2022-2023学年部编版高中语文必修下册5.《雷雨（节选）》教案

5.雷雨（节选）教案教学目标1、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。2、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。3、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。4、概括戏剧中揭示的思想主题。核心素养语言建构与运用：了解戏剧的概念、种类、语言特色。培养学生建构语言和运用语言能力。思维发展与提升：理解作品内容，把握人物关系，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律，发展提升思维能力。审美鉴赏与创造：学习戏剧的表现手法，体会本剧中的矛盾冲突所产生的社会意义。体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。文化传承与理解：《雷雨》不仅是戏剧，也是著名的文学作品。有助于培养学生对传统文化的理解，増加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化教学重难点重点：掌握通过戏剧语言分析人物复杂个性的方法。难点：透过文本语言感受周朴园的人物形象。教学过程一、导入新课它是中国话剧现实主义的基石它是中国现代话剧成熟的里程碑它是我国戏剧泰斗曹禺的第一部话剧作品我们本该共同行走，去寻找光明，可你却把我，留给了黑暗。-----《雷雨》1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代戏剧作家曹禺的《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。二、知人论世曹禺（1910年9月24日—1996年12月13日），原名万家宝，字小石，小名添甲，汉族，祖籍湖北潜江，出生于天津一个没落的封建官僚家庭，中国杰出的现代话剧剧作家。其父曾任总统黎元洪的秘书，后赋闲在家，抑郁不得志。曹禺幼年丧母，在压抑的氛围中长大，个性苦闷而内向。1922年，入读南开中学，并参加了南开新剧团[1]，北京人民艺术剧院院长。曹禺笔名的来源是因为本姓“万”（萬），于是他将万字上下拆为“草禺”，又因“草”不像个姓，故取谐音字“曹”，两者组合而得曹禺。曹禺是中国现代话剧史上成就最高的剧作家。曹禺自小随继母辗转各个戏院听曲观戏，故而从小心中便播下了戏剧的种子。其代表作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。1996年12月13日，因长期疾病，曹禺在北京医院辞世，享年86岁。曹禺作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。他是中国现代戏剧的泰斗，戏剧教育家，历任中国文联常委委员、执行主席；中国戏剧家协会常务理事，副主席；中国作协理事，北京市文联主席；中央戏剧学院副院长，名誉院长；北京人民艺术剧院院长等职务。他所创造的每一个角色，都给人留下了难忘的印象。1934年曹禺的话剧处女作《雷雨》问世，在中国现代话剧史上具有极其重大的意义，它被公认为是中国现代话剧成熟的标志，曹禺先生也因此被誉为“东方的莎士比亚”。三、知识支架现代戏剧知识戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧，即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称。中国戏剧：1.古代戏剧以“戏”和“曲”为主要因素，称为戏曲；2.五四以来从西方引进的戏剧，称“新剧”（歌剧、舞剧、话剧），以话剧为主。戏剧分类：按形式与手法分：戏曲《窦娥冤》话剧《雷雨》歌剧《白毛女》舞剧《红色娘子军》按结构繁简分：多幕剧：《茶馆》独幕剧《三块钱国币》按题材来源分：历史剧《屈原》现代剧《雷雨》按矛盾性质分：悲剧《窦娥冤》喜剧《威尼斯商人》正剧《白毛女》三要素：戏剧冲突、人物、语言相关概念：戏剧冲突：是表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式，是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格，反映生活本质，揭示作品主题的重要手段。冲突的表现方式：①可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突。②也可能表现为人物自身的内心冲突。③还可能表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。戏剧(话剧)语言包括人物语言和舞台说明。