初中物理-光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的传播》教学设计备课人：单位：胜利第五十九中学【教学目标】

（一）知识与技能

1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；

2．理解光沿直线传播及其应用；

3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。（二）过程与方法

1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；

2．阅读“科学世界

我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。（三）情感态度与价值观：

1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；

2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；

3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【教学重点】实验探究光的传播特点【教学难点】实验的设计与分析论证环节【教学方法】以小组合作，实验探究为主的探究式教学【教学资源】1．演示：小激光灯、空气清新剂、多媒体课件；2．学生探究实验器材：激光灯、果冻、牛奶、火柴、香、饮料瓶、带有小孔的硬纸板、光屏、蜡烛等。

【教学过程】

教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景

引入课题课前循环播放2008年春节春节晚会手影节目——《逗趣》视频。设疑：知道手影是怎么形成的吗？学生集中精力观看节目。学生思考猜想从有趣的晚会节目入手，激发兴趣，引起注意，提前把学生带入课堂。

进行新课一．光源

演示：激光笔发出的光是从那里来的？

什么是光源呢？

多媒体显示：我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，大家看屏幕上的发光物体，确认是不是光源？是怎么分类的？

二．探究光的直线传播的条件演示：如何看到光的传播路径？大家看到了什么？设疑：光一定是沿直线传播的吗？提问：科学探究的几个重要环节是什么？

1、提出问题：我们接下来需要探究的问题是什么？2、猜想：光源发出的光是怎样传播的呢？请举你见到的例子或现象说明

3、设计实验：举例很好，但要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究。下面利用桌面上的器材，设计出探究光传播规律的实验方法。

提问：不同小组的实验方案把不同小组实验中探索的共同问题投影在屏幕上，开始提问学生：

（1）光在空气中是沿什么路径传播的？

（2）光在水中是沿什么路径传播的？

（3）光在果冻中是沿什么路径传播的？

4、进行实验：教师巡回给学生指导和点拨。5、分析论证：让学生展示答案。

设疑：通过刚才实验，大家得出光是沿直线传播的。任何情况下都是沿直线的吗？大家请看几个例子。多媒体显示：光在水中、在不均匀的空气中、在射向平面镜上时的情况教师点拨：光沿直线传播需要什么条件？6、得出结论：多媒体显示：光在同种均匀介质中沿直线传播。介绍光线的概念，理解光线和光的本质区别三、光沿直线传播的应用多媒体显示：影子的形成、瞄准射击、队列队齐等。侧重点加强对日食月食的形成的教学。实验探索：小孔成像

四．光的传播速度

根据学生预习情况直接通过多媒体进行光和声的类比教学。

多媒体显示光速的应用：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？百米赛跑，记时员不是听到枪声记时，而是看到冒烟记时，为什么？五、轻松时刻：播放动画片《蓝猫三千问》，加强对日食月食形成的理解。六、课堂检测：规定时间完成，根据答案小组交流错题，小组解决不了，教师点拨。学生猜想：光源等

学生回答：月亮不是光源将屏幕上的光源进行分类：人造光源和天然光源激光笔发出的光束是一条直线学生回答：提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论、交流应用学生回答：光是怎样传播的学生猜想：1、是沿直线传播的，雾天汽车的灯光是直线2、不是直线，光从空气射向水偏折；光从空气射向玻璃偏折。。。。

学生分组进行交流讨论，设计出具体可行的实验方案。同学汇报交流

学生明确具体探究的问题学生分组进行实验：

学生回答：光在空气、水、果冻等介质中都是沿直线传播。

学生思考疑惑中

学生回答：光必须在同种均匀介质中才沿直线传播。

学生讨论后得出结论：光在均匀介质沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便形成了影子。月球运行到地球与太阳中间并成一直线时，太阳的光被月亮挡住，地球表面上某些地区短时间内看不到太阳就出现日食。地球运行到月球与太阳的中间并成一直线时，太阳光被地球挡住，不能射到月亮上，月亮上出现阴影，出现月食。学生分组进行实验探究：学生利用课前自制的小孔成像和桌面提供的器材进行实验。回答现象：小孔成像利用了光的直线传播规律，成一个倒立的像。学生讨论回答

学生思考后回答：光的传播速度比声音的传播速度大得多。

学生怀着浓厚的兴趣和热情观看视频学生在规定时间里独立闭卷完成达标测试，并小组交流改错。

以生产和生活中的自然现象为对象，

让学生参与知识的获取过程

复习明确科学探究的几个重要步骤，培养良好的探究习惯和探究意识

培养学生进行科学猜想的意识

此项为本实验的重要环节之一，重点在于培养学生的实验设计能力和小组合作交流意识

培养学生观察、实验技能，让学生深入探讨、自主探索和总结物理规律。

培养学生分析问题解决问题的能力

发掘生活中的问题和现象，启发学生思维，在变化的情景中，激发学生去探究。用科学知识解释实际生活中的现象。

培养学生自主探究意识和动手操作能力

，同时体验实验探究带来的成功的喜悦通过现象，发现本质原因，培养学生解决问题的能力

培养学生学习兴趣，拓展学生的知识面，同时让学生感受物理学科的生动趣味性。达标检测，反馈学习效果

【板书设计】

第一节

光的传播

一、光源

自然光源:太阳

萤火虫

水母

人造光源：蜡烛

灯泡

火把二、光的传播：1．光在同种均匀介质中沿直线传播

2．应用：激光准直

影子

日食、月食、小孔成像三、光速：c=3×108m/s《光的传播》教学设计设计人：单位：学情分析

1.基本分析：教学对象是八年级的学生，年龄普遍为13-14岁，教学内容是八年级物理第二章《光现象》中的第一节《光的传播》，是光学的入门课。普遍学生对物理实验和实验现象有较深厚的兴趣。

2.

