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文档简介

《认识人民币》单元教课反省《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各样面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实质问题。本单元的教课目的是能正确、娴熟地辨识各样面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵巧地思虑；有条理地思虑和表达；能依据解决问题的需要正确地采集、整理和加工有关信息；能正确地解决购物经常有的问题要达成上述这些目标，是要依靠于学生丰富的生活经验。关于“人民币”，我感觉学生应当是再熟习可是了，关于它的用途，更不用我们去讲。因此在上本单元以前，认为会特别简单的，还曾想着压缩课时，但是开始以后，我才发现全部根本不是我所想的那样，本来3个课时的课，我足足用了一个礼拜，又复习了2天，直到今日还有相当一部分孩子恍恍惚惚。这让我思虑了许久，怎么会这样呢？《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教课总感觉成效不理想，早就领教过它的“看似简单实则很难”，因此在课前我充分进行了研读教材，精心设计教课设计，力争帮助孩子们轻松掌握本节课知识，感觉准备的比较充分了，但是上完课我仍是感觉不满意。再次反省，发现本源可能在以下几方面：1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让学生察看书上的插图，本认为那样能够更直观的让学生看到人民币。但因为我的大意，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生此刻用的几乎是新版的人民币，因此关于旧版的不是很认识，自然我也准备了有关套人民币的知识，但是不过急忙认识，毕竟不是孩子们每日所见的，可成效不是很好，碰到旧版人民币的图时大多学生不认识，特别是此刻几乎不用的2元钱。还有孩子们年纪小，平常接触人民币时机少，他们关于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大多数仍是家长保存，平常家长极少让孩子自己去买物件，有时买的也多限于一两元的小东西，接触许多的是5角和1元，其余的几乎极少接触，因此他们认识各样面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物件的计算，他们掌握起来更困难。2、学具的缺少使得学习成为纸上谈兵：考虑各种要素，惧怕让学生带人民币带来不用要的麻烦，因此没有让孩子们带学具，以致学习这部分知识成了纸上谈兵，没有实质操作，完整部是靠想象达成，成效自然不理想。3、家庭教育错落不齐以致学生学习差别大：教课中发现孩子们学习差别很大，平常在家家庭教育气氛好点的学生自理能力比较强，可能接触人民币比许多，他们掌握起来又快又好，都能为那些掌握不好的孩子当老师，相反那些平常不大接触钱的孩子学习起来特别费

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