研究课光的反射-教学设计【教学参考】

研究课光的反射—教学设计【教学参考】研究课光的反射—教学设计【教学参考】研究课光的反射—教学设计【教学参考】研究课光的反射—教学设计【教学参考】《光的反射》教案教学设计山西省朔州市平鲁区第三中学刘文喜本讲内容，系初级中学八年级第一学期，《物理》第四章《光现象》第二节的教育教学内容。因为，对于光的反射简单应用问题，学生已经在日常生活中，经常体验、体会接触感觉到，然而，尽管学生对光的反射其所产生的现象，虽然是屡见不鲜，但是，学生真正对在光的反射中，所产生或发生的这样或那样的现象，和其所包含的物理规律，以及物理本质和具体实际应用问题，还没有能够从根本上，给予彻底、完全的认识、理解、掌握。特别是对于光路的可逆性问题，以及光路图的绘制问题在大脑中，还没有建立起其清晰的物理图像，若再加上学生实验动手能力基础较差。为此，在教育教学过程中，采用了学生首先去自学，自主独立去进行通过实验，探讨、研究、总结光的反射规律；然后，结合自己在自学、实验过程中所发生、发现的问题，再同学之间利用教材、实验，去进一步进行分析、研究、探讨，寻找解决处理问题的正确方式方法；最后，教师通过提问，总结、综合学生在自学、实验过程中，和同学之间利用实验，进行研究探讨之后，所获得的初步结果，和所存在的问题，在给予纠正、解读的基础之上，准确给出本讲所需要学习的，完整、透彻、规律性的知识内容，和完整的实验方式方法操作技能问题。因此，对于本讲整个教育教学过程，主要是以学生的活动为主体的，在学生的勇耀活动中进行，在学生积极、主动的思维、思考，和实验动手操作、兴趣研究中，完成整个教学任务的。一首先让学生课前提前预习教材内容1、按照预习提纲预习，特别注意让学生对概念的思考、分析、研究、理解、认识其本身定义、基本意义、若在能力许可的条件下结合数学知识了解、认识、理解其物理意义。2、若条件许可可以让学生在课下自我进行光的镜面反射和漫反射实验练习，并结合教材内容在练习中思考探寻二者之间的关系，及遵守的规律。二教学计划1、课堂上主要是以学生实验为主，让学生动手活动，让学生自我去动手操作实验，自我独立思考、完成学生实验，并记录实验数据，2、学生自我练习对实验数据进行处理、归纳整理，从而归纳整理探寻光的反射规律内容。3、教师辅导、导引，帮助学生进行实验。4、最后在学生自我总结、寻找到光的镜面反射和漫反射之间本质关系基础之上，教师予以解释、剖析、纠错。三教学目标1、首先让学生掌握教材中的基本概念，基本理论，并能够会绘制光的反射光路图。2、通过探究认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角等这些基本理论概念。3、利用学生实验能够自我探究出光路的可逆性。4、能够把镜面反射、漫反射通过实验区分开来，同时能够寻找到二者之间的本质关系。5、让学生能够会应用本节课所学习到的基本内容、理论、规律，能够分析、研究、解决、处理一些实际问题，解释、剖析、认识、理解一些实际现象。四教学重点1、光的反射规律的探寻。光路的可逆性知识的具有。镜面反射和漫反射之间的本质关系。五教学难点1、光的反射特点的掌握。2、光的反射的光路图的绘制方法。3、镜面反射和漫反射之间的本质关系。六课时一课时。七教学建议1、本讲内容首先由学生独立学习或互相讨论、研究、探讨学习，进行自学教材内容（课前）.。2、学生通过预习教材内容后，然后各自书写出自己通过预习学习后所获得的知识（课前）。3、让学生自我在课下结合自学教材内容知识，进行自我练习镜面反射、漫反射实验，观察、探寻、验证、思考光的反射规律内容的本质含义（课前）.。（光的反射光路图）4、在教师的导引、组织下学生进行分组实验。5、每组学生各自练习独立组装实验仪器，各自结合课前自学练习独立完成学生实验（教师在其中给予辅导、指正、纠错），并记录测量数据。6、让各实验小组进行自我练习作出实验光路图，并指出入射线、反射线、法线、入射角、反射角，同时寻找它们之间的关系。7、让各实验小组进行自我对实验数据进行处理，结合做图测量结果，从而总结并讨论自己所得到的实验结果、规律。8、不同小组展开互相提问式讨论、探究，进行共同探讨总结光的反射规律，及其镜面反射与漫反射之间的关系。7、最后教师做全面、系统、完整的归纳整理总结。八教学模式1、教师首先提问学生在进行实验过程中，所涉及到的一些实验基本技能、方法，基本概念，基本理论。2、教师让个别学生到黑板上做出光的反射光路图。3、教师播放多媒体材料中关于光的反射规律实验，让学生观看思考、反省、纠错、总结。九教学方法——学生实验1、每个小组中学生都各自练习，独立完成实验仪器的安装，教师予以辅导、导引、纠错。