少数民族双语教学信息化资源建设现状及发展

-.z少数民族双语教学信息化资源建立现状与开展第一章：引言1.双语教学的概念2.双语教学的意义3.双语教学的开展背景4.双语教学的重要性第二章：**少数民族中小学开展双语教学的必要性及实效途径第三章：**双语教学资源建立现状与应用**双语教育资源的建立形式与内容**双语教育资源的应用实践第四章：**少数民族小学双语教学存在的问题及对策第五章：双语信息化教学资源建立的新思路第六章：结论摘要：资源建立的最终目的是为了满足师生在信息化环境下的教与学需求。少数民族根底教育信息化资源建立,特别是双语教学的信息化资源建立关系到民族教育信息化的落实与开展。该文从少数民族根底教育的特殊性、双语信息化教学的现状和双语信息化教学资源建立的新思路三个方面进展了较为深入的论述,提出少数民族信息化资源建立的5个思路:关注原创性资源的开发与生产、关注网络教学资源的设计与开发、关注再生资源的设计与开发、关注专递课堂资源形式的应用、关注民族教育微课程的设计与开发。第一章：引言双语教学是现代教学经济国际化的影响下所形成的一种新兴教育形式，而课程与教学的关系则是困扰现代教育理论与实践的重大问题。现代教育中的二元论思维方式是造成课程与教学别离的认识论根源，这种根源有广泛的社会背景和现代科学的支撑。本文主要讲述双语教学的概念、形式、强调了课程与教学严密联合的现实意义以及历史开展及必要性。前言：“双语教学〞作为近几年教学模式上的一个创新，是高校专业学科建立和与大学英语教学相互促进、互为补充的探索，正在引起大家的关注。同时，教育部在2001年提出加强大学本科教学的措施中，要求各高校在3年内开设5%～10%的双语课程；2003年在“高等学校教学质量与教学改革工程〞纲要中明确指出“要继续推进双语教学〞，双语教学已成为高校教学评估的重要指标。

1.双语教学的概念及形式

双语的英文是“Bilingual〞。“双语型〞人才是指一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语根本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。

“双语教学〞工程可以有不同的形式，包括：浸入型双语教学；保持型双语教学；过渡型双语教学。简言之，“双语〞和“双语教学〞的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过假设干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。

2.我国双语教学的现实意义

〔1〕双语教学可以促进专业教学内容、课程体系以及教学方法和教学手段的改革，学生在课程学习中既能掌握专业学科知识，又能用英语加强对专业知识的理解和表达，并能深化学科课程的学习，有利于今后开展国际化的交流与传播。〔2〕双语教学对师资队伍的业务素质有很好的提高。能够胜任双语教学的教师不仅专业知识精深，而且英语的讲授水平较高，能用英语表达专业知识和解释专业词汇。而目前在我院同时具备这两方面能力的专业教师比拟少。因此，在推进双语教学之前对专业课教师要加强英语培训或者是鼓励英语教师进展跨学科学习。通过培训，教师的英语应用能力得到提高，使他们在双语课堂上能更好地用英语讲授专业知识，对他们的对外学术交流也有很大的帮助。同时，双语教学的开展有助于形成双语教学课程体系。3.双语教学的开展背景〔1〕参加WTO世界经济一体化的需要。我们现在已经进入了“十一五〞方案阶段。随着世界经济加快全球化，我国参加了WTO，沿海大中型城市面临着严峻的人才竞争，目前急需培养大批高层次、高素质的复合型人才、专业人才。〔2〕21世纪新型人才的需要。21世纪只有使用语言这种工具我们才能进一步提高阅读、计算、写作、电脑信息处理运用、现代交际能力及其他必要的生存常识。我们高校就是培养这些“双语型〞、“多语型〞人才的基地。〔3〕Internet网络信息技术的需要。现代计算机技术和Internet网络信息技术，都是基于英语这个国际性通用语言上开发的，英语成为现代信息技术传播的语言支撑。自80年代以来，为了适应世界的高科技需求，印度迅速地、甚至奇迹般地开展了自己的软件产业，软件生产量已经占世界软件总量的16.7%。比尔·盖茨惊呼“印度将会在21世纪成为软件的超级大国〞，而中国软件业的大开展则是一个必然趋势。〔4〕现代素质教育的需要。学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一*嘴，甚至还多了一个头脑！我们应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响，是构造完美人格的一个重要组成局部。4.双语教学的重要性双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，双语教学对学校，师资，课程，教材和学生都有着极高的要求。尤其在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下更是如此。尽管“双语学校〞如雨后春笋般地冒出来，但从国内目前中小学师资的情况来看，真正能使用双语教学的学校屈指可数。就目前来看面临的问题有：