戏剧中情节的进展、人物性格的展示一般都得依靠人物语言来完成。戏剧(话剧)人物语言的特性：第一，富有动作性，能推动剧情发展；第二，戏剧语言要有个性化；第三，丰富的潜台词；舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示一些注意点的叙述和描写的语言。戏剧鉴赏重点:了解矛盾冲突；赏析戏剧语言；欣赏人物形象。四、题目解说“雷雨”是戏剧情节发展的自然气候，与这种恶劣天气并行发展的是周家这个封建大家庭内部酝酿而来的一场毁灭性的“雷雨”。自然界和家庭内部的“雷雨”也象征了社会矛盾的日趋尖锐。20世纪20年代的半封建半殖民地的中国，一场翻天覆地的社会大变动不可避免地即将发生。剧情梗概：《雷雨》是一出四幕悲剧，叙述了两个家庭八个人物在短短一天之内发生的故事，但是剧情却牵扯了两户人家三十年间剪不断，理还乱的两代人的恩恩怨怨。《雷雨》中的主要人物：周朴园－－某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪－－其妻，三十五岁。周萍－－其前妻（侍女）生子，年二十八。周冲－－繁漪生子，年十七。鲁贵－－周宅仆人，年四十八。鲁侍萍－－鲁贵妻，某校女佣，年四十七。鲁大海－－侍萍与周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤－－侍萍与鲁贵之女，年十八，周家使女。故事梗概及人物关系：这是一个令人心碎的悲伤故事。三十年前，在江苏无锡，周朴园正值青春年华（二十几岁），他爱上了他的侍女侍萍，并且让她为他生下两个孩子。但是他们终究因为门第悬殊，没能走到一起。后来周家为了娶一个高贵的富家小姐，在一个风雪交加的夜晚赶走了侍萍，只让她带走那个刚生下三天的孩子。绝望中的侍萍跳河自杀，但是却被好心人救了起来，后来为了生存她乞讨、洗衣服、当佣人什么活都干过。但是命运弄人，当她的女儿四风长大成人后竟然又来到周家伺候周家的少爷。周家：赶走萍后，周朴园又结了两次婚，但是都不如意。繁漪是他的现任太太，与他生了一个儿子周冲。繁漪是一个受过现代教育的女性，虽然她嫁给了周朴园但是两人之间并无爱情。渴望爱情的繁漪因为受到周萍引诱，两人产生恋情，后来周萍慑于父亲的威严，耻于这种乱伦关系，对繁漪逐渐疏远，并移情于侍女四凤。繁漪不甘忍受周家两代人的欺凌，决心报复，她解雇四凤并让其母鲁妈将她接走。在外帮佣的鲁妈，得悉女儿被周家雇用继而又遭解雇，心急如焚地赶到周家，在客厅与周朴园不期而遇。六、整体感知问题：课文可分为两个部分，请简要概括。第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）七、文本探究活动一：明确“舞台说明”作用：课文开头的一段文字：午饭后，天更阴沉、更郁热、低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。这属于戏剧中的舞台描写，请思考这段文字的作用。明确：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。

活动二：梳理矛盾冲突，理解标题内涵。构成戏剧的根本要素是：戏剧冲突。“没有冲突就没有戏剧”。它也是是构成故事情节的基础，是展示人物性格的重要手段，也是表现主题思想的一种方式。戏剧冲突主要表现为性格冲突。性格冲突既包括人物与人物之间的性格冲突，又包括人物各自的内心冲突。即戏剧冲突不仅表现在一系列的外部动作冲突，还表现为人物内部心理的冲突上。1.尝试梳理出课文中出现的四组矛盾冲突。明确：①周朴园与鲁侍萍之间的爱情冲突；②周朴园与鲁大海之间的父子冲突；③周萍与鲁大海之间的兄弟冲突；④鲁侍萍与周萍之间的母子冲突。2.以上四种矛盾冲突集中发生在什么时间？什么地点？有何作用？明确：①《雷雨》的内容、情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把四个矛盾冲突集中地放在周公馆的客厅里，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突。②作者将众多的人物、矛盾组合在一起，使得剧本结构紧凑集中，矛盾冲突尖锐激烈，能够深深地吸引住读者和观众。3.在周朴园与鲁大海之间的父子冲突中，矛盾焦点是什么？明确：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民的代表，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾。他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半殖民地半封建社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间、资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。