农村中学留守学生的教育现状调查分析及对策

-.z农村中学“留守学生〞的教育现状调查分析及对策一、课题设计的社会背景改革开放以来，随着我国社会经济的开展和城市化进程的加快，城乡间人口流动的限制被打破，在经济欠兴旺的西部，劳务输出已成为农民致富的一条捷径，特别是在?中共中央关于促进农民增收假设干问题的意见?等一系列政策的推动下，农村剩余劳动力大规模向城市转移，农村家庭“老、弱、病、残、妇、幼〞留守现象日益严重，出现了“留守学生〞这一特殊的社会群体，随着“留守学生〞数量的日益增加，这一特殊群体由于缺少亲情关爱，加上监护权、教育权的缺失，这些正直生理发育、人生观、价值观初步形成时期的孩子们，心理上极易出现偏差，在学校“留守学生〞几乎等同于了“问题学生〞，甚至引发了严重的社会问题，据新浪网2003年的一次调查显示：31%的“留守学生〞有说谎的习惯，15%的留守学生有偷盗和破坏公物的习惯，86.3%的“留守学生〞成为“双差生〞，有的甚至走上**犯罪的道路，成为社会的不安定因素。公安部门2006年统计，25岁以下青少年**犯罪人员占全国刑事案件作案人员总数45%，从2002年至2006年间，青少年犯罪人数增长了4.7%，刑事案件作案率增幅达1.4倍，近两年18岁以下未成年人犯罪呈上升势头。“留守学生〞成为我国农民的心头之痛，成为我们的民族之痛，社会之痛，成为农村学校教育的一大顽疾，引起了社会各界及学校的高度重视。一、我校“留守学生〞现状我校是一个地处城区的农村初级中学，现有在校学生1120人，95%的学生来自农村，经问卷调查显示，父母外出打工、经商的学生达788人，占在校生的71.7%，八〔四〕班达55人，占班总人数的87.1%，其中父母双双外出的有568人，占在校生的50.9%，“留守学生〞的大量存在，因其家庭教育的缺失，引发了诸多的社会问题，其现状分析如下：通过我们的调查分析，“留守学生〞在为人处事、待人接物方面优于同龄人，有较强的生活自理能力和独立生活的能力。但由于家庭教育的缺乏，大局部“留守学生〞的道德品质及行为习惯均存在问题。“无人管教，自我放弃〞、“情感缺失，冷漠内向〞、“四处奔波，学学停停〞、“读书无用，打工有理〞、“伤害事故，防不胜防〞等，正成为那些父母外出打工，由祖辈照料生活的农村孩子的"留守综合症"。①父母关爱缺乏，心理安康失衡。在调查中发现，尽管有84.8%的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，但仍有10.3%的父母半年以上联系一次，有5%左右的父母一年根本上不与孩子联系。相当局部的外出父母一年返家探亲一次，有的甚至几年不回家，近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均缺乏1次。由于父母常年在外，对孩子缺少关爱，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心安康，形成人格扭曲的隐患，致使大多数留守儿童软弱无助，自卑封闭、寂寞空虚、逆反心理严重，情绪异常，难于沟通，对教师同学甚至亲人生了隔膜感。②隔代教育力不从心，监护行为浅层化。调查显示，有73.2%的“留守学生〞与祖父母或外公外婆生活在一起。爷爷奶奶或外公外婆由于是隔代抚养，他们往往只求物质、生活上全方位的满足，而少精神和道德上的管束与引导；另外，由于祖辈与*辈年龄相差一般都在50岁左右，存在难以抹平的“代沟〞，且祖辈大都受教育程度不高，相当局部是文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承当起对*辈的监护和教育的重任，特别是当有几个*辈一并交由他们监护时，更显力不从心。在调查“留守学生〞的爷爷奶奶等祖辈管理教育“留守学生〞的状况时，有83.5%的人认为教育管理吃力，有15%的人认为“无所谓，根本不管〞。从调查来看，监护不力，九年义务教育也难以保证。据统计，“留守学生〞学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与开展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，“留守学生〞在校率大幅度下降，14周岁“留守学生〞的在校率仅为88%。③“真空时段〞，自我监护，学生道德失*。调查显示有50.9%的学生父母双双外出，这局部孩子交由亲友监管，甚至由孩子自我监管，亲友自觉不好管，甚至不管，孩子自控能力较差，每到节假日，成了“家庭管不好，学校管不到〞的“真空时段〞，这些孩子在学习生活方面缺少必要的指导而感到无助，于是学习成绩下滑，有的道德品质沦丧，甚至走上**犯罪的道路。调查结果显示，“留守学生〞的行为问题较其他学生多，在学校不遵守规章制度，说谎，拉帮结派，打架斗殴，小偷小摸；在家里不听监护人的教诲，顶撞祖辈，我行我素。有23.2%的“留守学生〞成绩极差，倒数几名的大局部是“留守学生〞；大多数教师也认为“留守学生〞大都是“双差生〞、“问题儿〞，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强。