1、教师的素质有待于提高。中国目前培养的教师因为知识单一，外语语言能力不强，一般不具备用外语进展各种学科教学的能力。且不说其它学科的教师，仅就中小学的英语教师而言，真正能在课堂上流利自如地使用英语教学的并不多，更何况其它学科的教师。英语教师容易将学科教学视作语言教学，而学科教师常因英语功底不深，造成师生交流上的困难。针对这种师资状态，我们必须依托高校，聘请高校教师和外籍教师，采取请进来，送出去等方法对中小学教师进展双语教学根本技能的强化培训。实行教师专、兼职结合，校际流动，盘活教师资源。大力引进英语水平高，学科知识强的复合型教师。特别注重青年教师的双语教学能力的培训和提高，将青年骨干教师推倒双语教学的第一线去锻炼

2、教材的选择与应用：双语教学必须使用英文原版的各类学科的教材，没有原版教材，双语教学就成了无源之水，无本之木。而针对中国不同地区学生水准，选择什么样的原版教材，这里面就大有讲究，而引进原版教材又涉及到的问题，其费之高绝不是一般中小学所能承当的。而现在国内来没有与之相应的教材。**实施双语教学的教材是从新加坡定的，目前它们正在加拿大组织编写新的教材。**外国语大学仅从**引进英文原版教材就毫资40多万元。英语课上，学生有限的英语学习在*种程度上阻碍双语教学，容易形成思维与语言表达之间的差距；其它学科英语教材匮乏，各校自编自选教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。学校除执行国家公布的义务教育、教学大纲，课程标准，并根据双语教学的特点和需要，适当调整课程设置，选用适宜的教材就成了双语教学至关重要的问题。所以随便找一本市面上的英语书做教材，多加几节外语课，就称之为“双语教学〞，显然是不科学的

