老师们在写教案中主要存在问题

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教师们在写教案中主要存在的问题

教师们在写教案中主要存在的问题有：一、答非所问。明明要求写教案，但有部分教师写的却是教学设计，或写成教学实录。二、教案不规范。把教材分析、学情分析、教学反思等都写进教案中。三、教案不完整。有的没有教学办法，有的没有板书设计。四、教案结构不合理。有的教案三维目标占去了教案的三分之一篇幅，有的教学重点罗列了四五点。五、教案不科学。内容浮现科学性错误。等等。

教案与教学设计有什么不同？

教学设计是主要依据教导学和心理学理论、传扬理论，运用系统科学的办法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节举行分析、方案并做出详细支配的过程。其主要环节包括：学习目标分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、教学媒体和教学资源挑选、设计教学策略，以及对学习效果的预估与评价等。

教案是老师为有效地开展教学活动，按照课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学办法等所做的详细的支配的一种有用性教学文书。教案，也称课时方案，是详细的教学实施计划。

教学设计是一种技术活动过程，是备课，而教案是教学设计或备课的成绩，是一种文书。

教学设计就好比是一栋预备建的大楼的设计，而教案就好比是大楼的设计图纸。设计是过程，图纸是成绩。换个角度说，写教案只是教学设计过程的工作之一。

很明显，写教学设计和写教案不是一回事。写教学设计是记录设计的过程、成绩、依据和意图，而教案只需写教学设计的成绩。两者最大的区分在于，写教学设计要写设计意图或依据，而教案不用写。

教案是为谁写的？

这是一个十分容易的问题，但就是有人搞不清晰。

教案是给校长写的？是给教育写的？是给教研组长写的？是给评委写的？这都不重要。最关键的是，教案是为老师自己写的，是为自己顺当和有效实施教学而举行备课后写下来的。当然教案有时也用于教学沟通。相比于自己的教学需求而言，学校的检查已不显得十分重要了。

因此作为老师，要为上好课而备课及写好教案，而不是为了对付检查而写教案。

教案和说课稿有什么不同？

说课是一种教研活动，是一种教学沟通。说课的对象是老师。当然说课稿是老师记录教学设计过程的一种文书，是用于教学沟通而写的。

教案是老师为教学而制定的教学计划，教学的对象是同学。

教案和说课稿的共同之处是都有教学目标、教学重难点、教学办法、教学用具、课时支配、教学过程（或教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。所不同的是，教案只要把以上各方面写清晰就可以了，即只写清晰“是什么”。而说课稿除了要写清晰以上各方面外，还要说清晰制定以上各方面的理由和依据，即除了说清晰是什么外,还须说清晰“为什么”，因此说课稿中通常应当有课标和教材分析、学情分析等，而教案中不需写。又如教案中只写出教学重点是什么，而说课稿中除了写出教学重点是什么外，还要写出确定教学重点的依据。

其实，写说课稿就是写教学设计。

教案与教学案例有什么不同？

普通来说，教案是事先设想的教学思路，是对实施教学所做的预备；教学案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。因此，教学案例中可以写教学反思、可以写老师问什么同学答什么而教案中不能写。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区分也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的讲述，教学实录是有闻必录，而案例是有所挑选的。至于怎样挑选，就要看案例撰写的目的和功能了。

怎样写一份规范的教案？

一份规范的教案通常包括教学课题、教学目标、教学重难点、教学办法、教学用具、课时支配、教学过程（或教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。

教材分析和学情分析要不要写在教案中？因为教案是老师为自己教学制定的计划，对教材和学情自己心里有数就行了，不需写出。另外，从教学目标的制定到作业布置等教案各环节的制定都务必在仔细分析教材和学情的基础上来完成，即对教材分析和学情分析的成绩内化在教案各环节中，不需特地写出。

教学反思要不要写在教案中？这本不是一个问题，但有不少教师在写教案时在最后还是写上了教学反思，也不知道反思从何而来。教案是课前写的，而反思是课后产生的，写教案时课还没上，怎么会有反思呢！

教学目标是教案的重要部分，普通分三维目标，当然并不是每一节课都务必有三维目标，有时也不肯定要分三个部分写。教学目标以肯定的顺序罗列出也是可以的，但务必体现三维目标的理念。有的教师制定教学目标过多，一节课罗列了十几个教学目标，也不知道上课时是否还记得教学目标是什么。此外教学目标忌大而空，要详细、可观测，且要以同学的学习为动身点，以让同学学会什么作为表述方式。

教学重、难点也是教案的重要部分。教学重点是一节课中的骨干学问和关键内容，难点是同学学习中的比较难理解和把握的主要内容，通常教学重点和难点是重合的，但有时是分开的。一节课中重点和难点以一两点为宜。有的教师在制定重点和难点时把教学的内容罗列一遍，或把四五个学问点作为重点，都是不恰当的，假如制定的重点太多，也就没有重点了。

教学办法、教学用具和课时支配是教案中比较容易的部分，点到为止。但要弄清晰的是，教学办法不是教学流程，而是为达成教学目标所采纳的教学手段，如讲授法、比较教学法、研究法、阅读法等。

教学过程是教案的核心。教学过程是教学各环节的总成。教学过程要求围围着教学目标达成绽开各环节教学，因此要求环环相扣，从易到难，循序渐进，由浅入深，要吻合同学的认知逻辑。有的教师写教学过程，分“老师活动”和“同学活动”两列写，充分体现了教学以同学为主体的理念，是值得倡导的。但也有的教师写教学过程时以老师问、同学答等一问一答的形式来写，这不是教学过程，分明是教学实录或教学案例，是不行取的。由于教案是课前写的，试问课还没上，怎能彻低知道同学会说什么呢？