活动三：赏析人物形象1.结合文中相关内容，概括分析《雷雨》节选部分刻画了周朴园怎样的性格特征。课文内容性格特征他为了迎娶富家小姐，和他的母亲在年三十夜里将侍萍和她刚生下三天的孩子赶出家门。冷酷无情他一直使用当年的旧家具，摆着侍萍的照片，保留着关窗的习惯。伪善他在和侍萍的谈话中得知侍萍还活着时，却不想见她；而在得知眼前所站的人就是侍萍时，他的第一反应居然是他没能躲过去，侍萍要来敲诈他。他怀念的只是当年温柔、贤惠且他以为已死去不会给他造成威胁的侍萍，只是寻求良心上的安慰。虚伪、自私在处理工人罢工事件时，他一方面进行血腥镇压，另一方面采取分化收买政策，并开除闹罢工闹得最凶的工人鲁大海。阴险、奸诈在与鲁大海的正面交锋中，他稳操胜券，不急不躁，对于鲁大海的斥骂，他不轻易发怒，保持冷静，说话简洁，打击性很强。强硬、老谋深算鲁大海揭露他的发家史。冷酷无情、丧失人性、唯利是图总体概括周朴园出身于封建大家庭，年轻时留过洋，是一家煤矿的董事长。节选部分主要刻画了他虚伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算的性格特征。2.结合文中相关内容，概括分析鲁侍萍这个人物的性格特征。课文内容性格特征年轻时在周家当女佣，与周朴园恋爱，生下两个儿子。但在第二个儿子出生的第三天，母子俩便被周家赶出大门，投河遇救，开始了新的苦难生活：嫁过两次人，什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人”。贤惠、命运多舛、勤劳能干30年的磨炼，使她更坚强了，使她不再相信周朴园的谎言，并拒绝了周朴园的资助。坚强、有自尊她并不想公开周、鲁两家的秘密，她相信“这是天要我在这儿又碰见你”“这是我的报应，我的报应”，她认为悲剧是天意，是命运造成的。有封建伦理观念和“宿命论”思想总体概括鲁侍萍是一个受侮辱、被迫害的旧社会劳动妇女。她善良、正直，备受屈辱，却又始终保持着自己的刚强和自尊。活动四：品味作品潜台词，鉴赏表达效果1.戏剧人物的语言往往有潜台词。任务要求：揣摩下列语句，体会人物语言内涵的丰富性。(1)“可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”【明确】周朴园听出侍萍的无锡口音后，便问起往事，称当时的侍萍为“梅小姐”，说她“很贤惠，也很规矩”。鲁侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐，她也不贤惠”，表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。(2)“周朴园：(忽然)好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？”“鲁侍萍：什么？”【明确】周朴园认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈他，因此他急于用钱把鲁侍萍打发走，以保证从此周、鲁两家再不会发生什么联系，他的这句问话暴露了他已习惯以现实功利思想考虑问题。侍萍的反问，既有人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的失望和蔑视。(3)“什么？鲁大海？他！我的儿子？”【明确】说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情。用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。(4)“周朴园：我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表。”【明确】对鲁大海说，就数你闹得凶，小心我收拾你；同时告诉侍萍，他不想也不会认这个儿子。(5)“你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈。”(这两句话妙在哪里？请赏析。)【明确】这两句话饱含着鲁侍萍复杂的心情。侍萍想看一看大儿子周萍，但周萍打自己的亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，同时感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“——凭，——凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈。”充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的复杂心情。