角的度量说课

角的度量说课第一页，共二十一页，2022年，8月28日目录说教材与学情分析说教学目标说教法与学法说教学过程板书设计第二页，共二十一页，2022年，8月28日一、说教材和学情

本节课是人教版四年级数学上册第二单元第二课时的内容，是在学生初步认识角的基础上进行教学的。学生知道量角器是用来量角的，但对于实际测量没有体验，具体角的大小概念还没有建立。教材注重让学生操作、探究、思考，并在此基础上为后面学习画角打下基础。锐角直角钝角角的度量画角第三页，共二十一页，2022年，8月28日这一部分教材分为两个部分：

一是借助两个学生比较角的大小的情境图，引出“量角的大小，要用量角器”，介绍量角器和角的度量方法；二让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边张开的大小，与所画的边的长短无关。第四页，共二十一页，2022年，8月28日二、说教学目标（一）知识目标学生认识量角器度量160°（二）能力目标

在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。（三）情感目标通过实践活动，使学生获得成功的经验，体会生活中处处有数学，培养学生勇于探索、创新的精神。第五页，共二十一页，2022年，8月28日教学重点：认识量角器、会用量角器测量角的大小，会正确读出角的度数。教学难点：归纳出测量角度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境，采取有效的教学方法，使学生主动参与到教学过程中来，多动手实践。

第六页，共二十一页，2022年，8月28日三、说教法与学法

中低年级学生的思维正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。对于量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象，掌握起来也很困难。而在实际教学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。因此，在设计本节课时，我采取以下教学方法：

1、创设情境法。2、自主探索法。3、直观演示法。4、动手操作法。

第七页，共二十一页，2022年，8月28日四、说教学过程（一）创设情境，引入新课（二）探究新知，展开讨论（三）动手操作，巩固内化（四）课堂小结，拓展延伸第八页，共二十一页，2022年，8月28日我画的角比你的小。小多少呢?（一）创设情境引入新课第九页，共二十一页，2022年，8月28日

中心点零刻度线内圈刻度刻度线90°刻度线

外圈刻度仔细观察，量角器上有什么?

角的计量单位是“度”，用符号“°”表示，把半分成180等分，每一份所对角的大小是一度，记作1°。1°（二）探究新知展开讨论第十页，共二十一页，2022年，8月28日12小组讨论:怎样测量下面两个角的度数?第十一页，共二十一页，2022年，8月28日用量角器量角的步骤160°1.把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合；2.零刻度线和角的一边重合；3.角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。注意：在量角时，如果角的一条边与内刻度0刻度线重合，我们就看内刻度；如果角的一条边与外刻度线重合，我们就看看外刻度。第十二页，共二十一页，2022年，8月28日量角口诀中心对顶点零线对一边对边看度数内外要分辨第十三页，共二十一页，2022年，8月28日用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。30°30°60°90°130°第十四页，共二十一页，2022年，8月28日你能发现什么?角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大,角越大。第十五页，共二十一页，2022年，8月28日判断对错

√这个角是30°)30°（三）动手操作巩固内化第十六页，共二十一页，2022年，8月28日判断对错这个角是120°×)120°第十七页，共二十一页，2022年，8月28日先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。1=（）°2=（）°3=（）°60°30°90°做一做3

1=（）°2=（）°3=（）°90°45°45°第十八页，共二十一页，2022年，8月28日动手，动脑，用一副三角尺拼出下面各度数的角。75°105°120°135°150°180°小组活动第十九页，共二十一页，2022年，8月28日

大家在生活中找一找角并测一测角的大小。课后作业：同学们你今天学会了什么？（四）课堂小结拓展延伸