总而言之，教案是老师为顺当上好课所做的教学预备，写好教案是备好课的体现，是上好课的前提。良好的开端等于胜利的一半，备好课、写好教案为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。

篇2:五班级上《梅花魂》教学设计教案案例

五班级上册《梅花魂》教学设计教案案例

《梅花魂》是新课标人教版五班级上册的第六篇课文，描述了身在异国的老华侨对梅花的爱慕，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。文章在其平实的语言中饱蘸对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与仰慕。

教学目标：

1、理解梅花的崇高品行，学习这种品行。

2、理解课文内容，体味华侨老人眷恋祖国的情感。

3、有感情的朗读课文。

本学期小编们教研组的讨论主题是自学自探培养同学自主学习能力，在本节课的教学中，小编主要通过合作学习，创设问题情境，运用进展性评价等策略促进同学主动参加来完成教学目标的。

教学流程：

一、复习引入

出示梅花图片，老师语言导入：看，家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让想起漂泊异乡，葬身异国的外祖父这节课小编们继续学习《梅花魂》。

回忆一下，写了关于外祖父的哪几件事？指名回答并出示灯片：教小编诗词泪珠纷纷，斥小编污梅刮抹梅污，不能回国痛哭流涕，送小编梅图教小编学梅，随小编登船赠小编梅绢。

（在这一环节中,小编首先通过播放梅花图片,让同学观赏傲雪凌霜的梅花,再通过饱含感情的导入,把同学带入情境。）

二、读文质疑

谁知道离开外祖父时是多大的孩子？（五六岁）

一个孩子固然记下了看到的经受过的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心灵产生了许多疑问，打开课文，找一找文中哪些地方体现出不理解外祖父的言行。

同学查找、勾勒、汇报。

一个天真的小女孩怎么能读懂一个饱经沧桑的老人的心呢？时间流逝，岁月带走了这个漂泊异乡的老人，也使当年的小女孩长大了成熟了，现在的她读懂老人的心了吗？你从文中什么地方看出来的？

同学找到最后一段，指名读。

最终读懂了的时候，老人已经不在了，他带着对祖国的深深眷恋和不能回国的圆满离开了人世，再来有感情的齐读这一段。

读完这一段，你有什么问题想问吗？

梳理总结出一个大问题：从哪些地方可以体味到老人眷恋祖国的心？

（同学针对最后一段，自己提出问题,因为问题情境创设得当,引导恰当到位,所以同学思维很活泼,提出了许多有讨论价值的问题,再梳理出统领全文的一个问题来共同讨论。）

三、合作释疑

每个学习小组挑选一件事入手来讨论。

出示讨论办法：

1、通过有感情的朗读来理解课文；

2、抓住重点词语句子来理解课文；

3、抓住人物的语言、动作、神态理解课文；

4、通过查阅相关资料理解课文。

各小组分工合作讨论。

四、沟通汇报

汇报：（一）教小编诗词泪珠纷纷

老师补充：唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民族的精神，外公教小编唐诗宋词，也是让小编从小受到民族文化的熏陶，记下自己是中国人。诗里是无边的愁绪，是不绝的乡思，难怪老人会不知不觉泪珠纷纷。

文中惟独这一处描写老人哭吗？（不是，还有第三件和第五件事）同学汇报

读唐诗宋词时，老人不知不觉泪珠纷纷；当家人可以回国自己却不能回去时，他痛哭流涕；他坚持送家人上船时那朦胧的泪眼，这一次次流的是思乡的眼泪，你从中体味到老人眷恋祖国的心了吗？有感情的朗读最后一段。

接着汇报：斥小编污梅刮抹梅污

老师问；老人训斥小编是由于墨梅图价值连城吗？文中写了老人对梅花的熟悉吗？汇报送小编梅图教小编学梅

背诵学过的关于梅花的诗《梅花》、《卜算子咏梅》《墨梅》，观赏梅花迎霜傲雪的配乐课件，齐读关于梅花的一段话，使同学更深刻的领会梅花的崇高品行。此时此刻梅花给你留下什么印象？（脆弱、不屈不挠）梅花的精神象征了这样一种人：出示课件(几千年来……他们就象这梅花一样。苏武、杨靖宇、朱自清、文天祥、钱学森等都是有气节的人)

梅花的魂就是中华民族的魂。

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这句话是对谁说的？（是对“小编”说的，希翼小编能象梅花一样有气节。）

“小编”没有让外祖父失望。出示资料。

这句话也是他对自己说的，外祖父漂泊海外多年，但始终没有变化中国人的气节，小编们从他对梅花的爱慕中看到的是他不变的中国心！播放《小编的中国心》。

设计,教学篇3:《狐狸和乌鸦》教学设计教案教学反思板书设计

《狐狸和乌鸦》教学设计教案教学反思板书设计

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领会道理是突破本文重点、难点的关键。

设计理念：

1、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探索的学习方式。

2、阅读是同学共性化的行为，让同学在自主阅读中整体感知，自小编感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让同学在读中整体感知，在读中体味，在读中思量，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导同学在自主阅读的过程中培养和进展语感，同时受到情感的熏陶。

3、充分敬重同学的体验和感触，提供足够的时光和空间让同学张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。通过想像，深化理解角色思想，体味不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞同学的思想，任他们在自由广阔天地里振翅

教学目标：

1、抓住狐狸说的三次话，体味狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话简单受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自己的感触和主意，乐于与人沟通。

3、师生合作，力求把字写的美观、大方。

教学重点：

1、分角色朗读课文，体味各自的感触。

2、悟出喜欢听奉承话简单受骗上当的道理。

教学难点：

通过学习让同学知道喜欢听奉承话简单受