应了我校的教学工作要求，有时甚至可以与别的教师并驾齐驱了。

2、常听课，促进钻研。

每学期开学伊始，我校教育处就编制听课支配表，支配时，校长、主任都做了慎重的考虑，本着催促、关心、提高的原那么，周详考虑，合理支配，通常在开学初首先对新入校教师进展摸查听课，了解其实际教学水平，再据此制定相应的帮教措施;其次是例行听课，对象是全体青年教师教师，全面听课，了解教师们对教材的理解和施教状况;再那么是全校性的观摩课，由学科带头人、骨干教师和各科推举有阅历的教师开课供青年教师们观摩学习，促进教师教学水平的提高。另外是教研组开展的试验性的探究课。不管是什么样的听课，青年教师们都踊跃参加，课后进展商量与小结，并做仔细的记录，通过仔细的执行听课制度，全体青年