常见的教学方法有哪些

千里之行，始于足下让知识带有温度。第2页/共2页精品文档推荐常见的教学方法有哪些（教学（方法））是为了完成教学任务而采纳的方法。它包括老师教的方法和同学学的方法，是老师引导同学把握学问技能、获得身心进展的方法。那么你知道常见的教学方法有哪些吗？下面是我整理的常见的教学方法有哪些，欢迎阅读共享。

名目

常见的教学方法

教学策略有哪几种

教学手段和教学方法的区分

常见的教学方法

1)讲授法

讲授法是老师通过口头语言向同学传授学问的方法。讲授法包括叙述法、讲解法、讲读法和讲演法。老师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最常常使用的一种教学方法。

2)谈论法

谈论法亦叫问答法。它是老师按肯定的教学要求向同学提出问题，要求同学回答，并通过问答的形式来引导同学猎取或巩固学问的方法。谈论法特殊有助于激发同学的思维，调动学习的乐观性，培育他们独立思索和语言表述的力量。学校，尤其是学校低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是依据同学已学教材向同学提出一系列问题，通过师生问答形式以关心同学复习、深化、系统化已学的学问。启发谈话则是通过向同学提出来思索过的问题，一步一步引导他们去深化思索和探取新学问。

3)演示法

演示教学是老师在教学时，把实物或直观教具展现给同学看，或者作示范性的试验，通过实际观看获得感性学问以说明和印证所传授学问的方法。

演示教学能使同学获得生动而直观的感性学问，加深对学习对象的印象，把书本上理论学问和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能供应一些形象的感性材料，引起学习的爱好，集中同学的留意力，有助于对所学学问的深化理解、记忆和巩固;能使同学通过观看和思索，进行思维活动，进展观看力、（想象力）和思维力量。

4)练习法

练习法是同学在老师的指导下，依靠自觉的掌握和校正，反复地完成肯定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使同学在神经系统中形成肯定的动力定型，以便顺当地、胜利地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固学问，引导同学把学问应用于实际，进展同学的力量以及形成同学的道德品质等方面具有重要的作用。

5)读书指导法

读书指导法是老师指导同学通过阅读教科书、参考书以猎取学问或巩固学问的方法。同学把握书本学问，当然有赖于老师的讲授，但还必需靠他们自己去阅读、领悟，才能消化、巩固和扩大学问。特殊是只有通过同学独立阅读才能把握读书方法，提高自学力量，养成良好的读书习惯。

6)课堂争论法

课堂争论法是在老师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在同学独立思索之后，共同进行争论、（辩论）的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7)试验法

试验法是同学在老师的指导下，使用肯定的设备和材料，通过掌握条件的操作过程，引起试验对象的某些变化，从观看这些现象的变化中猎取新学问或验证学问的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，试验是一种重要的方法。一般试验是在试验室、生物或农业试验园地进行的。有的试验也可以在教室里进行。试验法是随着近代自然科学的进展兴起的。现代科学技术和试验手段的飞跃进展，使试验法发挥越来越大的作用。通过试验法，可以使同学把肯定的直接学问同书本学问联系起来，以获得比较完全的学问，又能够培育他们的独立探究力量、试验操作力量和科学讨论爱好。它是提高自然科学有关学科教学质量不行缺少的条件。

8)启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过老师的生动叙述使同学产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9)实习法

实习法就是老师依据教学大纲的要求，在校内外组织同学实际的学习操作活动，将书本学问应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培育同学分析问题和解决问题力量，特殊是实际操作本事具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业（教育）中占有重要的地位。这种方法和试验方法比较起来，虽有许多类似的地方，但它在让同学获得直接学问，验证和巩固所学的书本学问，培育同学从事实际工作的技能和技巧以及力量等方面，却有其特别的作用。

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教学策略有哪几种

1、先行组织策略

源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：预备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。

2、认知进展策略

是依据皮亚杰的讨论建立起来的，运用时的主要原则为：（儿童）从实践活动中获得学问;教育活动以儿童为中心;教学是个别化的;社会交往在教学中起重要作用等。

3、概念形成策略

包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等人的讨论。主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、进展思维技巧。

扩展资料：

教学策略的重要性：

缺乏课堂教学策略是许多青年老师的通病，这直接影响课堂教学的效果，也成为影响他们个人专业成长的瓶颈。在一些青年老师的课堂上，人们常常可以看到这样的情景：上课不到10分钟，一部分同学已经如坐针毡，开头交头接耳或东张西望;老师鞭敲讲台，同学无动于衷;老师点名批判，同学过一会依旧如故……

转变“学困生”学习现状要从激发学习动机、开发思维、指导（学习方法）等方面去努力，而课外阅读完全具有激发这些方面的教学功能。儿童的学习越困难，在学习中遇到的好像无法克服的障碍越多，就越应当更多地阅读。

教学策略也可谓老师必修课，优秀的老师应敏捷设计和准时转变教学方法，让各种学习活动像磁石一样吸引同学，让同学来不及走神，全身心投入到学习当中。

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教学手段和教学方法的区分

一、指代上的不同

1、教学方法：老师把学问、技能传授给同学的过程，关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。

2、教学手段：老师把学问、技能传授给同学的过程，为达到某种目的而实行的详细方法。

二、侧重点的不同

1、教学方法：侧重于表示被传授的是一些解决思想或问题的门路、方式、程度而已，无详细实施动作表示。

2、教学手段：侧重于表示被传授的是为达到某种教学的目的而实行付诸的详细行动与方法。

三、引证用法的不同：

1、教学方法：冰心《南归》：“﹝我﹞除了将一切交给上天之外，没有别的方法了。”

2、教学手段：秦牧《艺海拾贝·核心》：“塑造人物是表达这种中心思想的特别重要的手段。”

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