活动五：你认为《雷雨》想表达的主题是什么？《雷雨》所要表达的主题以及寄托的情绪、情感，蕴含在复杂的关系和冲突之中。一方面，剧作对旧中国社会罪恶的控诉是显而易见的——封建家庭的绝对权威造成了周朴园和鲁侍萍的分离，于是有了后面的种种不幸；大资产阶级的冷漠、自私、虚伪，则又是三十年后悲剧的直接成因。但另一方面，《雷雨》又有着更复杂的意蕴和情感。造成一切悲剧的罪魁祸首究竟是谁？剧中的人仿佛都有过错，但也都有可悲可悯之处——即便是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。《雷雨》因此又有着一种强烈的“宿命感”，仿佛真正要为所有罪错负责的，不是剧中哪个个体，而是“命运”。关于这一点，曹禺在《序言》中表达得很清楚：我并没有显明地意识着我是要匡正讽刺或攻击些什么。也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我。我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。然而在起首，我初次有了《雷雨》一个模糊的影象的时候，逗起我的兴趣的，只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”，（这种自然的“冷酷”，四凤与周冲的遭际最足以代表，他们的死亡，自己并无过咎。）如若读者肯细心体会这番心意，这篇戏虽然有时为几段较紧张的场面或一两个性格吸引了注意，但连绵不断地若有若无地闪示这一点隐秘——这种种宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来使用它的管辖。这主宰，希伯来的先知们赞它为“上帝”，希腊的戏剧家们称它为“命运”，近代的人撇弃了这些迷离恍惚的观念，直截了当地叫它为“自然的法则”......写《雷雨》是一种情感的迫切的需要。我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛是自己来主宰自己的命运，而时常不是自己来主宰着。受着自己——情感的或者理解的——捉弄，一种不可知的力量的——机遇的，或者环境的——捉弄；生活在狭的笼里而洋洋地骄傲着，以为是徜徉在自由的天地里，称为万物之灵的人物不是做着最愚蠢的事么？我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。八、写作特点1.构思精巧。作者把三十年来发生的一系列事件以及众多的人物和错综复杂的矛盾冲突，浓缩在一个夏天午后的客厅里，通过主要人物的对话来交代来龙去脉，既写了过去的事，又写了当时的事。可谓巧于安排，精于布局，而条理之清晰，又令人叹为观止。作品之所以能达到这样高的艺术境界，主要是因为作者采用了两种方法：一是抓主要矛盾冲突以带动其他内容；二是采用“回顾”与“穿插”的方法，通过事后人们的侧面介绍，追溯以往的故事。2.紧凑集中的戏剧结构。作者把三十年来发生的一系列事件以及众多的人物和错综复杂的矛盾冲突，浓缩在一个夏天午后的客厅里，通过主要人物的对话来交代，既写了过去的事，又写了当时的事。可谓巧于安排、精于布局，而笔墨之经济、条理之清晰，又令人叹为观止。作品之所以能达到这样高的艺术境界，主要是因为作者采用了两种方法：一是抓住主要矛盾冲突以带动其他内容；二是采用“回顾”与“穿插”的方法，通过事后人们的侧面介绍，追溯以往的故事。3.紧张激烈的戏剧冲突。全文共分两场，第一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，第二场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。除此之外，文中还交叉着鲁大海与周萍之间的兄弟冲突，鲁侍萍与周萍之间的母子冲突，资本家与工人之间的阶级冲突，资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚忍两种思想性格的对立冲突，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。最初冲突的双方是周朴园与鲁侍萍，鲁大海上场后就转到周朴园与鲁大海之间，随着剧情的发展周萍与鲁大海、鲁侍萍与周萍的冲突又搅和到一起，使这一幕的戏剧冲突更丰富更激烈，推动剧情向前发展。4.个性化的、富有动作性的语言。在课文中，每个人物在用词、语气上都因出身、地位、经历、个性不同而各有特色，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化而变化。如周朴园的盛气凌人、侍萍的抑郁平缓、鲁大海的直截了当等都符合人物特有的身份。而周朴园和鲁侍萍见面后的对话，更表现了他们在特定情境下的心理活动。另外，鲁侍萍看到周萍打鲁大海后那两句欲言又止、随口又改的话，把她当