学生的认知水平：大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光，学生已经具备一定的观察、设计实验、分析、归纳等方面的的能力。在小学自然课中也已经知道光在空气中的传播情况，有一定的光的传播知识基础。

3.学习中可能存在的困难：对于光在水中和玻璃中的传播情况不清楚，在不均匀的介质中的传播情况更不清楚，光线是一个物理模型，是今后分析和作图的基础，这需要一定的抽象思维能力，而学生在现阶段将具体变为抽象的能力不是很强。学生使用直尺和铅笔进行作图时存在较多的问题。

4.困难的突破：学生喜欢实验，对实验中产生的现象容易接受，并易于理解通过实验现象所反映出的物理规律，所以我准备通过一定的演示实验、学生实验和多媒体教学将学生逐步将实验现象与需要学习的物理知识联系起来，突出重点，突破难点，完成本节课的教学目标。学生当堂学习效果评测结果及分析光的传播是一个比较简单的教学内容，但内容还是比较多，比较杂，这要求教师要能充分把握知识之间的联系，能够做到主次分明，重点突出，难点突破。所以要上好这一节课的难度还是比较大。我改变了旧的教学方式，通过小组合作学习，提供大量器材，设计了大量的学生实验和演示实验，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。较好地解决了这些问题，感觉效果很好。同时通过设计的课堂检测，较好地检测了本节课重点知识的的学生学习效果

，从检测效果看，90%的学生能达到良好以上，50%的学生能达到优秀！教材分析1．本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。光的直线传播知识是学生学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释小孔成像、影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。本节课的知识结构：（1）识别光源。（2）光沿直线传播的条件。（3）光的传播速度。（4）光直线传播的应用。

2.学习本节内容的价值所在：（1）可以澄清学生在日常生活中的一些不正确认识：如学生会认为任何情况下光都是沿直线传播的。（2）让学生认识一些简单的光现象，知道这些现象产生的原因。（3）在学习中教材安排了探究光沿直线传播的实验，可以培养学生的探究精神。

《光的传播》课堂检测1、叫做光源。2．光在_介质中沿_____传播；3．光在___________中的传播速度最大,大小是_________m/s。4、激光准直利用了______________的原理。5、

排纵队时，看到自己前面一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了这可以用_______________________来解释。6．百米赛跑时，终点计时员不是听枪声，而是看发令枪冒出的烟计时，这是因为__________________________________________________。7.下面不是光源的物体有（）A．太阳.B.火焰.C.月亮.D.电灯8．晴天在有茂密树荫的地面上，常常会看到许多圆形的小亮斑，这些小亮斑是（）A．太阳的影子B树叶的影子C．树叶间小孔的像D．太阳的像9．发生日食的时候，下列说法正确的是（）A．地球的影子落到月球上B．太阳、地球、月球在一条直线上，并且月球在中间C．太阳、地球、月球在一条直线上，并且地球在中间D．射向月球的太阳光中途被地球挡住10．下列说法正确的是（）A．光在透明介质中沿直线传播B．光的传播速度是3×108m/sC．影子的形成说明光在同种均匀介质里沿直线传播现象D．早晨，我们在海边看到日出，这是光的直线传播现象11、下列现象中不是由于光沿直线传播造成的是（）A、皮影戏B、日食和月食C、小孔成像D、打雷时,总是先看到闪电后听到雷声课后反思1.总体分析：

虽然光的传播是一个比较简单的教学内容，但内容还是比较多，比较杂，这要求教师要能充分把握知识之间的联系，能够做到主次分明，重点突出，难点突破。所以要上好这一节课的难度还是比较大。我改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。较好地解决了这些问题，感觉效果很好。

2.在教学中重难点的把握与突破：

（1）光路的呈现。我通过多媒体展示了日常生活中常见的能呈现光路的现象，学生通过直观的现象很容易就想到介质中要有尘埃、水雾等微粒就能呈现光的传播路径，从而对后续的实验设计提供了条件。（2）光在不均匀的同种介质传播的问题：这里我是通过展示实验图片（光在不均匀糖水中传播）以及媒体课件中的Flash课件辅以教学（太阳光从真空射入大气层中的现象）达到了较好的教学效果。（3）小孔成像

及日食月食现象的理解。我通过设计学生小实验和件演示，学生很容易接受并掌握。3.充分挖掘了学生的创新潜能

整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。

4.存在的不足：

（1）光在不均匀的同种介质中传播的问题可以通过设计在开水中加入蜂糖或少许奶粉的实验，效果会更好。（2）在本节课中学生在分组实验中有的同学还是不会做，而小组中的一些成员的团结精神不强，所以有些小组的实验效果不好。这方面的问题我觉得可以从平时教育入手，课余时候多帮助基础较差的同学，这样或许能较有效地解决这一问题1、知识与技能（1）理解光沿直线传播及其应