3、没有建立相应的评价措施。

教学必须有相应的评价机制，但是双语教学又不同于一般的教学，不能用一般的教学的评价机制来衡量双语教学。需要建立客观、公正、合理符合双语教学规律和特点的评价机制。

双语学校的出现是我国改革开放，与国际接轨，教育改革开展的必然趋势，双语学校如何管理和开展非常现实地摆在我们面前。不少双语学校虽然已经建立，但是接下来要做的工作是大量的，复杂的和艰巨的。只有通过深入地学习思考，认真分析研究，统一认识，理清思路，确定目标，才能将双语教学的探索顺利成功地进展下去。3.**双语教育资源建立现状与应用随着教育改革的不断深化，根底教育对信息资源的需求必然增强。**是一个少数民族聚居的遥远贫困省区，全区现有2100余万人口中，有450余万教育人口，用7种语言、文字教学。长期以来，教育根底薄弱，人才资源缺乏，师资队伍客观存在“数量缺、教学业务水平低、汉语言水平低〞的实际情况，制约了**根底教育的快速开展。进入二十一世纪以来，国家大力推动教育信息化建立，**的教育信息化事业也取得了革命性变化。从2002年至2005年的3年间，通过实施国家、自治区各类远程教育工程，**在全区86个县(市)的6000多所农村中小学校建立了远程教育“三种模式〞，覆盖了全区94%的农村中小学校。今明两年，国家又将在**实施“中小学双语现代远程教育建立工程〞和“薄弱学校改造工程〞。?国家中长期教育改革和开展规划纲要(2010-2020年)?提出，“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建立。引进国际优质数字化教学资源。建立开放灵活的教育资源公共效劳平台，促进优质教育资源普及共享〞。面对日趋完备的信息技术设施，师生们强烈呼吁共享优质教育信息资源，如果不能尽好、尽快建立双语教育资源，就会形成“有路无车，有车无货〞的为难局面，学校的信息技术设施也将不能发挥应有的作用和综合的效益，从而造成国家提供的优质资源的闲置和浪费。根据教育部“充分利用、高度共享教学资源〞的原则，**双语教育资源在性能要求上，本着多用户同时、上传下载方便、空间足够、允许进一步扩大教学资源内容为原则，最终确定根本框架为：按照“汉语资源以引进为主、民语资源以自制为辅〞的指导思想和“统一规划，分步实施、市场导向、需求驱动〞的建立原则，**电化教育馆、**教育电视台首先明确资源库内容要严密结合**根底教育尤其是民族教育的实际情况，以效劳“两基〞为主干，兼顾社会教育、师资培训等内容的工作思路，使民语资源库建立朝着科学性、规*性、实用性三结合方向开展。在制定民语资源库建立规划时，**依据“抓住机遇，因地制宜，重点建立，稳步实施〞的16字策略，规划出近期目标、中期目标和远期目标的“三步走〞方案。近期目标为初步搭建“**双语教育资源〞的总体构架，根本完成“师资培训类〞、“根底教育类〞、“社会教育类〞等构件的内容设置、课时安排和建立流程；中期目标为在进一步完善近期目标的根底上，按照新课程改革的要求，结合**“双语〞教学的实际，重点建立“根底教育类〞的所有模块，同时向全区开放“培训类〞和“社会教育类〞已建好的所有模块；远期目标是全面完成“**双语教育资源〞所有模块的建立，建成“方便于下载、资源预览、在线视频点播，保存用户评价意见，方便扩展、更新、删除等功能与维护〞的资源库。1.**双语教育资源的建立形式与内容**遵循“以现行教学大纲为纲，以现行教材为本，以自治区教育厅公布的教学方案为进度方案〞的工作原则，组织自治区教育科研所汉语教学专家和自治区“汉语教学能手〞，组成教案编写班子，要求教案突出教材内容情景化，教学方法科学化，画面表达民族特点，重点培养学生的汉语听、说能力及识字能力。与此同时，邀请自治区“汉语教学能手〞作为授课教师，严格按照统一的教案讲授知识，来保证“同步教学〞课程版本的科学性、指导性和权威性。资源库的建立形式有很多种，根据**的区情和教学实际，主要通过以下四种方式进展：(一)、翻译制作。**完成了中小学“双语〞教学课堂实录小学?汉语?一年级上、下册各121课时、?数学?二年级上、下册各121课时和48*小学?美术?、24*小学?思想品德?的拍摄、编辑、光盘合成工作，翻译制作了小学?数学?一至三年级动画光盘，启动了中小学“双语〞教学课堂实录小学?汉语?、?数学?二年级下册的制作工作。(二)、合作开发。