自信心的研究

课题编号是否立项是否附件2宁夏第五届基础教育教学课题研究立项申报书课题名称：XXXX——基于自我效能理论课题类别：学科：主持人姓名：单位：市、县（区）：填表日期：宁夏教育厅教学研究室制

填表说明1.本表格可在公共邮箱进行下载，账号：，密码：jytjys88。2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项：课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；课题类别：根据《宁夏第五届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：创新素养教育类、高中课程改革类、综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类；学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其它”；课题组核心成员基本情况（≤10人）：此项不包含主持人基本情况。4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。5.所有上交材料不退，请自行备份。课题名称课题类别学科课题主持人基本情况主持人姓名性别年龄行政职务职称参加工作时间最后学历研究专长工作单位联系电话通讯地址邮箱邮编课题组核心成员基本情况（≤10人）姓名专业职称工作单位研究专长课题研究中承担的主要任务

一、研究的背景和意义（限500字以内）小学生数学学习自信心（学习理论称其为自我效能），能够有效提高其数学成绩。自信心能够影响个体的目标选择、持续程度和努力程度、思维过程、以及情绪。数学学习自信心高的个体，更倾向于选择含有数学挑战的目标，例如数学考全班前三名、参加数学竞赛等；他们更加投入，更加努力，并且能够持之以恒；他们还会想象成功结果进行自我激励；由此也会产生积极的情绪；而这些都有利于其数学成绩的提高。但是宁夏同心县特有的社会环境和家庭环境不利于培养小学生学习自信心。宁夏同心县在社会环境和家庭环境方面具体显著特点：地区经济不发达、回族聚居、重男轻女严重、家庭多子化（全国普遍独生子女）、家长普遍受教育程度低。上述所有特点都不利于其小学生数学学习自信心的建立。由于地区经济不发达，人们大多从事商业活动或者打工，而且回族有经商传统，加之家长普遍受教育程度低，所以对教育缺乏重视。同心县重男轻女现象严重，都希望男娃经商，女娃早早出嫁，所以不重视教育，更不会关注对孩子学习自信心的培养。家庭多子化，家长不会像独生子家庭精心照顾孩子、关注学习、培养学习自信心。本研究探讨建立和提高同心县小学生数学学习自信心的问题，具有很强的实践意义和重要作用。二、拟研究解决的问题（限200字以内）本研究基于自我效能理论，就同心县的社会和家庭现状，针对建立同心县小学生数学学习的自信心，拟解决三个关键问题：（1）同心县小学生数学学习的自信心主要受到哪些因素的影响，其影响的程度如何。（2）提高同心县小学生数学学习自信心能够多大程度上提高其数学成绩。（3）学校、教师、家长和学生具体可以采用哪些方法提高同心县小学生数学学习自信心。三、研究目标（限300字以内）针对上述研究问题，本研究拟完成以下三个目标：（1）采用调研数据识别和分析出学生的主观因素、学校和家长以及同心县社会氛围等环境因素、学生和教师等的行为因素对小学生数学学习自信心的影响，及其各自的影响程度。（2）量化小学生数学学习自信心对其数学成绩的影响程度。（3）基于研究目标一，从学校、教师、家长和学生四个角度，识别出能够有效提高同心县小学生数学学习自信心的有效实践方法。

