中考数学复习提纲有哪些

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在每当面临中考时，同学总是感觉时间特殊的紧，因此，为了有效的利用好短暂的复习时间，复习方法越要科学有效。下面我为大家带来中考数学复习提纲，欢迎大家参考阅读，盼望能够关心到大家!

中考数学复习提纲

几何部分

几何主要有三大主线.一是线段的位置与度量关系.位置关系指线段平行或垂直.二是角的位置关系和度量关系.位置关系指两个角互为同位角、内错角、同旁内角等，或一个角是圆周角、弦切角等.度量关系指两个角相等、互余、互补等.三是线与线的交点.详细地说就是多条直线的交点数量反映了它们所构成的图形.如，三条直线若没有交点，则两两平行;若只有一个交点，则三线共点;若有两个交点，则两条直线平行被第三条直线所截;若有三个交点，则三条直线两两相交并围成一个三角形.几何图形由此而进展.另外，直线与圆的交点数量也能大致反映直线与圆的位置关系.

在复习中，要对几何的整体内容全面了解，熟识概念、定义、定理和性质，同时还要把握概念、定义、定理和性质对于图形的解释，尤其性质定理，与对应的图形是不行分割的整体，也就是说每个定理都对应一个图形，见到图形就应联想到对应的定理.若图形不完备，则可以添加帮助线，这也是添加帮助线的基本法则.

代数部分

1.运算主要包括实数运算，整式和分式运算，代数式求值运算和三角函数运算.

(1)实数运算：实数运算是学校数学的基础.在中考中因计算失误而导致结论错误是最不应当消失的错误，却也是常常会消失的错误.因此，不行轻视实数运算的练习，应努力做到计算快速，步骤合理，结果精确.

(2)整式和分式运算：整式和分式运算不仅需要依据运算法则、公式、性质等逐步完成，同时还需要把握肯定的运算技能和技巧.在运算中，考虑问题要全面，留意在算式中消失的各个字母的含义和取值范围，必要时还应争论结论的多样性.

(3)代数式求值运算：求代数式的值一般应遵循先化简后求值的原则，但也不排解边化简边求值的状况.方法因题而异，不能生搬硬套.

(4)三角函数运算：三角函数运算的关键，一是要牢记特别角的三角函数值;二是要能娴熟进行三角函数之间的相互转化.

2.方程(组)是支撑初等代数的骨架，具有很强的应用性，是学好数学的关键，也是中考的重点.这部分学问的内容主要包括分式方程，一元一次方程，二元一次方程组，二元二次方程组，三元一次方程组，一元二次方程及它的根与系数的关系定理.

方程(组)不仅在解答应用题时会用到，在解答函数题时，也是不行缺少的工具.用方程(组)解题需要留意根的状况与题意是否吻合，不仅要检验求得的根是不是原方程(组)的解，而且要检验这个根是否符合题意和实际.

中考怎么复习数学

狠抓“双基”训练

“双基”即基础学问与基本技能。基础学问是指数学概念、定理、法则、公式以及各种学问之间的内在联系;基本技能是一种较稳定的心理因素，是一种已经程式化了的动作，学校数学基本技能包括运算技能、画图技能、运用数字语言的技能、推理论证的技能等。只有扎实地把握“双基”，才能敏捷应用、深化探究，不断创新。

把握基本模型，找出本质属性

中学的“数学模型”经常是指反映数学学问规律的结论和基本几何图形。学校代数中，运算法则、性质、公式、方程、函数解析式等均是代数的模型;平面几何中，各类学问中的基本图形均是几何模型。通过对这些基本模型的讨论，能够更好地把握学问的本质属性，沟通学问间的联系。

重要的公式、定理是学问系统的主干，我们不仅要知其内容，还应当搞清其来龙去脉，理解其本质。如一元二次方程的求根公式的推导，不仅体现方法，而且由此公式可得出两根与系数的关系，还可类似地推出二次函数的顶点坐标公式，所以肯定要把握推导过程。再如，相交弦定理、切割线定理、割线定理、切线长定理尽管形式上不尽相同，但是它们之间都有着某种内在联系。

中考生怎样复习数学

激发同学复习数学的欲望

必需努力地克服“高原现象”。何为“高原现象”，例如，一名射手在进行一系列射击训练时，开头成果渐渐上升，但到了肯定程度之后，成果却不再上升，甚至下降，我们把这种现象叫做高原现象。高原现象在数学复习阶段表现得非常明显。平常授新课，新奇好玩;搞复习，要重复已学的内容，有的同学会觉得单调、枯燥无味，致使成果提高缓慢，甚至下降。

针对这种状况，一方面，同学要从思想上提高对复习的熟悉，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的乐观性。诸如制订新的复习方案;采纳敏捷的复习方法;抓住新奇好玩的内容和习题，把学问串连起来，使书“由厚变博”。在复习的过程中，可以通过巧设悬念，使同学对某种学问产生一种急于了解的心理，这样能够激起同学在复习过程中的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，笔者先给同学讲个小故事：一天，小王去小张家看他，当时小张正在复习有关“解一元二次方程的习题”，小王一看就告知小张哪道题做错了。小张特别惊异，问小王有什么“推断的秘法”?此时，笔者问同学“你们想不想知道这种秘法?”。同生们异口同声地说“想!”，于是同学特别有爱好地上完了这节复习课。

夯实基础，开阔思路

我们学完学校数学课本后，并做了各种各样的题，再回归课本，从概念的引入和表述中，我们更简单把握住概念间的联系;从公式的推导和定理的证明过程中，并联想公式定理及其证明方法本身在解题中应用。我们更简单体会到这些应用的必定性，提高我们用公式定理解题的自觉性，削减盲目性。老师应当引导同学在复习好概念的基础上把握数学的规律。

在进行概念复习时，应当从实例或同学已有的学问水平动身，逐步引导同学加以抽象，弄懂概念含义。对于简单混淆的概念，要引导同学用对比的方法，弄清它们的区分和联系。对于数学规律，应当引导同学搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应留意