**电化教育馆与喀什地区和伊犁哈萨克自治州进展合作，分别开发维吾尔语言和哈萨克语言的教育、教学资源，确定以地区为单位，通过建立维吾尔语言和哈萨克语言教学能手专家库、教育技术专家库和教育教学评价专家库等手段，大力开展一线民语言教学资源的合作与开发。目前，合作开发已经启动。(三)、购置引进。**在得到教育部根底教育资源中心大力支持课程课件资源的同时，采取向社会公开招标的方式，先后引进并下发了包括同步教学课堂、多媒体资料、课程辅导、教学实验等内容的汉语言和少数民族语言的，可供中小学各学科教师和学生使用的教学资源光盘和教学资源库，其中光盘介质83200*、硬盘介质900多GB。另有720GB民、汉语教师培训、维吾尔语小学?数学?等内容的教育、教学资源，通过“**远程教育网〞供各族中小学师生下载。(四)、争取援疆。2010年以来，根据中央要求和教育部工作部署，**省在新一轮援疆工作中，把推进**双语教育作为重中之重，深入调研，周密规划。特别是2011年8月20日,受教育部民族教育司委托，双语教育资源(**援疆)座谈会在友谊宾馆召开，在鲁昕副部长视察**省并对援疆双语资源建立工作做出指示后，**省协同**做了许多工作。一是积极进展前期情况调研。深入基层了解**双语教师培训资源短缺、形式简单等情况，立即着手准备援疆方案。二是科学制定援疆方案。**省电教馆与**电教馆就初期方案屡次进展磋商和研讨，为解决双语教师理解、阅读和掌握双语援疆资源探索新途径。三是配合后期开发制作。根据?**省教育援疆双语教学资源建立工作实施方案?的分工要求，**电教馆主要做好对**电教馆提供的汉语资源的维吾尔语的翻译、录入和配音工作。制作样片进展尝试。四是做好培训者的培训工作。第一期双语培训教学资源研发完成后，**、**联合培训一批双语教研员和网络管理员，确保资源的使用效果。五是做好资源试点应用工作。按照?**省教育援疆双语教学资源建立工作实施方案?的工作部署，第一轮双语资源建立任务完成后，根据**双语教学实际，在少数民族比例较大的南疆喀什地区选取2-3个县作为试点，进展试用。2.**双语教育资源的应用实践资源的有效合理应用是“**双语教育资源〞建立的最终目的。通过有效整合电化教育馆和教育电视台的各种力量，紧紧围绕“资源应用〞这一个核心工作，到达“全面提升教育质量和降低教育本钱〞的两个目的，解决“教师数量缺乏、教学水平不高、教育资源交流不畅〞的三个问题，是切合**实际的根本选择。按照教育资源“面向学生、走进课堂、用于教学〞的总体要求，根据**地广人稀，交通不便的现状，要实现“用好资源〞这一中心目标，就必须先建好“三条链路。一是有线电视链路。**电化教育馆和**教育电视台为馆台合一的单位，教育电视台也是远程教育的一个重要手段。2006年起，我们在原有乌鲁木齐市、吐鲁番市、昌吉市、阿克苏市的根底上，投入资金，多方协调，实现了对全疆12个地、州中心城市的电视节目有线传输覆盖。二是卫星数据播送链路。2004年2月28日，“**教育卫星宽带网〞正式开播。7年来，**教育卫星宽带网播出平台用维、汉两个语种，在两个视频、一个文件频道播出教学节目和课件，日播出节目总量达11个小时以上，使全疆中小学师生以及农村党员干部，共享优质教育、教学资源。“**教育卫星宽带网〞每年播出教学资源总量在3000个小时左右。三是互联网链路。自治区教育厅与**电信**签订了农村中小学现代远程教育合作协议，让农村中小学通过自治区电信**提供的ADSL方式接入国际互联网，享受自治区电信**每月15元的优惠包月费。同时，自治区教育厅2007年投入300多万元，建立“**远程教育网〞门户和传播平台，集新闻宣传、知识传播、资源储存、课堂教学、教师培训、远教管理为一体，直接为中小学校效劳。设在“**远程教育网〞上的双向视频系统在全区建立了15个中小学教学直播课堂、536个直播听课点和1500个在线点播点，使15个教学直播课堂的播出与全疆所有“模式三〞学校和局部“模式二〞学校能够共享名师授课，实现了真正意义上的教学资源互联互通。2006年5月，教育部下发了?关于普及农村中小学现代远程教育教学光盘应用工作的通知?，要求“各级教育行政部门要更新观念，进一步提高对普及应用教学光盘工作重要意义的认识，把这项工作作为实施远程教育工程的重中之重，切实抓紧、抓实、抓好〞。自治区教育厅充分发挥“**双语教育资源〞中“双语〞教学光盘的作用，积极开展光盘教学的“双语〞实验课题研究，于2006年9月在库尔勒市民语小学开展了“双语〞光盘教学实验工作。