四、国内外研究现状教育领域是最早、并且是最多运用自我效能理论的领域。自我就能慨念一提出，就开始运用到教育情境中的各个年级水平、各个领域和不同能力水平的学生身上。研究者考察了个人和环境（教育的、社会的）因素怎样影响自我效能，自我效能怎样影响学习行为、学业动机、学业成就和学业情感（杜宵丰,刘坚，2022；樊想，2022；伏倩倩，2022）。在学校情境中，影响自我效能的因素主要有：（1）目标设立。学生设立了目标或被赋予了目标，就可能经历到实现目标的自我效能感，作出尝试实现的承诺.积极参加他们认为会实现目标的各种活动。（2）信息加工。相信自己在加工学习材料时要经受困难的学生较容易产生低学习自我效能，而觉得自己有能力加工所要求的材料信息的学生就觉得鼓能感高。（3）榜样。在学校情境中，学生是从同伴和教师那儿获取替代性自我效能信息，因此，榜样在学生自我效能的发展中有着十分重要的作用。（4）反馈。反馈主要有两种：一是归因反馈，成功的努力反馈能提高自我效能；二是行为反馈，如果行为反馈表明学生在学习上取得了进步，就能提高自我效能、动机和成就。（5）奖赏。当学生了解到他的学习将产生积极的结果（成功、教师的表扬、高分数等）时，即奖赏能向他们传达取得了学习上的进步时，就能提高学生的自我效能感。学生学业自我效能信念影响着他们的抱负、对智慧追求的兴趣水平、学业成就和他们怎样为将来的职业做准备具有重要作用。自我效能感高的学生会选择适合自己的、具有挑战性的学习目标，能为自己制定学习指导计划，实现目标的承诺坚定。低效能感者抱负水平过高或过低，困难忍受性低，效能信念不坚定，缺乏内在学习兴趣，学业成就较低。许多研究指出，自我效能不仅能有效预测个人的行为反应与成就表现，亦能透过学习策略的使用对学习表现有正面的影响（Elias&MacDonald,2022），如Malpass,O’NeilandHocevar（1999）的研究发现，学生的数学自我效能对于自我调整与数学成就有正向的预测效果。此外，Multon,BrownandLent（1991）针对以往的39篇研究进行元分析（meta-analysis），结果发现，即使在不同的科别领域，或是使用不同的评量方式，自我效能均能对个体的成就表现有显著的预测效果。而Schunk（1989）也提出当学生有较高的自我效能时，则会有较佳的结果表现。盂慧、范津砚、祝靖媛、肖承丽（2022）对89名上海大学生的研究发现学业自我效能与学业成绩的相关系数为。众多研究还发现，个体的自我效能不仅能对其成就表现有直接且正向的影响，亦将透过自我调整学习行为对成就表现产生间接的影响（梁艳，2022；孙璪等，2022）。

五、核心概念的界定（限500字以内）自我效能是社会学习理论的核心概念。20世纪70年代，Bandura等学者突破行为主义的局限，大胆吸收认知革命的成果。建立起以自我效能为核心的社会学习理论。自我效能是人们对其行为能力的自我信念，即自信心，决定着人们的行为表现。自我效能是一种自我生成能力，有其特定性和普遍性，既有个体性也有集体性，既有其形成的决定因素，也随自我成长而发展（郭本禹，2022；Bandura，1997）。自我效能指个体对成功实施并达成特定目标所需行动过程的能力预期、感知、信心或信念，而不是行为本身或能力本身。这一概念包含四层涵义：一是自我效能感产生于活动之前，是个体对能否达到某一表现水平的预期；二是自我效能感并不是技能，而是个体完成特定任务或行为的自信程度；三是指自我效能感是个体针对某一具体活动的能力知觉，并不是一个一般的个性特质；四是个体对自己能否达到某个目标或特定表现水平的主观判断。因此，一个人在不同任务领域中的自我效能感水平存在着很大差异（洪菁穗，1999；杨海波等，2022；殷堰工，2022）。自我效能信念主要通过直接经验、替代经验、言语说服、生理和情绪状态这四种信息源建立（Bandura,1997）。这四种信息源对自我效能的影响力是不一样的，而且需要个体经过认知加工，将这四种信息进行整合以形成自我效能（许俊德，2022；汤丽琼，2022）。六、研究方法（限500字以内）本研究将坚持理论联系实际的基本原则，定性分析和定量分析相结合，本着科学的研究态度，综合采用多种研究方法和手段，解决相关的研究问题。具体如下表所示：表1研究方法、数据分析方法与研究问题对应表研究方法解决哪些问题数据分析方法软件样本文献研究定性研究目标一、目标二、目标三文献梳理焦点小组访谈量表设计、问卷设计内容分析同心县小学生、教师和家长问卷调研目标一、目标二EFA、CFA、相关分析、方差分析、回归分析SPSS同心县小学生小学实地研究目标三内容分析同心县小学生、教师和家长具体研究方法的使用包括：在研究初期，采用文献研究和小组访谈搜集基本信息并进行定性分析，用于初步了解影响同心县小学生数学学习自信心的因素；随后，采用问卷调查的方法，定量分析同心县小学生数学学习自信心的影响因素和影响程度，以及自信心对其数学成绩的作用，拟采用因子分析、相关分析、多变量方差分析、回归分析等统计方法；最后采用小学实地研究方法，挖掘学生、学校、教师、家长在提高同心县小学生数学学习自信心方面可以实施的具体方法。