2、然后，进一步尽量在时间许可的情况下，使每一个学生自己，再能够独立正确去完成光的反射实验规律的各种操作，并做出实验光路图。3、在完成做出实验光路图的过程中，思考、认识、理解图中的入射线、反射线、法线、入射角、反射角，同时寻找它们之间的关系、方向，同时通过测量做好实验数据记录。4、进行对实验测量数据进行处理，从而，在实验误差范围内，小组再共同一起进一步进行讨论、总结、归纳整理，获得光的反射规律。5、对照镜面反射及其漫反射之间的关系，从本质上结合实验思考、认识、理解光的反射规律内容，及其内涵。探讨、研究人之所以能够看到、看清物体之因，及其所需要的最简单的条件。十小组互动——讨论1、首先让小组内学生之间结合自我实验操作、数据测量，进行互相分析、探讨，研究。2、然后、小组之间再展开互相提问式深入研究讨论、解释，总结各自正确完成实验后，所测量得到的数据，从而总结得到的结论、规律。3、个人或小组之间进行比较所获得的结论、规律，并予以进一步分析、解释、推广，探寻其适用范围。十一教师总结讲解教师在学生自我实验，完成光路图制作，数据测量和处理的基础之上，及其相互之间在实验在误差范围内，进行分析、研究、探讨、归纳、总结、实验结果之下，然后再在全面、完整、系统、彻底、总结性讲解后，进而给出光的反射规律内容，及其镜面反射和漫反射之间的联系与区别，并从根本上予以剖析，使学生能够从本质上真正认识、理解光的反射规律，以达到让学生能够学会利用光的反射规律解决处理一些问题，或能够解释一些生活中实际现象的目的。十二布置家庭作业1、课后作业1、4

2、书写出实验报告板书设计一反射四绘制光路图定义：光遇到障碍物改变传播方向的现象。（学生给出）注意：在同种介质中进行传播。五镜面发射和慢反射二光的反射定律1、镜面发射（学生给出）（学生给出）三光路的可逆性2、慢反射（学生给出）（学生给出）教后记通过本讲的这种探讨、研究方式的教学计划，不仅可以使具有不同学习基础程度的学生，均有一定的收获，同时能够达到培养起，教学对象——学生中每一个学生的自学能力，而且亦给了、培养了教学对象——学生中的每一个学生，均能够有独立去学习、去培养自己去思考问题、分析问题、发现问题、解决问题、处理问题能力的机会，同时培养了教学对象——学生中的每一个学生的动手能力，使每个学生均能够从不同的角度、采用适合自己学习特点的，发挥自己特长的，不同的学习方式方法去进行学习，同时亦学会了如何能够和其他同学之间，互相进行在学习上沟通、交流，以便达到互相学习、取长补短、互相分析、探讨、研究、交流解决处理问题的方式方法的目的。并且这样也达到了开发、培养、启迪、发展学生的智力因素和非智力因素。使学生在培养自己动手能力的基础之上，学会了如何对光的反射规律进行几何作图，如何去对实验数据进行正确的测量、记录，及其对实验数据如何去正确的处理，在实验误差范围内又应该利用何种正确、准确、恰当、合适的方式方法，进而通过在对实验数据处理过程中，及其从对实验数据处理的结论中，去探索、发现自然界中新的变化规律，从而由此学到会对理论知识在实践中去应用的方法、技巧，且不断的培养自己，能够获得具有发明、创造的能力。由此可见，从教学计划到教学设计，由教学模式到教学策略、教学方式方法的形成，在整个教学过程中，既对达到了教学目标，获得了一定的教学效果，又达到了能够在开发、培养、启迪、发展，学生的智力因素和非智力因素的基础之上。使学生的智慧能够得以开拓、发挥、提高，同时达到了提高学生的动手操作能力的预期效果，从而最终达到致使学生在获得知识的过程中，既让学生能够学会合作学习，又让学生能够具有合作工作能力的教育教学目的。教学中应根据教材内容，结合教学要求、教学目标等，以及针对教学内容，所具备的客观实际情况，教学对象——每一个学生的实际基础、爱好、兴趣和各自所具有的诸多能力、甚至智力等等的不同和差异，去综合考虑、思考、研究、探讨教学的方式方法，因兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。采用怎样的教学模式、教学策略，如何去激发起教学对象——学生，使每一个学生都能够去自觉、主动、积极的去学习，把爱好动手去实验、把学习变成为自己的一种兴趣去做，去完成，为此针对不同的学生，进行开导、导引，耐心的和他们分析问题讲道理，做他们的思想工作，用人生观和价值观这把钥匙，打开他们那扇紧锁着的思想大门，致使他们逐步能够从本质上，认识到学习的重要性和必要性。从而逐步导引他们能够学会把所学到的知识，会应用到分析、研究、解决处理实际问题之中，点燃他们智慧的火花，使他们甚至能够走向有所发明创造的境地。即使他们的学习能够从山重水复疑无路的处境，走向柳暗花明又一村的美好境地。