为比拟光盘教学对不同学校的实验效果，课题组选择了三种教育水平的学校：一是村小学，二是乡中心小学，三是城市小学，实验年级为小学一年级。主要实验“双语〞班的?汉语?和?数学?，使用**电化教育馆录制的与“双语〞教学实验教科书?汉语?、人教版新课程实验教科书?数学?同步的教学光盘。这套教学光盘以汉语为主，母语为辅(教学重难点、课堂用语使用母语解释)。通过一个学年的实验，2007年7月5日，自治区光盘教学课题实验小组召开了自治区“光盘教学〞(双语)视频研讨会，对“光盘教学〞课题实验进展了总结和推广。9月，光盘“双语〞教学模式在**库尔勒市农村学校全面推开。2008年3月，光盘“双语〞教学模式在**民语(维吾尔语)成分较多的五个地州开场实施。实验证明，“双语〞光盘教学是一种比拟好的教学方式，它能够使人们共享优质课程资源，能够缓解广阔农牧区学校课程资源匮乏、师资力量薄弱的矛盾，在农牧区学校有较强的推广前景，有利于促进“双语〞教学工作的推进，从*种意义上说，它起到了提高“双语〞教学质量的作用。我们坚信，通过此次会议精神的贯彻落实，**的双语教育资源建立，将在原有根底上，重新科学规划，重点加以突破，使教育信息化带动教育现代化的进程加速推进，为**根底教育跨越式开展注入强大动力。2.**少数民族中小学开展双语教学的必要性及实效途径中国是一个多民族国家，总共有**位于我国西北边陲，总面积为人口，有55重要的少数民族聚居区，同时，**也是多种语言文字和多文化7在日常生活中占有十分重要的地位。随着社会的不断开展**各少数民族对国语的学习需求也随之阔大。本文就是从此角度出发论述了当今**开展双语教学的必要性及存在的问题，并提出相关加一、**少数民族中小学开展双语教学的必要性〔一〕开展双语教学是提高学校竞争力和办学质量的需要在少数民族中小学开展双语教学，一方面能促进学校的素质教育的开展，另一方面能促进教师提高业务水平和运用汉语进展教学的一个良好的环境和空间。从而他们能提高自己的汉语水平、就业能域的社会公众而言，对外语的接纳意味着对世界的开放，而对国家言的更多兴趣。**社会经济的开展不平衡，有国家级贫困县，不大力开展中小学双语教育，有助于提高少数民族文化教育质量、是国家和自治区始终坚持把开展少数民族教育事业摆在重要位置来抓，采取倾斜与扶持政策，不断加大教育投入，从根本上改变了少数民族教育根底薄弱、开展滞后的状况。在少数民族教育开展过程中，我们积累了许多成功经历，其中关键的一点就是加强中小学双语教学。完毕语：在教育国际化和人才国际化的趋势下,我国对既懂专业又懂外语的复合型人才的需求不断增长,双语教学受到了高校的广泛关注。由于双语教学是一项涉及到教学内容、教学模式、课程设置、师资培训、教材建立、教学管理以及教学评价等方面的复杂和系统的工程,因此各高校在实施双语教学过程中既取得了一定的成绩和经历,也面临着各种各样的问题亟待解决。本文指出了高校开展双语教学的重要性,诠释了双语教学的根本问题,剖析了双语教学现状,逐一分析原因,最后针对这些问题提出了优化双语教学效果的一些建议。能否进展双语教学，能否通过双语教学的开展到达教学目的，最核心的因素是教师。要舍得花本钱把教师送出国学习。将教师派到国外学习，一方面能使教师学到本学科最新学术成就，掌握设计动态，另一方面能快速、有效地提高教师的外语水平，为回国从事双语教学打下根底。存在的问题及措施5.双语信息化教学资源建立的新思路资源建立的最终目的是为了满足师生在信息化环境下的教与学需求。结合多年来对少数民族地区教育信息化问题的研究和信息技术不断开展的新内容、新技术、新理念，结合少数民族教育的特殊性，本文提出以下五点关于少数民族教育信息化资源，特别是双语教育学信息化资源建立的新思路。1.关注原创性资源的开发与生产原创性资源是指与课程相配套的首次开发的信息化资源。这类资源对于深化教学内容，优化教学过程，强化教师信息技术应用，提高教师应用信息技术水平起着十分重要的作用。当教师和学生拿到正式出版的文字教材之后，一个新的学习内容呈现在学生面前，一个新的教学任务呈现在教师的手里，如果有同步的与文字教材相配套的信息化教学资源提供应师生，他们会在备课阶段给予结合，在教学中给予融入，在学校的信息化环境中给予应用，真正起到提高教学效果的作用。如果没有原创性教学资源的配套发行，教学又特别需要，教师就会想方法去寻找或者有能力的教师去进展一些简单的开发与制作。