青岛版三年级数学下册-《口算两位数乘两位数》优质教案【新版】

口算两位数乘两位数教学目标：1.在解决具体问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确口算。2.初步培养独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。3.在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用。教学难点：整十数乘整十数和两位数乘10的口算方法，并能正确口算。教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘10的口算算理的理解。教学过程

一、创设情景

提出问题

师谈话导入：同学们，街灯在黑夜里能给我们指路，在白天还能装饰我们的城市，今天就和大家一起来欣赏美丽的街灯。（出示情境图）请同学们仔细观察这幅图，从这幅图中你发现了哪些信息？

学生口答，找出所有的数学信息

师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下”

预设学生提出问题：

（1）一共有多少个红气球？

（2）一共有多少个蓝气球？

2、同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题。

二、学习两位数×10和整十数乘整十数的口算。

出示问题，学生分组探究。

（1）一共有多少个红气球？

（2）一共有多少个蓝气球？

探究提示：

①怎样列算式？

②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？③你想怎样算？

④小组讨论交流，共有几种计算方法？

⑤比较一下，你喜欢哪种方法？

学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。

三、汇报交流，评价质疑。

1、汇报交流红点1：两位数乘10。

学生口答算式，教师板书：36×10=＿（个）

36×10=360

质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？

预设：

方法一：10个十是100，30个十就是300，36个十就是360。

方法二：36×10，可以在36的后面添上一个0。数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0.这种方法更快捷、更简便、也更准确。

4、质疑：比较36×10和30×20这两个算式有何不同？

进一步加深理解：两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，让学生在比较中明白，“36×10”先用两位数与整十数0前面的数去乘，再在末尾添上一个0。而“30×20”把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。

四、抽象概括，总结提升。

同学们，这节课我们主要学习了两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法：

（1）两位数乘10先用整十数0前面的数去乘两位数算出积，然后再积的末尾添1个0。

（2）口算整十数乘以整十数，方法比较多，可以先把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。

今天，同学们有这么多的收获，我们就用所学知识解决实际问题吧！

五、巩固应用，拓展提升。

1.口算。课件出示课本自主练习第1题和第3题。

以开火车的形式进行口算，学生汇报时教师要强调口算方法。

2、完成教材24页自主练习4。（课件展示）友情提示：

①仔细观察，已知一段的长与段数，怎样求总长？

②数一数，一板药有几粒？10板呢？

③比较这两种做法有什么不同？

3、完成教材24页自主练习5。（课件展示）温馨提示：

①仔细观察情景图，理解题意。②计算时，注意方法

③利用此题，可向学生渗透植树造林，绿化环境，保护环境教育。

4、完成教材25页自主练习9。温馨提示：

①仔细观察情景图，理解题意。

②根据图中其他信息提出问题。

5、课堂总结

同学们，今天的表现真不错！让我们谈谈这节课的收获吧？学生谈谈收获。

教师小结：这节课我们通过学习两位数乘10及整十数乘整十数口算。探究出很多种口算方法，但我们发现在口算时先把0前面的数相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0，这种方法最简便。

板书设计：

两位数乘10及整十数乘以整