初中数学-确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思

《确定位置》教学设计一、教学内容

本节课是鲁教版五·四学制七年级上册第五章第一节.

二、

教学目标

1.知识技能:会运用有序数对法、方向加距离法两种方法确定物体在平面中的位置，了解经纬网定位法、区域定位法两种确定位置的方法.2.数学思考:进一步发展空间观念,体会数学的思维方式.3.问题解决:培养在具体的情境中用数学的角度发现问题和提出问题,增强应用意识,提高实践能力.4.情感态度:感受成功的快乐,认识数学具有严谨和应用广泛的特点,体会数学的价值.三、重点和难点重点:会运用有序数对法、方向加距离法两种方法确定物体在平面中的位置.难点:如何把实际问题转化为数学问题——数学建模.教法学法采用“体验式”教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，课前由学生自己去查找经纬线、区域定位等资料，让他们参与课堂的全过程。坚持以学生的发展为本，使每个学生都以研究者的身份去学习..

2.整节课以“开放、合作、探究”为基本特征，给学生思考的空间和表现的机会，让学生在一个较为轻松的环境中去体验数学学习带来的乐趣，构建充满活力的课堂文化.

五、教学过程

1.创设情境，引入新课：..

多媒体展示图片，图片一展示的是中国石油工人在伊拉克被劫的位置，并且说明因为位置确定及时准确，经过国家紧急组织协调营救，现已安全获释；图片二展示的是2014年失联的马航客机，因为位置难以确定，客机至今下落不明.2.走进生活，探索新知想一想：快要开家长会了，你能给家长说清楚自己在教室里的位置吗？学生思考，讨论，交流，总结，引出有序数对定位法，联系生活，说出在什么场所用到这种定位法.议一议：(1)在我方潜艇北偏东40°的方向上有哪些目标？能确定敌舰B的位置吗？(2)距我方潜艇20海里处的敌舰有哪几艘？(3)要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？(4)你能给这种定位方法命个名吗？

说一说：结合我校建筑分布图，向参观者介绍一下我校的建筑分布.我校建筑分布图找一找：结合图形，找出我校所处的区域，你能用适当的方法表示出来吗？你能表示济宁市信访局的位置吗？自己任意找一个单位，说出它的位置.你能给这种定位方法命个名吗？生活中哪里用这种定位方法？说一说：如何表示我市所处的位置？你能结合图形，说出我市的位置吗？能说出济南市的位置吗？这叫什么定位法?生活中哪里用这种定位方法？快乐PK，应用提升四个团队，每个团队选一块区域，每块区域的后面有一道问题，在快乐的比赛中应用提升。在课件中，用超链接的形式选题.练习一:如果用（6，0）表示图中校门的位置，请说出旗杆、教学楼②、实验楼的位置？（6，7）和（12，6）分别表示什么建筑？练习二：2010年4月14日，青海省玉树县发生7.1级地震，下列能够准确表示这个地点位置的是（）A.北纬33.1° B.东经96.7° C.西宁的西南方向上D.北纬33.1°，东经96.7°练习三：练习四：下列语句：其中能确定物体位置的是（）（1）5排6号；（2）南偏东23°；（3）解放路68号；（4）北纬60°,东经90°；（5）人民广场南.学以致用，开心一刻5.温故知新，金牌导游你能运用今天所学的知识，让一位外国朋友能顺利找到你所在的城市、学校、班级、座位吗？你能举出在空间确定物体位置的方法吗？6.知识乐淘吧6.学而时习之习题5.11至3题搜集在生活中确定位置的其它方法；（3）用你喜欢的方式表示出你家的位置.学情分析七年级学生已经有了一些生活经验和一定的学习能力，初步的空间观念和实践能力，由于平时教学中注重小组合作学习，学生的合作意识和团队精神有了一定的基础，在数学学习中积累了一些经验，多数同学能做到认真听讲，积极参与活动，但动手实践、自主探索能力比较弱，总体班级的学习习惯一般，有个别同学课堂参与不积极，时有走神的现象，少数同学甚至游离于团队之外。基于以上分析，我首先从学生的生活经验出发，设情境吸引学生注意力，激发学习热情，注意启发和激励，用团队比赛的形式提升参与度，用生活中的例子充实课堂内容，引导他们独立思考、主动探索、体会和运用数学思想和方法，用积极的评价帮助学生认识自我，建立信心。效果分析本课从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，教学过程中不仅关注了知识技能，更关注了情感态度，使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步和发展。在有序数对定位法的教学中，从教室内学生的定位谈起，学生自主思考，得到方法，老师总结提升，学生很好的掌握了这个方法；对于方向加距离定位法，先自主观察海上敌我对峙图，通过自主探索，组内交流，设计的几个层层深入的问题串，自然的将方法辨析明了，更结合校园建筑分布图，应用深化，学生深入理解了这个方法；区域定位法易于理解，经纬网定位法学生有知识基础，学生学习都没有障碍。知识应用设计成团队比赛的形式，有利于调动全体学生的积极性，效果良好。