④学校对“留守学生〞有效管理相对薄弱。学校教育必须与社会和家庭的密切配合才能产生应有的效果，教师对学生的了解不可能只凭课堂的几节课，还需要向家长和社会了解学生的表现。但是，由于“留守学生〞家庭教育缺位，教师没法向家长了解他们的真实情况。有些淘气的孩子抓住这个空档，在学校欺骗教师，在家里又蒙骗父母及委托的监护人，这样使学校对“留守学生〞的管理陷入为难。随着城乡人口流动的日益加剧，“留守学生〞的教育问题日显突出，为了贯彻落实?中共中央国务院关于加强和改良未成年人思想道德的假设干意见?精神，为全面掌握“留守学生〞的教育现状，找准存在的问题，为这一教育难题探求解决措施，学校研究决定把这一社会热点问题作为一个重点课题来研究，寻找解决问题的手段、方法和对策，呼吁全社会关注这一特殊群体，重新定位农村教育。二、“留守学生〞的教育对策应当成认，“留守学生〞的出现，是社会开展中的问题，是城乡就业壁垒打破以后必然出现的现象。如何使“留守学生〞更好、更安康地成长，已成为一个应当引起全社会广泛关注的问题。而作为担负教育教学重任的学校和教师当然不能等闲视之。我作为工作在教育前线的一名教师，心中对这些“留守学生〞的成长时刻担忧着，惟恐哪位学生因“心灵寂寞〞而性格变异、学业荒废，误入歧途，那样我的心将永不安宁。所以在工作中尽心尽瘁，想方设法给予我的孩子们以“心灵鸡汤〞。总结几年的教育实践感触及经历，班级对“留守学生〞的教育有如下对策：1、创立新的班级机制，管住“留守学生〞。发动“留守学生〞在校寄宿，建立“留守学生〞专用花名册及其家庭住址、学业成绩、思想品德、日常行为、父母联系等档案资料。班主任为本班“留守学生〞的直接代管责任人，全体教师与“留守孩子〞结对，成为孩子“代管家长〞。“代管家长〞职责是：定时找“留守学生〞谈心，交流感情，了解学生各方面情况；定期清理“留守学生〞生活费用，让孩子少有余钱、绝不少钱；监视“留守学生〞学习，对不同学习情况的“留守学生〞因材施教。学期末对进步较快的“留守学生〞给予表彰奖励。2、实行“谈心日〞制度，促进“留守学生〞。班级定期召开留守孩子会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的困难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约、艰辛朴素的好习惯。让“留守孩子〞深切感受班主任、教师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感。开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生翻开“心结〞。加强磨砺教育，培养“留守孩子〞良好的心理素质，增强他们的社会适应性。让每位学生得到开展，杜绝“留守学生〞因厌学而流失。3、建立应急机制，关爱“留守学生〞。建立“‘留守学生→学校→家长(监护人)→政府〞之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。“留守孩子〞在校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级教育主管部门，使学生在平安的环境中成长。向“留守学生〞及其家长公布班主任和任课教师的联系、详细通讯地址；办公室开设专用，让孩子跟家长保持联系；通过书信与家长定期联系，通过下发?致学生家长的一封信?等形式，向家长汇报学校工作和孩子学习状况，并把家长务工情况告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心；每学期定期召开“留守学生〞及其监护人座谈会，有的放矢地加强教育。4、重视和家长的合作教育。建议父母外出务工要尽量把孩子寄养在有一定教育能力的人家。同时，做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心安康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会亲情。如果是承受“隔代教育〞的“留守学生〞，可让其发挥起积极的作用：祖辈家长有充裕的时间和足够的耐心照顾孩子的生活、倾听孩子的表达；祖辈家长在长期的社会实践中积累的丰富的社会阅历和人生感悟，也是促进孩子开展和有效处理孩子教育问题的有利条件。“留守学生〞的教育是一个社会性问题，现状令人堪忧，不是那一个单方面努力就可以完全解决好的。这里我只谈了作为教师在现状情况下所能做的事情，当然不尽完美，期待与教育工作者们交流，更寄于社会和政府的关注，为留守学生的义务教育创设良好的环境。内容提要：留守学生的教育问题，是牵涉到家庭、学校、社会的系统工程，依靠任何一方的努力是不够的，须全社会重视和参与。在当前社会条件下，还存在一些深层次的矛盾。主要一点就是我国现行的教学制度的限制。城乡界限泾渭清楚，不能实现自由流动。农民自身思想保守，家中有田有地舍不得丢，将孩子留在老家受教育，成为关注的一块“心病〞。这是造成“留守学生〞队伍庞大的重要原因。攸县是**省乃至全国有名的劳务输出大县。2005年，外出**、**、**等地务工、经商人员达14.8万人，占全县人口的20%，劳务收入达12.8亿元。