原创性教学资源的开发，对于全国统编的各课程教材一般都是由文字教材出版单位进展开发与生产，如人民教育出版的中小学教材，大都配有信息化资源。2012年9月在首届全国中小学信息技术教学应用展演会上，人民教育表示，正在研发第三代人教版数字教材[7]。第三代人教版数字教材是以人教版纸质教材为蓝本，以课程标准为主体内容框架，以科学认知理论和教育教学理论为指导组织构架知识内容，以互联网为运行载体，以数字终端为呈现形式的教学解决方案。该教材实现了教材内容数字化、知识呈现主体化、信息传输网络化、信息处理智能化、教学环境虚拟化、学习方式互动化。这种原创性数字化立体教材是信息化教学资源开展的需要。第二种原创性信息化教学资源的开发是由中央电教馆向全国征集或举办资源大奖赛的形式获得的。将征集到的资源放在全国中小学根底教育资源中心，采用天网和地网的形式向全国使用者提供。第三种来源是由专门的公司组织开发，以商品的形式向全国发行。这几种渠道获得的原创性信息化教学资源大大丰富和支持了根底教育信息化资源的开发与生产。对于少数民族特别是双语教学的信息化教学资源，也应该采用这几个方式进展开发。教育主管部门可以做出决定，但凡没有配套的信息化教学资源，纸质教材均不许。2.关注网络教学资源的设计与开发随着教育信息化的不断深入开展，我国中小学网络教学环境初步建成。目前，全国16%的小学、46%的初中、77%的高中建成了不同程度的校园网，25%的中小学以多种方式接入互联网，其中以100M以上带宽接入互联网的中小学达2万所[8]。卫星宽带传输网和互联网相互补充，根本覆盖了全国中小学，成为优质教育资源的重要传输渠道。虽然少数民族地区的校园网普及程度还远远达不到兴旺地区和全国的平均开展水平，但网络接入、计算机教室和多媒体教学环境也已经初步形成。对于少数民族地区和遥远地区的教育信息化建立，采用边建立边使用的策略是最好的选择。实际情况也正是这样，有些藏民族学校，在这方面做得非常好。但目前他们存在的最大困难是网络资源缺乏，为了加快少数民族学校的信息化建立步伐，建议开发少数民族双语教学信息化资源，以及其它信息化网络教学资源和优质资源共享课程，放在互联网、区域网和全国中小学根底教育资源中心的上，供大家使用，这种方式已经成为一种成功的经历。3.关注再生资源的设计与开发再生资源是将已有的资源信息符号转换成另外一种信息符号。如将书本的文字信息符号根据其表述的知识内容转换成图像符号、声音信息符号、动画信息符号和数字视频形式的信息符号等。这种经过转换而形成的再生信息资源，不仅没有流失掉原有信息的知识内容，而且对原有信息的表现、表达、表述能起到深化和优化的作用。如小学五年级语文课中有一篇?海底世界?的课文，书本教材只能用文字信息符号对海底的各种鱼类、美丽的珊瑚和植物进展表述。对于远离海洋的草原民族小学生，遥远的黄土高原的小学生来说，对其文字教材的表述，只能是一种神话的传说和模糊的概念印象。如果将其文字课文信息转换成再生的视频信息，将会使天南海北所有学习本课程内容的学生，第一时间便能看到海底的美丽世界，获得正确的而不是模糊的知识信息。再生资源除了有专门机构进展设计开发外，更应该提倡少数民族地区教育主管部门〔如电教馆〕，根据本地域的需要组织力量进展开发或多所学校联合采用协作的形式进展开发。不能坐等上级部门对信息化资源的配发。另外，开展双语教学的学校，根据教学需求，提倡任课教师自行设计制作多媒体教学资源，不要怕设计的简单，只要在教学中能起到解决一个问题，攻克一个难点的就是好资源。另外，还可以将网上或其它渠道获得的全国统编教材中的与民族教材相一致的课程资源进展再生性译制。4.关注专递课堂资源形式的应用2012年9月召开的全国教育信息化工作电视会议上，针对中西部和遥远贫困地区缺少师资、开不齐课的问题，提出采用“专递课堂〞的形式，集中力量开发音乐、美术、英语、科学等短缺课程，开发民族双语教学急需课程，实现“优质资源班班通〞。**省**七中从2002年起，向**省甘孜藏族自治州道孚县山区开展全日制远程教学，直播主要学科的课堂教学实录，经过10年实践，已经成为**民族及偏远地区实现教学质量跨越式开展的主要手段[9]。这种专递课堂教学形式不仅可以实现全国*围，也可以实现区域内的优质资源共享。*延东副总理在2012年9月5日召开的全国教育信息化工作电视会议上指出：“特别要为全国几