总之，本课教学很好的达成了教学目标，学生积极主动，思维活跃，参与度高，享受了数学学习的乐趣，陶冶了爱国情操，提升了民族自豪感，增强了学好数学的信心。教材分析《确定位置》这节课是鲁教版（五四制）七年级上第五章第一节第一课时。本章《平面直角坐标系》是初中教材“空间与图形”的重要组成部分之一，是发展学生空间观念的重要载体，是第一，第二学段“图形与位置”的发展，是第三学段“图形与坐标”的主题内容，是学习一次函数的重要基础。本课时是通过丰富多彩，形式多样的确定位置的方法，使学生感受丰富的的确定位置的现实背景，让学生立足于实际的背景资料，为系统学习平面直角坐标系的有关内容做好铺垫。本课教材先通过电影院座位的定位引入新课，能较好的体现数学的现实性，然后探讨海上舰船的定位，地图上的定位，将现实中常用的定位方法呈现在学生面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，又有反映直角坐标思想的定位方法，让学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，有利于发展学生的合情推理能力和丰富的情感、态度，有利于学生在实际运用中掌握确定位置的基本方法，平面直角坐标系的基础知识和基本方法。《确定位置》评测练习练习一:如果用（6，0）表示图中校门的位置，请说出旗杆、教学楼②、实验楼的位置？（6，7）和（12，6）分别表示什么建筑？练习二：2010年4月14日，青海省玉树县发生7.1级地震，下列能够准确表示这个地点位置的是（）A.北纬33.1° B.东经96.7° C.西宁的西南方向上D.北纬33.1°，东经96.7°练习三：练习四：下列语句：其中能确定物体位置的是（）（1）5排6号；（2）南偏东23°；（3）解放路68号；（4）北纬60°,东经90°；（5）人民广场南.练习五：破译密码 课后反思本课从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，教学过程中不仅关注了知识技能，更关注了情感态度，使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步和发展。在有序数对定位法的教学中，从教室内学生的定位谈起，学生自主思考，得到方法，老师总结提升，学生很好的掌握了这个方法；对于方向加距离定位法，先自主观察海上敌我对峙图，通过自主探索，组内交流，设计的几个层层深入的问题串，自然的将方法辨析明了，更结合校园建筑分布图，应用深化，学生深入理解了这个方法；区域定位法易于理解，经纬网定位法学生有知识基础，学生学习都没有障碍。知识应用设计成团队比赛的形式，有利于调动全体学生的积极性。课堂上学生积极主动，参与度高，享受了数学学习的乐趣，陶冶了爱国情操，提升了民族自豪感，增强了学好数学的信心。综上所述，我执教的《确定位置》一课，基本达到了预期的效果，实现了教学目标。这堂课还有很多不足之处，比如学生比较拘谨，教师