七、研究步骤本研究的技术路线图如图1所示。具体研究思路和步骤如下：（1）文献研究。对现有相关文献进行梳理和归纳总结，形成总体研究框架，提出理论构架。即从理论上明确同心县小学生数学学习自信心的影响因素及其对数学成绩的作用。（2）定性研究。采用焦点小组访谈法，对小学生、学校、教师、家长进行访谈研究，初步明确同心县小学生数学学习自信心的影响因素及其对数学成绩的作用。定性研究还可以为问卷调查研究的问卷设计提供帮助。（3）问卷调查研究。利用SPSS、PLS等软件，利用数据分析同心县小学生数学学习自信心的影响因素、影响程度及其对数学成绩的作用。（4）小学实地研究。挖掘学生、学校、教师、家长在提高同心县小学生数学学习自信心方面可以实施的具体方法。文献综述及理论研究文献综述及理论研究自我效能理论定性研究（焦点小组访谈）对小学生、学校、教师、家长进行访谈研究，初步明确同心县小学生数学学习自信心的影响因素及其对数学成绩的作用问卷调查研究利用数据分析同心县小学生数学学习自信心的影响因素、影响程度及其对数学成绩的作用小学实地研究挖掘学生、学校、教师、家长在提高同心县小学生数学学习自信心方面可以实施的具体方法结论与实践建议图1技术路线和研究步骤图

八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）学术论文：小学生数学学习自信心影响因素的实证研究小学生数学学习自信心对其数学成绩的作用建立和提高小学生数学学习自信心的教学改革建议结项报告：《XXXXX——基于自我效能理论》九、主要参考文献Bandura,A..Self-efficacy:Theexerciseofcontrol,NewYork:Freeman,1997.杜宵丰,刘坚.八年级学生"数学兴趣""数学自我效能感""学习坚持性"与"数学成就"的关系研究[J].数学教育学报,2022,26(2).樊想.中学生数学自主学习与自我效能感的关系研究[J].中国教育技术装备,2022(19):96-97.伏倩倩.小学生数学日记对数学学习自我效能感的影响[D].天水师范学院,2022.郭本禹，当代心理学的新进展，山东教育出版社，2022年。洪菁穗，探讨国中生在理化科的学术地位、自我效能与学业成败归因之关系。国立台湾大学物理研究所硕士论文，1999。梁艳.前置性学习对初中数学学困生自我效能感及学业成绩的影响研究[D].陕西师范大学,2022.孟慧,SteveJeong,范津砚,等.目标定向的因素结构及其与自我效能感、目标设置和绩效关系的初步研究[J].心理科学,2022,26(1):165-166.孙璪,曹建娣,姚静.数学自我效能感、学习动机对数学解题成绩的影响[J].数学教学研究,2022,35(1):40-45.汤丽琼.基于iPad小学生数学学习自我效能感研究[D].华中师范大学,2022.许俊德.小学生数学学习自我效能感及培养策略[J].新课程导学,2022(27).杨海波,刘电芝,杨荣坤.学习兴趣、自我效能感、学习策略与成绩的关系——基于Kolb学习风格的初中数学学习研究[J].教育科学研究,2022(10):52-57.殷堰工.初中生数学学习自我效能感及其培养[J].中学数学月刊,2022(3):5-6.

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