伴随着劳务经济的快速开展，“留守学生〞的队伍也日益庞大，由于远离了直接监护人，远离父母的关爱，“留守学生〞的教育成为当前一个沉重的话题。一、留守学生的现状据调查，2004年，该县在校中小学生总数10万名，其中“留守学生〞达3.38万人，占在校学生总数的35%。其中一些劳务输出的大乡，“留守学生〞所占的比例更大，如丫江桥镇中学，父母外出的学生达56.6%，石羊塘镇中学达80%，且呈逐年上升的趋势。从在校表现来看，“留守学生〞的整体状况令人堪忧。表现之一：不务正业，学习成绩普遍较差，辍学现象严重。据*乡镇中学统计，在学业成绩差的学生中，“留守学生〞占92%，而且辍学率高达6%，而非“留守学生〞辍学率仅为0.5%。全校50%以上的“留守学生〞喜欢上网打电子游戏、交友聊天，甚至还有局部学生上黄色。表现之二：不思进取，人生理想普遍不明。据对一所乡办中学的调查反映：527名“留守学生〞中“思想品德〞到达优秀等级的只有79人，约占15.9%，到达良好等级的有189人，占38.02%，其余均为不合格。该校还对三年级的学生进展了一次有关理想、抱负、人生观、经济观等内容的问卷调查，结果发现，“留守学生〞与非打工族子女相比拟，理想、人生价值的明确度要低35个百分点，而对于经济收入或持将来走一步、看一步的观点却比非打工族子女高25个百分点。表现之三：不守法纪，犯罪倾向比例较大。据一所乡中学调查反映，2005年上学期全校学生较大违纪者有13人，“留守学生〞就有11人，占92.3%。近年来，未成年人**犯罪呈不断上升的趋势，尤其在校学生犯罪现象十分突出，其“留守学生〞占相当大的比例。攸县公安部门2001年在*地区侦破37起学生盗窃案，查获的44名作案成员均为中小学生，其中35人是“留守学生〞。二、存在问题的原因监护管理的“盲区〞。父母外出务工后，其子女的监护权一般都移交给了祖辈和亲戚。由于父母不在身边，年迈的祖辈大多是文盲，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力，而亲戚和邻居的责任心更差，许多只是口头应承而已。据丫江桥镇中学的调查，监护人对学生做人、学习管教是否严格.一般的学生90.6%答复“很严或严格〞，而“留守学生〞96%答复“一般或不严〞，有的“留守学生〞甚至无人监护。没有管束的“留守学生〞，拥有绝对自由的“双休日〞，黄丰桥镇中学3次双休日到电游室、网吧检查情况，共有48人在网吧、电游室，其中40人是“留守学生〞。在问卷调查中，参与**乱纪事件、外出打电游、上网、逃课、厌学的学生，“留守学生〞占92%。有的甚至与社会上的“混混〞聚在一起赌博、看黄色录相，各种坏习气在潜移默化中慢慢滋生开来。家庭教育认识上的“误区〞。就父母而言，抚养孩子是自己应尽的职责，教育、管理孩子也是自己义不容辞的责任。但一些经济条件宽裕的家长，由于常年在外务工经商，出于一种补偿的心理，在孩子用钱上十分大方，无方案、无节制。缺乏一定理财能力和自控能力的学生，开场模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之就形成了生活追求享受、学习怕吃苦，不思进取、自由散漫的坏习惯。另一方面，由于隔代抚养，有的长辈管教不严，一味纵容。有的长辈不辩是非，偏袒孩子的不良行为，增强了他们骄纵跋扈的气焰,“骄〞、“娇〞二气十分严重。还有的父母认为“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心〞。这种教育理念与认识的偏差，大大增加了“留守学生〞管理教育的难度。学校教育的“困区〞。周一至周五还好说，但是一到了双休日，教师就感受到鞭长莫及，出了问题也找不到监护人。而且许多“留守学生〞自我中心意识强烈，充满逆反心理，加上现在设在教师面前的“高压线〞也太多，学校教师不敢过于要求严厉。菜花坪乡中学一位教师说，她班上有三名“留守学生〞，长期逃学、旷课，当班主任的一个学期见不了他们几次面，学校的围墙被捅了几个大窟窿，破了又修，修了又破。有的学校对“留守学生〞由指定教师管理，但是随着“留守学生〞队伍的日益庞大，教学任务本来就很繁重，教师很多时候是心有余而力缺乏。社会环境的“雷区〞。当前社会的一些不良习气严重影响学生的成长。一些不法分子瞄准了“留守学生〞，常常对他们进展敲诈讹诈，同时还勾引一些女生过早步入社会。据不完全统计，“留守学生〞被欺负的比例比其他学生高30%。三、对策与建议近年来，针对日益严峻的“留守学生〞的教育问题，该县高度重视并进展了一些积极有益的探索，取得了较为明显的成效。一是试行“档案〞管理。在全县所有的中小学校推行留守学生档案化管理，实行全程跟踪教育。各学校将留守学生造具花名册，除记录学生的在校学习、生活情况以外，着重记录学生的思想状况，并将记录*围由校内延伸到校外，记录时间由学习日延伸到节假日。二是实行“托管〞制度。该县黄丰桥镇中学要求每个“留守学生〞找一个自己熟悉而又信任的教师委托管理，可以是班主任，也可以是任课教师。建立托管关系后，每周该学生必须与托管教师进展至少一次的思想交流及学习、生活情况汇报。托管教师就相当于学生