初中物理-2.滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】滑轮学生活动设计一认识滑轮学习方式可能出现的问题反思一、统领整节课，让学生明白这节课的学习目的。对于一些复杂机械是由简单机械组成的，前面我们学习了杠杆，今天再来研究一种简单机械滑轮。二、认识滑轮1、说出滑轮的构造特点2、布置任务：利用一个滑轮，怎样把重物提升一定的高度，有几种方式。（设计意图：引出定滑轮和动滑轮。引导分析出定滑轮和动滑轮的定义。）3、对于滑轮你想研究什么问题？（设计意图：让学生提出本节课要研究的问题)根据学生提出的问题归纳出两个探究问题：（1）、使用定滑轮或动滑轮时，能否省力（2）、使用定滑轮或动滑轮时，能否省距离提问同位交流小组成员动手做小组讨论，回答动滑轮设计较难。点拨。学生提出探究的问题：研究是否省力、是否省距离。对于省距离。学生很难提出。老师通过杠杆引导。学生活动设计二探究定滑轮和动滑轮的特点。学习方式可能出现的问题反思（一）探究：使用定滑轮或动滑轮是否省力使用定滑轮或动滑轮是否省距离思考：如何判断是否省力？如何判断是否省距离？1、学生实验，教师指导展示结论：（1）使用定滑轮不能省力，使用动滑轮能省力（2）使用定滑轮不能省距离，使用动滑轮费一倍的距离。2、使用动滑轮的特点提出问题：所用的拉力小于物体的重力，少承担的哪部分力被谁承担了？对此想研究什么问题？（设计意图：为提出探究动滑轮两端绳子拉力的关系做铺垫）学生实验，教师指导展示结论：动滑轮两端的绳子拉力相等，使用动滑轮省一半的力。3、定滑轮和动滑轮的实质提出问题：使用定滑轮不能省力，使用动滑轮能省一半的力，我们通过实验得出了这个结论，下面我们要从理论上分析使用定滑轮和动滑轮的特点，也就是定滑轮和动滑轮的实质是什么。利用自制的实质模型展示定滑轮和动滑轮的实质。其实它们都是变形的杠杆，你能说出它们各自的支点、动力和阻力吗？通过课件展示出定滑轮和动滑轮的杠杆示意图。（设计意图：突破定滑轮和动滑轮的实质这一难点）同位交流，回答小组合作，实验回答思考、回答小组合作实验探究。思考、讨论讲解动滑轮的实质学生不易抽象出，通过自制滑轮模型突破难点学生活动设计三了解滑轮组学习方式可能出现的问题反思1、通过研究定滑轮和动滑轮的特点，我们知道了它们各自的优点，你有什么想法？引入滑轮组。2、学生组装滑轮组。讨论交流图11-2-7.3、滑轮组的用力判断。动手做讨论、交流学生活动设计四1、谈谈你的收获2、还有什么疑惑同位交流板书滑轮定滑轮二、动滑轮特点：不省力不费力，不省距离特点：省一半的力，费一倍的距离可以改变动力的方向不能改变动力的方向实质：等臂杠杆实质：动力臂为阻力臂二倍的杠杆三、滑轮组【学情分析】学生已经学习了杠杆，对杠杆的平衡条件和杠杆的分类已经了解。通过学生对杠杆的研究，已初步建立对于简单机械是从是否省力、是否省距离和操作方便等方面来研究，为学生提出问题做好了铺垫。【效果分析】这节课采用“提出问题——探究——解决问题”，通过提出问题，到设计对问题的探究方案，到进行实验，让学生从实验中归纳出定（动）滑轮的特点。通过提出问题激起了学生的探究欲望，激发了学习兴趣，通过实验设计培养了学生的思维能力，通过对实验数据的处理，培养了学生分析问题的能力。通过自制教具模型突破了动滑轮的实质这一难点。本节课取得了非常好的教学效果，是一节培养学生的思维能力、创新能力和动手能力的高效课堂，符合当前的“研究型”课堂教学理念。【教材分析】滑轮是一个比较重要的机械，在学习杠杆之后进一步认识变形杠杆，通过滑轮这一节学习加深对杠杆和杠杆原理的理解，从这点来看也可以说是对杠杆的延伸。这节课采用“提出问题——探究——解决问题”，通过提出问题，到设计对问题的探究方案，到进行实验，让学生从大量实验素材中归纳出定（动）滑轮的特点和滑轮组的组装。重点：知识重点：探究定滑轮和动滑轮的特点思维重点：学生对探究问题的提出和设计实验难点：定滑轮和动滑轮的实质

【评测练习】图(b)巩固练习：1.如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于＿＿＿N。（不计摩擦）图(b)图(a)图(a)F2.如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受的拉力是＿＿＿＿N。人匀速拉绳子的力是＿＿＿＿N（动滑轮自重不计）3.某人使用一个动滑轮，用100牛的力把一物体匀速提高0.5m,不计滑轮重，则物体的重力是多少，绳端向上移动的距离是多少？拓展提高:4、在探究动滑轮的特点时，GH1和FH2有什么关系？对此你有什么发现？使用滑轮组提升物体所用的拉力与物体的重力的关系与动滑轮上绳子的股数有什么关系？【课后反思】这节课的成功之处:1、体现以老师为主导学生为主体的课堂教学，课堂上学生是真正的学习主人，对于具有思维含量的题目，有一定难度的题目，学生通过思考、讨论、交流，在老师的指导下都能迎刃而解。2、这节课的思路是：学生“提出问题---探究----解决问题”，符合当前的教学理念，诠释了研究型课堂的精髓。学生的思维和创新能力都得到了培养。学生的动手能力、实验分析能力都得到了培养，学习积极性较高。3、在动滑轮的实质这一难点的突破上，采用了自制教具模型，化难为易，有抽象到具体，学生易于理解和接受，教学效果好。需要改进的地方：1、有些环节进行一下调整，会更完美。例如把学生提出的问题放在认识定滑轮和动滑轮之前，这样课堂更顺理成章。因时间关系对滑轮组的教学有些浅显，应对课本上的图进行分析，让学生了解使用滑轮组的一些特点，如让学生明白使用滑轮组有的可以改变动力的方向，有的不能改变动力的方向等问题。【课标分析】知识与技能：1、知道定滑轮和动滑轮的特点2、会组装滑轮组3、认识滑轮是一种变形杠杆过程与方法1、通过探究认识定滑轮和动滑轮的特点。2、在探究过程中能组装简单的滑轮组。情感、态度与价值观1、培养学生提出问题的能力2、通过探究，提高学生制定