人教版小学三年级上册数学教学课件

人教版小学三年级上册数学教学课件

人教版学校三班级上册数学教学课件例1

第1课时

时间与数学

教学目标：

1、学问与技能：通过详细问题的探究，体会时间与数学的亲密联系。

2、过程与方法：在观看比较、发觉规律的现实活动中，进一步提高观看力量和发觉的力量。

3、情感态度与价值观：在数学活动中培育同学的观看力量和开放性思维力量。

教学重点：

通过详细问题的探究，体会时间与数学的亲密联系。

教学难点：

在观看比较、发觉规律的现实活动中，进一步提高观看力量和发觉的力量。

教学方法：

观看、沟通

教学预备：

投影、挂图

教学过程：

一、创设情境，提出问题

老师活动同学活动二次备课

二、主动探究，解决问题

1、领悟情境中的问题

奇思的父亲每天工作3天休息一天，你怎样理解这句话？母亲每工作一天休息1天，你又是怎样理解呢？

2、让同学按要求在日历上分别标出父亲、母亲、奇思的休息日，可以分别用不同的符号表示，然后进行反馈。

3、进一步引导同学：依据奇思一家3口的休息日，我们还能知道什么？

三、日历中的规律

1、观看日历可以先看上下，再看左右，然后再看对角线上的数，说说你发觉了什么？

2、观看日历表中的4个数字，你发觉了什么？

沟通自己的发觉

3、观看日历表中有阴影的9个数，你又有什么发觉？

4、你还能在日历中找到什么规律？

四、这节课你有什么收获？

人教版学校三班级上册数学教学课件例2

教学内容：

义教六年制学校数学第六册第87－88页，及练习十九的第1－5题．

教学目标：

（一）学问教学点

了解24时记时法在生活中的应用，把握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间．

（二）力量训练点

1．使同学能够在日常生活和学习中娴熟运用24时记时法表示时刻．

2．学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻．

（三）德育渗透点

培育同学树立较强的时间观念．

教学重点：

用24时记时法表示时刻．

教学难点：

区分时间与时刻，计算一日内经过的时间．

教具预备：

投影仪、投影片、电视机、录像机、线段图．

教学过程：

一、铺垫孕伏

老师引导同学明确什么是一日．（同学自由回答）

老师不愿定也不否定答案并组织同学争论．指名同学回答争论结果，并概括总结：“一日就是一昼夜，也就是我们平常所说的'一天一夜．”

老师：那么，一日有多少小时呢？（板书：一日＝24小时）

拿出钟面模型，请同学演示一日时针所走过的时间．

老师：刚才××同学操作演示的特别好，下面哪位同学能在钟面上调出晚中心电视台新闻联播播出的时间？（指名同学操作．）

老师：谁能告知我这是几点？（7点）这样说精确     吗？更精确     的说法应当是几点？（晚上7点）

引导同学说出电视台的叔叔、阿姨预报节目时是怎么说的呢？（19点）为什么要这样表示时间呢？这就是我们今日要学习的内容．（板书：24时记时法）

[由设问入手，联系同学的实际引出课题，激发爱好，引起留意．]

二、探究新知

1．24时记时法．

老师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不简单出错，都采纳从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法．

老师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面．

老师：春节是我们每个小伴侣最宠爱的节日之一．那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（生：夜间十二点．）

老师：把时针调到12时．对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开头．作为一日的开头，我们把这一时刻称为0时．

（录像显示，配有时钟，时针、分针不断转动．）0时，夜静静静的，同学们这时都早已经进入了甜美的梦乡，在梦中向往着美妙的将来．

（时针连续移动）到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，这是我们也该起床上学了．7时30分，同学们进入了教室，开头了一天紧急而开心的学习生活．时间过得真快，转瞬同学们结束了上午的学习．中午12时，这时同学们也许正围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭．

师生谈话：同学们请看，现在时针走了几圈？（1圈）经过了多少小时？（12小时）

（连续看电视画面．）时针指向了下午1时的位置．

老师：大家请看，钟面上现在表示的是几时？（生：下午1时）

老师讲解：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时刻在走其次圈时，我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12，这就是我们今日要学习的24时记时法．比如，现在钟面上是下午1时，依据24时记时法就应当是？（13时）．

（连续看画面．）这时，同学们已经关心父母整理好了碗筷，预备进行午休了．下午2点30分，同学们又开头了下午的学习生活．

提问：这时，用24时计时法表示应当是几时？（14点30分）

16时30分，同学们结束了一天的学习，回到了家中．时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点．这时我们又该上床休息了．时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了．

老师讲解：这个时候，一般称为“晚上12时”，用24时记时法就是“24时”．同学们再认真观看一下，24时又正好是其次天的几时？（0时）．由于24时正好是其次天的0时，所以我们习惯上经常只说0时，而不说24时．这时，一昼夜就结束了，新的一天又开头了．

引导同学明确时针走了两圈，走了24小时．

启发同学举例说说我们日常生活中哪些地方也采纳了24时记时法．

[熟识的场面，动听的音乐，生动的解说词，使同学赏心悦目，联想活跃，爱好深厚．]

