角的初步认识-教学设计【教学参考】

角的初步认识—教学设计【教学参考】角的初步认识—教学设计【教学参考】角的初步认识—教学设计【教学参考】角的初步认识—教学设计【教学参考】角的初步认识教学目标：1、在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。2、动手做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较过程中学会方法。教学重难点：重点：认识角，知道角的各部分的名称。难点：比较角的大小。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、今天老师第一次给同学们上课，是大家的新朋友，可是，我却带来了几位同学们的老朋友，想见见他们吗？（想）2、出示已学过的图形：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。让学生说一说。3、选取三角形，擦去一条边，得出一个新图形，问学生“你们认识这位新朋友吗？”指名学生回答。下面我们一起来探究角的初步认识4、引出课题，板书课题。二、探究新知。1、出示场景图，请学生打开课本84页，说说图中的小朋友在干什么？图中有哪些物品？谁来说说它们的形状有什么不同？学生一一回答。再请学生认真观察，你能不能从图中找到刚才认识的新朋友“角”（从图中找角）。2、同桌相互指一指。3、课件演示，初次抽象出图形。4、观察身边的物体，看哪些物体上也有角？相互指一指。（从实物中找角）5、（1）、请同学们拿出三角尺，再用手摸一摸角，体会摸得感觉。相互说一说。（角的顶点尖尖的，边是直直的）（2）、教师介绍，像这样，我们可以在角的图形里画一段弧线表示角，以后用这样的方法表示角。再点击课件，“这些图形都是角”。（3）、教师先在黑板上点一个点，然后向不同的方向画两条线，问学生“这个点叫什么？这两条线叫什么？”学生说后，教师板书：顶点和边（5）、请同学们闭上眼睛想一想，刚认识的新朋友角长得是什么样？相互说一说。师生交流，总结角的特征：一个顶点，两条边。（教师板书）（6）、请大家用自己喜欢方式比划比划角。找学生比划角。6、完成试一试：用小棒摆角，并指出顶点和边。学生动手用小棒摆角，指名说一说“你是怎样摆的？要注意什么？（小棒的一段要对齐）”7、我们已经认识了角这个新朋友，再见到它，你还能认识吗？完成想想做做第一题。找几个学生说一说，然后出示答案，问“你做对了吗？”。再找学生问“为什么第二个和第四个图形不是角？”学生回答，之后让学生找一找角的顶点在哪里？边在哪里？同桌之间相互指一指。8、数角（想想做做第二题）。（1）、自主完成（2）、师生交流。让学生先在书上填写，然后指名汇报答案，最后让学生找一找角的顶点在哪里？边在哪里？同桌之间相互指一指。9、动手操作，感知角的大小。学到这里，下面我们来放松一下，老师带你们去一个工厂参观一下。（出示钟面模型）这是什么工厂？（造角工厂）听说过吗？想不想看看是怎样造角的？（1）、出示钟面，造出第一个角。看时针与分针形成的角怎样？（2）、再造出第二个角，认真观察，这个角发生了什么变化？（3）、造出第三个角，观察、思考，角有什么特征？（角有大有小）（4）、操作：想不想自己也来制造角，指导学生造一个活动角。请大家拿出2个硬纸条和1个钉子。A、准备学具（两根硬纸条做成的角）。B、师出示一个角，让学生分别制造出比老师手中的角大或小的角。10、（完成想想做做第三题）指名回答，集体交流11、比一比（完成想想做做第四题）重在引导学生直观比较两个角大小的方法。12、折角（想想做做第五题）。（1）、拿一张长方形的纸，动手折一个角，做上教的标记，找出顶点和