2．24时记时法的写法．

老师讲解24时记时法的写法（投影出示）

上午8时30分写作8∶30上午12时24分写作12∶24

下午8时30分写作20∶30下午9时10分写作21时10分

3．反馈练习．

（1）第88页第1题．（2）练习十九第2题．

4．教学例1．

一列客车18时20分北京开车，22时40分到达石家庄．路上用了多少时间？

由于消失的时刻都不是整点，把时刻变为时间是复名数；同学列式较困难．所以，只要求口答．

同学们拿出线段图，初步理解时间和时刻的意义．

老师：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40分呢？

老师：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？（是这列客车在路上行使的时间，一般用“几小时几分”表示．）

指导启发同学看图，计算时间．可以分组争论，并说出是怎么想的．

概括总结：可以将18时20分到22时40分分成两段，看下图

从18时20分到22时20分，中间相差4小时．

两段合起来就是4小时20分．

反馈练习：（投影）：从上午8时到11时50分经过（）小时．

5．教学例2（阅读教材第88页例2并争论）．

（1）右图牌子上用的什么计时法？

（2）怎样来计算今日的营业时间？

老师可适当提示将营业时间分为上、下午计算．

（3）其次块牌子又是什么计时法？又该怎样计算今日的营业时间呢？

概括总结同学的计算方法．

[借助线段图，使同学动手、动口、动脑，促进同学主动参加，培育同学分析、概括力量．]

三、巩固进展

1．妈妈每天8时上班，16时下班，一天工作（）小时．

2．妈妈每天上午9时上班，下午5时下班，一天工作（）小时．

3．选择填空：小平去看电影，电影从15时放到（）

①8时②17时③5小时④17小时

4.抢答题

（1）小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间？

（2）一个展览馆上午8时开馆，下午5时闭馆，每天开放多长时间？

联系同学的实际设计练习题，题目有层次，培育同学的思维灵敏性．

全课小结（略）

四、作业

教材89页第1、3题．

五、板书设计

24小时计时法

人教版学校三班级上册数学教学课件例3

教学目标：

1.学问目标：进一步巩固有关年、月、日的学问。

2.力量目标：学会观看日历，能从日历上找到一些重大节日并熟记。会计算从哪年到哪年是几周年，从哪天到哪天是几天，某年、某月、某日是星期几。

3.情感目标：培育同学的分析、推断和推理力量。

教学重点：

1.能从日历上找到一些重大节日并熟记。

2.会计算周年、经过天数，会依据一些相关提示推算某年某月某日是星期几。

教学难点：

计算经过时间和推算星期几。

教具预备：

投影。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

每年当中都有很多节日，你最喜爱过哪个节日？老师把同学汇报的节日依次写到黑板上。

1.为什么喜爱过“六一”儿童节？

2.其实这些节日都有它特别的意义。所以大家要牢记它们。

二、探究新知，讲授新课。

1.指导同学看日历。

任凭翻开一页日历，你都知道了什么？同学沟通。

2.分别在今年的日历上找到各个节日，看一看各是星期几？结合各个节日的特别意义对同学进行思想品德训练。

3.用年、月、日的学问能关心我们解决很多生活中的问题。比如说同学们可以任凭说一个今年的日期，老师不用看日历就能推断出这一天是星期几，不信就试试。

生提问，师回答。

你们想不想学会解决这样的问题？

师交待方法：先算间隔时间（天数），用天数除以7，假如没有余数，即为原星期几；假如有余数，从起始的星期几往后推出余数所表示的天数。

三、巩固练习，形成力量。

见教材P72—练一练

人教版学校三班级上册数学教学课件例4

一、谈话引入课题

数学故事：《生死签》

很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜爱抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，假如这个犯人只抽一张结果会是什么？肯定吗？

但是陷害这个犯人的官员有意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？肯定吗？他会抽到“生”签么？肯定抽不到也就是不行能会抽到。

板书：可能（不肯定）肯定不行能【可能性】

二、创设情境，提出问题：

老师这节课为大家支配了一个摸球嬉戏，让同学们共同学习和探究可能性的学问。

1．介绍学具，将同学分成小组，每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球（两种球的大小和轻重一样）。

2．【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示课件】同学对老师提出的问题进行猜想，并把自己的想法告知给组内的同学填在书上。

三、探究讨论，得出结论：

实践探究。

（1）【操作体验】以小组为单位开展摸球嬉戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把结果记录在表格里（组长负责）。

（2）【验证】统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？

（3）【深化熟悉】各小组将摸球的结果进行沟通，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜想是否吻合。初步感受到在日常生活中有些大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。

（4）延长：假如要肯定摸到黑球，该怎么办？

假如要黑球和红球的可能性一样大，怎么办？

四、实际应用

1.试一试（1）先让同学按题中要求进行摸球嬉戏活动，然后思索题出的问题，小组内沟通。接着老师组织同学进行全班沟通。

试一试（2）：让再次经受“猜想——实践——验证”的探究过程，进一步感受到在日常生活中有些大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际，说说街头转奖的骗局）

（课本85页练一练）

2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。【出示课件】

同学在分析的时候可能很简单找到“肯定是白球”、“肯定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来关心同学辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。

3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“肯定”“很少”“不行能”说一说。

【出示课件】首先可以和同学说明：北方地区冬天比较寒冷（冬天会下雪），内陆地区如：江西省的冬天怎样？（同学回答），南方沿海如广西、海南等地属于亚热带气候，冬天不太冷，不会下